高中生物探究性实验教学

一、传统实验教学中存在的问题分析

（一）实验条件简陋，有时想开展，却是“巧妇难为无米之炊”

以我校为例，高中生物实验的开设情况如下：必修三册开展的实验有：《用高倍显微镜观察几种细胞》《检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质》《观察植物细胞的吸水和失水》《观察细胞的有丝分裂》，而且这其中有些还是用现成的装片来观察的，其实算不上真正意义的实验课，开设的情况明显不足。分析其原因主要受实验材料难以取得和学校生物实验设备不完善的影响。

（二）学生不重视，影响实验效果

在平时的学生实验中，经常出现课堂秩序比较混乱的现象：有的基本是只看不做；有的是怕动手出错，得不到正确实验结果时，就抄抄课本，填填实验报告，所以基本是不能得到正确的结论，探究能力更是得不到提高。

二、高中生物探究性实验教学的难点

（一）学生创造性思维差

由于学生习惯了被动接受知识，突然让他们主动探索去寻求知识，他们的思维难以有创造性，因而，学生难以完成一个比较完整合理的实验设计方案。

（二）学生动手能力差

平时教师培养学生动手能力的要求不够，学生对实验仪器的认识和操作能力较差，因此，学生独立完成实验较难。

（三）学生的分析问题能力差

实验是一门不断从失败中寻找真知的过程，所以面对实验中出现的问题，限于学生的思维能力，当实验结果与预期出现偏差时，学生就难以分析结果，难以分析出现问题的原因。

三、生物课探究性学习的有关教学要求

（一）对于教师本身教学素质能力的要求

探究性实验要求教师本身具有很强的动手能力，改变了教师传统的教学方式，在探究性实验教学中教师的作用和定位都发生了很大变化，要从知识的传授者变成学习的参与者和研究者，这就要求教师要不断改变自己的教学方式，不断地充实自己的知识储备，在实验的创造中让学生感受到成功的喜悦和失败的经验。

（二）对于创造性使用教材、培养学生创造性思维的要求

教师是“用教科书”，而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，因此教师要做到用好教材、超越教材、创造性使用教材，提高教学的开放性、探索性，为学生创造自由发挥的空间，培养学生的创新能力。

（三）对于其他方面的要求

首先，探究性学习由于需要教师比较详尽和耐心的指导，可能对于人数很多的班级不太适用，不能面面俱到，所以探究性学习可能更适合于小班授课和小组讨论。其次探究性学习可能更适合于已经得出正确结论然后用实验验证一下的简单实验，还不能适用于各种类型的学习课题。因为探究学习的教学活动更注重知识的形成过程，但难以使学生获得比较系统的学科基础知识。

四、结语

总之，探究性学习是一种培养学生创造性思维的重要学习方式，但不是唯一的方式。教学中要求运用各种教学方式与策略，让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联系起来，奠定可举一反三的科学知识。探究性学习也对教师的教学能力和教学方式提出了新的挑战，在教学实践中要进行大胆尝试、探索和创新，不断地积累、总结和交流取得的成功经验。在新的起点，在实现伟大的中国梦的进程中作出自己积极的探索和贡献！

作者：程传业 单位：山东省海阳市第二中学