2021-4-10 | 小学体育论文
第一篇
一、灵活多样的教学方法
小学生活泼好动，好奇心极强。在教学中老师不妨采用多样的教学方法，以调动学生学习的积极性。比如游戏法、比赛法，把两者很好地结合起来，就能把课上得既生动又富有实效，从而达到了寓教于乐的境界。“乐中学”、“学中乐”、“玩中学”、“学中玩”、“练中学”、“学中练”，让学生在愉悦的体育学习中，处于积极、主动、自觉的状态，同时具有吃苦耐劳、刻苦学习等精神，从而到达“以苦为乐”、“乐此不疲”之境界。这就要求在教学内容的选择和教学方法的运用层面上将学习和掌握运动技能与体验运动乐趣较好地结合起来。
二、营造乐学的氛围
新课标改变了传统的教法,加强了教学内容和学生生活的联系,加强了师生之间的交流,调动了学生的主动性和积极性。因此，老师应该充分发挥自己的优势，为学生乐学营造良好的氛围。新课标技能教学的重点就是提倡自主、独立与合作,促进学生在教师指导下主动、积极地有效学习。
在技能教学中应该是在确保学生主体地位的基础上,学生主动的体验、感悟教材内容,根据兴趣特长自主地选择适合自己的学习方式。在这种技能教学中,学生成为真正的主体,有了属于自己的活动空间和时间。在教学过程中学生的主动性、独立性、能动性得到充分的发展和提升。
三、充足的时间，增强训练的力度
运动技能是一个长期形成过程，运动技能的掌握仅仅靠课堂上的时间是不够的，运动技能的训练要有一定的训练密度和强度。因此,立足课堂,充分利用体育课,保证体育课的学习时间,并合理地将体育课延伸,通过积极开展各种不同类型活动课的实践,通过校外不同群体自发组织娱乐体育活动,学习、强化、应用运动技能。
同时，运动技能的训练对场地和器材要求比较严格，因此，各个学校要因地制宜、因校制宜，合理开发和利用课程资源。学校要充分利用体育教师的专长、学校传统体育项目和地方文化等优势，让学生掌握2－3项体育运动技能，使学生的身体素质得到有效的提高。
作者：宋雅晓 单位：温州市南汇小学
第二篇
一、如何创设情境
1.设置游戏环节，让学生乐于参与
小学生最喜欢玩游戏了，提起游戏来，大部分学生都愿意玩。所以，把游戏设置到体育课程中，可以极大地满足学生活泼爱动的特点，让他们充分利用游戏，在快乐中学习、在玩耍中提高，比如，当学生练习跳远比赛的时候，我们可以让学生并排站在一起，比赛看谁跳得远，还可以让他们接连跳，像小青蛙一样跳跃。学生在你追我赶中，既保持了昂扬的斗志，又锻炼了自己的身体，可谓一举两得，而且，以游戏的形式引导学生学习，不会让学生有枯燥乏味的感觉。
2.引进激励机制，创造奖惩有序的教学情境
学生都处在喜欢听教师表扬，喜欢表现自己的阶段，教师的一句表扬，同学的几声赞美，会让他们兴奋得不知所以，激励他们更加兴致勃勃地提高自己。所以，教师应该充分把握学生的这一心理特点，对一些学生规范的动作、拼搏向上的精神及时提出赞美和表扬，并让其他学生向他们学习。这样一来，虽然学生上体育课非常辛苦，但是他们会觉得自己的努力没有白费，会增强学生的荣誉感和集体责任感，使他们更加有信心地进行下面的训练。当然，对一些调皮捣蛋或者学习态度不认真的学生，教师也要适当地给予惩戒，让他们认识到自己的错误，及时改正。但是，教师应该注意，学生的心理是很脆弱的，在批评教育他们的时候，一定不要伤害了他们的自尊心。惩罚不是目的，让他们认识到正确的做法才是根本。
二、创设情境需要注意的问题
1.创设情境时要注意知识性和趣味性相结合，符合学生的喜好和需求
我们创设情境时不能盲目地设置，而是应该顾虑到小学生的年龄特点。小学生活泼爱动、好奇心强、也喜欢参与一些新鲜事物，教师创设情境的时候要充分考虑到他们的这些特点，让他们既能参与到体育活动中，又能学到相关的体育知识，而不至于只是一味地瞎玩儿、瞎闹，一定要让上课上得有效率、有效果。
2.在创设情境的过程中时刻渗透德育教育
体育课要跟德育教育挂钩，上体育课不能上得“四肢发达”而“头脑简单”，而是应该让学生在进行身体锻炼的同时，思想上同样得到启迪和升华，教师在上课的时候，可以结合奥运健儿们的先进事迹，告诉他们运动健儿们是怎么为了祖国的荣誉而顽强拼搏的，启迪学生要将体育锻炼和报效祖国联系起来，让学生在爱国主义精神的熏陶下不断地奋发向上，积极进步。
3.语言形象直观，能够调动学生学习的积极性
形象生动的语言最容易引入入胜，把学生带入一个想象中的世界，所以，教师在创设教学情境的时候要注意使用适宜的语言，和学生的接受能力接轨，带领他们走进一个轻松、愉悦的环境中去。
三、体育教学情境的设置能够最大限度地激发学生的兴趣
1.美好的情境设计可以激发学生的学习积极性
学生的学习兴趣会被丰富多彩的教学设计所激发，会变枯燥的学习为有趣的学习，让学习变得生动有趣起来，学生学得轻松，教师教得开心。
2.体育教学情境的设计有益于学生的身心健康
被逼迫着学习会让学生对学习有一种厌倦的感觉，久而久之也会压抑他们的个性，束缚他们的思想，而有趣的教学设计会让学生的情感得到陶冶和熏陶，让他们能够沉浸在欢乐、主动进取的氛围中，积极地去获取知识，去探索知识，让教学任务轻松地完成，让教学目标轻松地实现。总而言之，教学情境的设计能寓教于乐，让学生在轻松中学知识，在快乐中锻炼身体，它还能让学生在体育中发现美、创造美、展示美。教师应精心地为学生创设一些适合他们学习的学习情境，这会让学生在情境中找到学习的乐趣，从此之后，快乐上体育就再也不是一句空话，而是每一节体育课上都会见到的情景。
作者：黄强 单位：张家港市中兴南路中兴小学
第三篇
1现行小学体育教学中存在的相关问题
当学生上小学体育教学课的时候，教师通常会告诉了学生学习体育动作叫体育课堂，同时，要求规矩或者说明纪律，就这样学生所谓的学校体育教学开始了。然而，学生的班级人数很多，学生的老师却只有一个，体育教学方式也没有变化，“放羊式”教学方式的把学生圈在一起，按照教学要求做的学生，通常是老师心目中的好学生，就这样的学生被筛选了一批好苗子，又到了中学学生所谓的好苗子就进入了成长阶段，开始发芽了思想丰富点了，又出现了一批学生开始筛选了所谓的升学考试，有很多人很多可以有发挥空间的学生被这个考试定终身的说法抹杀了，而在体育教学过程中，不按要求做的学生，被认为是相对较差的学生。
2中西方小学体育课程对照性思考
在小学体育教学中，对学生进行分类或评价，使得学生失去创造与创新的能力和体育观的定势思维，这样让学生去创新，学生又能怎样呢学生的思想和行为都被定了性，学生很难在学习过程中，进行身体意志的自由发挥。因此，学校体育教学真的需要改革，使学生的身心发展在成长中进行，而不是使学生失去应有的自由。同时，我们也看到部分家长，为使学生个体获得更好的教育，把自己的学生送到国外去接受西方体育教学。
在这里，可以对西方体育教学进行对比式剖析，从很大程度上来说，学校体育教学开始的已经在人家几百年之后，对学生的培养方式也是学习西方体育的方法，但是，很大程度上来讲，学生在中国的课堂是过多的是死板与规范，而失去了具体机动性内容。
学生在西方长大的，从小就是接受西方体育教学长大的，回到了中国后也进入了学生中国的课堂，到了中国的课堂有些不习惯，学生的课堂规矩很多，而在西方体育教学过程中，更加注重的人性的发挥与课堂的活跃程度，这一内容在国内可能会却被认识不正常国外学生在课堂很随意的，有问题就会去问，回答问题也重来不受约束，说自己的想法，总是得到老师的批评，这就是学生的课堂和西方课堂的对比，学生是多么得可怕。可以见到的是，学校体育教学相对局限，学生一直培养着人才，但国内学生的体育教学培养方式与目标在具体把握中不清晰。
3结束语
体育教学与考试的公平公正不存在，这样学生的信心何在，学生的心里就会反感，谁会去想学，谁会去需找目标，学生需要正确的引导，学生需要积极的课堂气氛，不要让学生厌恶这个课堂，对学生的要求也应该要一些，认为是有用的老师的自身行为也需要改正，其实目的是想让学生多学习，可不能跑龙套似的把学生跑一便。学生学要的是真才实学，学生不需要被糊弄，中学的课堂虽然目的好可是学生被体育教学者们的思想和想法给歪曲了，虽然不同人有不同的想法，上课的风格也不同，但是不希望的老师讲的东西都找不见，学生在体育教学过程中，失去可以参考的内容。
在很大程度上，不是学生不想学是学生想学到找不到地方，同时，在最后还考试考试的内用想到的丰富让学生怎么去答。小学体育教学作为体育教学的基础阶段，有着重要作用和意义，但是从目前小学体育教学的发展来看，可以归结为以下几个内容：基础体育教学的死板，使学生思想呆滞，对学生要求的过高，期望太大，压力增多，没有给学生一个自由的空间，到中学才有，有点晚，目的性太强课堂的散漫程度大，密集式体育教学，放羊式教学的课程占有主要角色。
因此，新课程的课程改革是有必要的，但是，从根本上来说，以后的课堂学校的上课方式学要改进，使学生有自己的空间有自己的思路有创造力，不要让学生的学生只会学习动手能力差，个人生存能力差学生不是要单一的人才，学生要全面发展，社会在进步学生的体育教学方式也需要跟上时代的步伐。
作者：宁石磊 单位：红山区后道小学