2021-4-10 | 财务管理论文
一、活化讲授法，使课堂教学收到更好的效果
第一、注重教师积极情绪对讲授效果的良性影响。教学实践和研究表明，教师情绪会在讲授和师生互动等过程中以表情、语言和行为外化表现。如果教师情绪饱满积极，将外化为亲切的表情、生动清晰的讲解、适当的肢体语言和对学生的肯定和鼓励、严谨的课堂教学组织等方面。教师的积极情绪传导给学生，有利于学生各种潜在的积极心智技能的发挥。第二、结合黑板和多媒体应用强化讲授效果。为了使教学效果更好，应根据所授内容的特点借助多媒体和黑板。利用多媒体工具，如PPT、Flash、视频短片或证券交易软件等还可以很方便地通过动态地闪烁、声音提示等来强调重点，比如在讲解K线图、K线组合、葛兰碧法则、形态分析等清晰、直观地向学生展示并强调关键指标和图形，加强学生对重点的把握。但是对于运算的部分，如利率的计算，利用板书一边运算，一边讲解会使学生更容易理解。在写板书的时候可以容易抓住学生的注意力，并且在运算书写过程中可以更好的把握速度，给学生思考理解每一运算步骤的时间，效果会比用PPT等多媒体直接给出运算式和结果要好。第三、避免填鸭式讲授，创设情境和氛围，引导学生联系实际消化所学理论。20世纪80年代以格拉斯菲尔德(VGlaserfeld)为代表的建构主义教学理论认为，学生不是被动的被灌输者，教师应利用情境、会话、合作等帮助学生在学习活动中主动建构知识体系。在教学中对理论知识介绍后可以用案例分析法、角色扮演法和提问、设问等方式，促进学生搭建理论联系实际的思维方式，增强学生的注意力和兴趣，更好地把握知识的重点。
二、结合任务驱动法和情境性教学法，培养学生的综合能力和职业素质
首先，结合任务驱动教学理论和国外的教学实践，活化作业形式，培养综合能力。任务驱动法主张建立学生小组，以任务或问题驱动使学生在合作的学习氛围中，探究问题和任务。比如，借鉴澳大利亚阿德莱德大学金融学专业的教学方法，以小组作业和视频作业等方式，使学生对所学的证券投资综合性的理论知识加强理解，并锻炼学生的沟通能力、组织协调能力与综合分析和解决问题的能力。如在学习了证券投资的基础分析和技术分析理论后，可以组织学生完成小组作业，要求学生课下自行联系班级同学分组，每组人数教师可根据作业难度和上交时间期限确定一个人数范围，比如4至6人等。要求每个小组提交一份报告，并在作业最后一页附上每个小组成员对完成该作业的具体工作内容和所有小组成员对此作业的贡献百分比评价，最后教师根据作业完成情况和每位学生在小组作业中的贡献情况综合评定每人的得分，作为平时成绩给定的重要组成部分。
另外，还可以让学生选择作业形式，学生可以选择完成常规的作业，也可以选择完成视频作业，并且在布置作业时明确指出不同类型作业会根据学生所需要付出的努力程度给予在平时成绩给定的不同的比重。视频作业要求学生自由讲述自己对《证券投资学》课程最感兴趣的知识点，并加以案例和延伸。视频作业可以由2至3人自愿组成小组完成，对完成最好的视频会放到公共邮箱中要求其他学生学习，视频所涉及的理论等知识点将会是考试的题目。在这个过程中，学生选择最感兴趣的知识点，能让学生对所学内容的再次整体回顾，讲解出来需要学生搜集资料，分析、总结并拓展知识点，学生可用灵活的形式来展示知识点，可锻炼学生的想象力和团队合作能力。
其次，结合抛锚式教学或情境性教学理论，增强学生的实践能力。抛锚式教学或情境性教学(situatedoranchoredinstruction)理论指出，学生对所学理论的意义建构最有效的办法就是去体验和感受这些知识在现实世界中的运用。通过“走出去、请进来”的实验教学法加强学生的实践能力，组织学生去证券公司营业部参观学习，邀请证券从业人员来校讲座等。鼓励学生假期实习和专业实习可以尝试去证券公司等金融机构实习。还可以实施模拟教学法。比如让学生课后自主设计投资方案并模拟实施，最后再评价结果;还可以组织学生参加证券、外汇和股指期货的模拟交易大赛。模拟教学可以使学生对抽象的理论在仿真的交易情景中进一步消化吸收，并增强学生的实践能力。
三、借鉴警示教育法，对学生进行证券投资心理素质和道德素质的教育
借鉴警示教育法，对导致证券投资失败的心理进行分析，使学生在未来的自学和实践中能有意识地避免这些负面心理。通过案例教学尤其是一些证券投资失败案例的分析，教师和学生对模拟操盘成败的讨论和总结，以及职业经理人讲座等方式，让学生了解暴富心理、赌博心理和嫉妒心理等都是导致证券投资失败的心理要因。同时，加强对学生道德与法律方面的教育，引导学生增强在证券投资过程中遵纪守法的意识。
四、完善学生学习效果考评机制，促进应用型本科财务管理人才培养目标的实现
对《证券投资学》课程考评机制的合理设计既可以使学生在学习过程中提高学习积极性，自觉地重视自身理论联系实际的能力和职业素质的提高，也是对《证券投资学》教学是否达到对应用型本科财务管理人才培养目标要求的一个评价。应改变目前普遍存在的一张试卷定成败的考评方式，采取多种方式加大对学生理论与实践结合能力的考核力度，把平时成绩考核和期末考试成绩结合起来。考核体系可设计为平时考勤占总分值5%，以对学生的出勤及课堂纪律进行考评;课堂表现占总分值的5－10%，以鼓励学生积极参与案例讨论、角色扮演等课堂活动;对能促进学生综合能力、职业素质培养的作业、小组作业分值占比应为25－30%;对有助学生理论联系实际的模拟操盘成绩给予25－30%的比重;而针对对理论理解考察的期末笔试成绩比重应降低为40%以下。另外，在笔试试卷的设计上应结合证券从业考试的考题，和一些金融机构笔试的考题;加大对学生理论综合理解的考察，比如加大论述、计算、案例分析等活题的考核比重;避免学生只需死记硬背即可得高分的局面。
作者：赵域 单位：通化师范学院工商管理学院