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小学体育教学中示范作用综述

2021-4-10 | 小学体育论文

一、小学体育教学中的示范及作用思考

我们应对传统的课堂作一个改变,这个改变自然也从两个方面来完成:一是教师自身对体育的认识上面,笔者要求自己每次进入课堂的时候,总要充满活力地给学生一种积极向上的状态引导。

这一点是要提高对体育教学的兴趣认识。当我们精心备完一节课,希望自己的努力能够在学生的运动技巧提升中得到证实时,就会对自己的课堂充满期待。而小学生有一个特点,那就是他们非常容易受到教师情绪的感染,一旦教师精神奕奕,他们也能兴高采烈地跟着教师跑。二是拓展示范的空间,变教师单独示范为师生择机共同示范。这样不仅能够给学生提供一个正确的努力方向,也能给学生提供可能会出现的错误以及由错误走向的过程等。这种过程的提供,可以给学生思维的机会,而不只是机械地模仿。

二、小学体育教学中示范及作用实践

在四年级“篮球原地运球”的教学实践中,笔者基于原来的教学经验,知道学生对这类大球运动虽然具有兴趣,但这种兴趣往往是间接兴趣,一旦他们真正开始学习运球的时候,兴趣就会被单调的动作和失败的感受冲淡。所以这次教学,笔者试图通过自己的示范作用,来给学生提供持久的兴趣。根据实践,这一教学内容一般需要三到四个课时,教师要分阶段发挥示范作用。具体做法:第一课时直接让学生练习原地运球,待学生失去兴趣后停止;到第二课时,笔者首先用多媒体给学生播放球星的运球技巧,时间不超过五分钟,能激发兴趣即可,然后让学生继续到操场上练习。

这个时候学生往往会重燃兴趣,但随即又会在实际训练中遇到上一课时的情形;到第三课时,笔者把学生带到操场上,由自己提供运球示范,这个时候学生的感觉是原来我的老师也像球星一样厉害,这种示范作用远远大于视频的示范作用;到了第四课时,我们就可以让练习得好的学生提供示范,让错误具有代表性的学生示范(要事先沟通好,让他愿意示范,不能直接指定,否则容易伤害学生的自尊心),让其他学生可以看到自己练习中的不足,让其他学生感受到通过自己的努力也是可以达到目标的。

在上面的教学设计与实践中,既有教师的示范,也有学生的示范,当然也有教学手段所起的示范作用,在这种学习共同体(建构主义学习观中产生学习的条件之一)的示范作用下,学生的学习效果大不相同。根据笔者与部分学生的交流结果,学生在练习过程中普遍会因为教师的示范,而产生一种更为直接的练习动机,这一点与他们练得汗流浃背也不放弃的情形是吻合的。而同学的示范既可以提供不足,又能提供动力,此时教师辅以指导就更具针对性,学生因而就能更快地掌握运球技巧。这对培养学生的篮球兴趣是大有裨益的。

三、总结

小学体育是一门奠基性学科,每个人在小学时代得到的体育教育,对其一生的体育与健康观念都有着深远的影响。因此,重视小学体育教学并将正确的体育与健康观念渗透给学生,需要教师在实际教学中多观察以发现问题,多思考以分析问题,多实践以解决问题,多反思以更好地为师、为范。

作者:蔡惠 单位:江苏省启东实验小学

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