1课程设置与需求维度
对接受死亡教育的反馈该次“直视骄阳”之系列死亡教育接受教育为606名护士中，正式护士446名，本科以上学历109名，大专学历298名，中专学历39名;实习护士160名，本科学历38名，大专学历122名。年龄23～46岁，平均29岁。采用多种教学实践方式如:集中授课、互联网公开课视频观看、小组讨论、正反方辩论赛、扮演式模拟重现、经验交流、临床实践等。内容共24h，利用业余时间进行，完成时间历时3个月。
在培训结束后，自制调查问卷征求反馈意见，结果如下:561名护士(占92.5%)认为死亡教育应成为社会通识教育;586名(占96.7%)认为在医务工作者中应普及死亡教育;604名(占99.7%)承认接受的死亡教育同想象中的不同、参加死亡教育后对自我的工作与人生有新的认识;487名(占80.3%)认为如果评估患者的文化背景许可后，可以和家属一起对患者有针对性地谈起绝症病情与临机处置;537名(占88.6%)认为能接受“我的死亡我做主”，应在重病或危机前做好五项生前预嘱(包括临终时我要或不要什么医疗服务、我希望不希望使用生命保障系统、我想让别人怎样对待我、我想让家人和朋友知道什么、我希望谁帮助我)。
全体护士均表示以后会更加珍惜生命、亲情，更勇敢地面对挫折，更加重视人的尊严;579名(占95.5%)表示会更加关注临终患者的身体、心理、社会及灵魂需求、会探索多种有效的方式帮助患者家属面对丧亲之痛;546名(占90.1%)表示会更加追求健康的生活方式，以期高质量的生命和生活质量;543名(占89.6%)表示愿意为自己选择绿色环保、节约空间的改良殡葬方式;还有374名(占61.7%)表示如果可能，会成为器官或组织捐献者。
2讨论
2.1死亡教育应成为普及性护理教育死亡教育是融心理学、护理学、哲学、伦理学、法理学、社会学等多学科为一体的交叉性学科。由于护士的工作内容涵盖照顾人的一生，所以更应该接受死亡教育的培训。调查问卷显示:绝大多数护士已经意识到这一点，认为死亡教育有实施的必要，并且肯定了死亡教育的积极作用。所以在医院内把死亡教育作为继续教育和护理实践的重要内容，强调完善护士自身的文化认知体系、做好对患者的临终关怀与引导以及对家属的身心支持，对优质护理服务的实施有积极的意义。
2．2培训内容科学且有可行性死亡教育系列内容包括了历史、文化、现状、社会关注问题及敏感诉求，体现出明确的人文性与社会性。对于护理人员应着重在领悟医学的极限，认识如何照顾临终患者与家属，面对遗体时应有尊重生命的态度;通过认识死亡，更重视以人为本的本职工作。调查发现护士对于11个维度培训内容的需求程度均数＞3.5，表明培训教育课程较适合护理人员的需求。调查问卷的反馈内容也基本反映了死亡教育对护理人员认知的推动作用。
2.3死亡教育的内容应更加重视人文与尊严在从临终到死亡的护理过程中，护理人员所有的作业都是对逝者的告慰和对生者的镇痛，所以强调人文与重视尊严是护理工作中不可缺少的元素。在死亡教育培训内容中，知识需求维度较高的还包括如何面对丧亲之痛、尊严死与五项生前预嘱制度、器官捐献与伦理、三大宗教死亡观念等，说明护士意识到文化在死亡过程中所起的作用，也对被称为“好死”的“尊严死”和“五项生前预嘱”有了更深的认识和更大的关注，毕竟死亡教育的终极目的是教会人们理解死亡，对死亡坦然的同时也珍惜生命，保证生活质量。
作者：王薇 樊菁菁 单位：河南开封第155医院护理部