2021-4-10 | 小学数学论文
第一篇
一、导入激趣，提高教学效率
在教学过程中，教师应多注重导语的设计，可以通过有趣的小游戏、生动的小故事，或激思的小问题等方式导入新课。如在教学有关“年、月、日”的内容时，我向学生提出了这样一个问题：“小明的爷爷将在今年的2月29日度过自己人生中的第28个生日，你们猜一猜小明的爷爷今年多少岁？”有的学生想到“一年过一个生日”，于是不假思索便答道：“28岁”。我随即向学生发问：“既然小明的爷爷28岁，那么小明的爸爸今年多少岁？有28岁的老爷爷吗？”这时，学生你看我、我看你，不知怎么回事。面对这一时机，我及时引入新课，说道；“要想弄清楚这个问题，学完了这节‘年、月、日’，你们就明白了”。实践证明，这一次的课堂导入非常有效，学生的学习兴趣浓厚，教学效率明显提高。
二、分层教学，提高教学效率
教学活动的方向决定着教学效率的提高，决定着教学内容、方法、手段的选择。在传统的教学过程中，“一刀切”的教学仍然占据主导地位，很多教师往往会忽视学生的个体差异。要想改变这一现状，我们必须在教学实践中实行分层教学，为每个学生量身定做不同的教学目标。具体而言，我们可以将教学目标分为初级目标、中级目标和高级目标，根据学生的实际情况具体实施。如在教学多种数学算法时，教师可以让那些中等生学会运用多种算法，优等生在会运用多种算法的基础上，还要进一步探索出更好的方法，而差等生则只要求他们掌握基本的算法即可。这种从学生的认知差异出发的分层目标，不仅使每个学生都得到了进步，也进一步提高了教学效率。
三、多媒体教学，提高教学效率
“一支粉笔走天下”，这是对传统教学的真实写照，一味地依靠粉笔和黑板的教学不仅单调乏味，还严重制约着教学效率的提高。因此，要想进一步提高课堂教学效率，广大教师就必须优化自身的教学手段，这就为多媒体技术的引入提供了条件。多媒体技术集声、像等特点于一体，能够把“静止”的内容变为“活动”的形象，促使学生主动参与到学习中来，对于发挥学生的想象力和创造力，培养学生的观察、思维能力等具有十分重要的意义。如在小学数学的学习过程中，“几何图形”一直是其中的重点、难点，要想解题，学生必须要有一定的空间想象能力。而小学生的年龄较小，解答相对复杂的图形往往力不从心。这时，教师如果能够利用多媒体进行教学，让那些静止的几何图形动起来，通过平移、加线、旋转、重组等方法，让学生从形象的演示过程中进一步理解图形的组成，将非常有利于教学效率的提高。
四、小组合作，提高教学效率
教育实践表明，小组合作学习是提高教学效率的有效方式之一。因此，在实际的教学过程中，我们应当充分利用这一形式，调动学生的学习积极性，真正提高教学效率。“没有规矩不成方圆。”在组织小组合作学习中，教师一定要本着“组间同质、组内异质”的原则，科学地组建学习小组，从而使不同特质、不同层次的学生达到优化组合，进一步提高学生的合作意识和合作能力。例如，在教学“应用题的练习”时，教师可要求各学习小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在完成之后，再与其他小组共同讨论，真正做到优势互补。这样的小组合作，实效性很高，不仅使学生锻炼并发挥了自身的长处，还在一定程度上促进了教学效率的提高。
五、结语
提高小学数学课堂教学效率是各方面的有机组合，并不是一蹴而就的。本文所提到的几点仅是我在教学中的一些经验总结，事实上提高数学课堂教学效率的方法还有很多，这就要求广大数学教师在实际的教学过程中，必须不断进行探索与实践，及时更新自身的教育观念，提高业务水平，进而为学生的终身发展做出自己应有的贡献。
作者：张顺平 单位：河北省秦皇岛市卢龙县石门镇西安小学
第二篇
一、确定教学内容的度，提高课堂教学效率
对于那些较难理解的知识，教师可以适当减少数量，多增加一些较易理解的知识，逐步提高学生的数学能力。例如，在教学有关分数的知识时，由于新概念较难建立，这时教师可以将节奏放慢，第一节课教学几分之一，第二节课再教学几分之几，通过这种循序渐进的讲解，帮助学生正确地认识分数的概念。之后，当到了高年级再次学习分数时，学生往往已经具备了一定的学习基础，有利于提高课堂的教学效率。
二、注重因材施教，提高课堂教学效率
教学效果最优化，就是要使每个学生都能够实现学习成绩的新突破，提高自身的实际水平。然而，要想做到这一点并不容易，因为每个学生都有着自身的优缺点，实际的学习情况也不尽相同，这就要求广大教师在实际的教学过程中必须面向全体学生，做到因材施教。例如，对于那些学习较差，缺乏独立思考的后进生，教师可多加辅导，帮助并引导他们学会独立思考，逐步提高他们的学习成绩；对于成绩较好，思维能力强的学生，教师则要更多地选择放手，让他们自己动手、动脑，从而更好地提高他们的学习能力。久而久之，一定会帮助学生树立学好数学的自信心，最终提高课堂教学效率。
三、加强互动学习，提高课堂教学效率
多年的教育实践告诉我们：加强学生之间的交流与合作，可以有效提高学生学习的积极性，提升数学课堂的教学效率。然而，在传统的课堂教学过程中，很多教师或多或少地忽略了学生之间的互动学习，导致课堂气氛沉闷，教学效果也不尽如人意。为了改变这一现状，作为小学数学教师，我们有必要加强学生个体之间以及学生个体与学生群体之间的交流与合作，进一步激发学生的思维，调动学生学习的积极性。比如，教师可在教学过程中适当安排一些有关操作、实验、讨论、质疑、释疑等方面的小活动，为学生提供更多的参与机会。久而久之，学生之间就会为了一个共同目标而互相协作，互相影响，最终有效提高实际的教学效率。
四、改善师生关系，提高课堂教学效率
在课堂教学中，要让学生学好数学，轻松、愉快的学习环境必不可少。这就要求教师必须高度重视师生关系。首先，教师要树立良好的人格，对待学生热情、和蔼，待人接物诚实、谦逊，让学生从内心对教师产生一种信任感；其次，教师还要转变自己的角色，多与学生做朋友，耐心帮助学生，尤其是对于一些后进生，更要注意提高他们的自尊心和自信心；再次，教师要正确运用评价手段，因为不公正的评价往往会打击学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣，只有正确、客观的评价，才能产生意想不到的效果，进一步提高学生的学习效率。广大教师如果能够做好这三个方面，一定会在教学中收到良好的效果，提高课堂教学效率。
五、科学安排练习，提高课堂教学效率
事实上，在现实的教学过程中，无论哪一种学科的教学都离不开一定的巩固练习。特别是低年级，广大数学教师更应该充分做好这一点，多安排学生在课堂上做一些练习题，最好要求学生在课内认真完成，这样有利于提高课堂教学的实际效果。除此之外，广大教师也不能忽略课外的练习作业，在具体的作业安排上，既不能过多地增加学生的课业负担，又不能忽视练习作业的实效。
具体而言，广大教师可以多为学生设计一些以课内知识为基础的技能训练和对新知识的预习，这样不仅有效加强了新旧知识的联系，还在一定程度上帮助学生提高了自身的数学能力。当然，教师也不能忽略联系反馈这一环节，既要给予学生必要的鼓励，又要及时纠正其中的错误，进一步调动学生学习的积极性，为提高课堂教学效率提供保障。
作者：马瑜 单位：贵州省织金县城关小学
第三篇
一、自主预习，初建模型
这是八环节课堂教学的特色，集中体现了“先学后教”的教学原则，时间控制在5分钟左右。教师可以根据教学目标和教材内容编制导学案，引导学生自主预习，阅读教材有关章节，整体感知教材内容，解决教材的基本问题、基本概念，自主完成基本知识的建构，初建数学模型。同时，引导学生在自主学习过程中发现疑难、生成疑难，为合作交流环节提供探究的问题。教师也可以不编写导学案，由学生自主阅读教材，解决问题，发现问题。自主预习可以在课前由学生独立完成，由组长主持小组合作讨论交流，梳理疑难问题，上报数学课代表，再由数学课代表汇总各组提出的疑难问题，上交教师。自主预习也可以在课上进行，小组交流后，由小组长向全班汇报预习情况，并提出预习时生成的疑难问题。自主预习主要强调学生的独立自主学习，对预习中发现的简单问题主要在对组（两人互助组）内讨论解决；对组不能解决的问题，交小组讨论解决；小组不能解决的问题，反馈给课代表或者教师，经过教师梳理后成为下一个环节——“合作探究”的主要问题。
二、合作探究，建立模型
这是八环节课堂教学的关键，时间控制在10分钟左右。教师根据本节课的学习重点、难点预设小组探究问题，提前书写在导学案上，也可以根据自主预习过程中学生存在的疑难和困惑，梳理出与学习目标密切相关的问题，经过筛选整合，提炼合作探究的问题，然后根据预设和生成的问题或组织小组合作讨论，师生互动，生生互动，或组织学生动手操作，将数学和现实生活联系起来，在观察、实验、猜测、验证、推理等活动的基础上，让学生亲身经历“经验——模型——符号”的数学化过程，建立数学模型，在活动中逐步培养学生的探究意识和探索的精神，促进学生数学思维的发展。
三、展示成果，点评精讲
这是八环节课堂教学的亮点，时间控制在8分钟左右。根据组内成员分工，各小组推荐代表，或者由教师直接点名，学生上台展示本组合作探究的成果，或解答问题，或介绍方法，或分析解题思路，或介绍易混点，或总结解题规律。其他同学认真倾听做好记录，并进行点评和质疑问难，使问题得到深化和理解。教师可以根据展示情况，针对质疑问难出现的问题，精讲点拨，突出教学重点，突破教学难点。展示的方式可以是一人展示，也可以是二人展示，甚至小组全体成员展示。如果二人展示，最初可以由优等生主讲，中等生负责板演，等学生熟练后可以互换角色，让不同的学生都能得到锻炼的机会。展示的形式尽可能丰富多彩，或口头讲解，或书面展示，或肢体表演，或竞争展示。课堂展示有利于学生深刻理解课堂内容，培养表达能力，促进思维发展。
四、拓展延伸，灵活应用
这是八环节课堂教学的提升点，时间控制在7分钟左右。前面经过自主学习、合作探究，学生已经建立了数学模型，但是还不可能完全掌握知识的灵活应用。教师可以根据学习目标选择课本练习题，或者设计一些延展性、趣味性、思维性较强的习题和情景进行训练，为学生提供应用有关数学知识、方法的机会，让学生在实际应用中加深对知识的理解，进而巩固知识，提升知识的应用能力，培养学生的知识迁移能力、延伸能力和创新能力，全面提升学生的数学思维能力。
五、反馈检测，查漏补缺
这是八环节课堂教学效果的反馈，时间控制在3分钟左右。教师根据教学内容和学习目标，精心设计形式多样、富有针对性的反馈检测题，让学生运用所学到的知识和掌握的解题规律尝试解决问题。练习设计要紧扣学习目标，要有针对性、层次性；可以分为基础题和提高题。学生自主完成后，如果课堂时间紧张，教师可以课后批阅，再反馈信息；如果课堂时间充裕，教师可以当堂公布答案，学生自批或互批，然后组内交流，由组长向全班汇报本组知识掌握情况和存在的问题。教师要及时了解学生对知识的掌握情况，进而查漏补缺。
六、总结归纳，自我评价
这是八环节课堂教学的自评，时间控制在2分钟左右。总结是对本节课教学内容的归纳和梳理，是帮助学生整合知识的过程。如果课堂教学时间充裕，我们可以通过小组讨论交流和全班交流的形式，引导学生建构数学知识树；如果课堂教学时间紧张，可以由教师直接总结归纳，或者课后由学生自己归纳总结。总之，通过课堂归纳总结，要让学生学会自我评价、自我反思、自我提升，切实提高学生的数学学习能力。
作者：吴贵胜 单位：甘肃省兰州市西固区和平新村小学