一、给予学生自主空间，培养学生综合学习能力
高中生在政治学习中已经具备了较强的学习能力，对于这一点，部分高中政治教师并没有引起高度重视，还是按照自己的老一套教学方法组织教学活动，习惯于进行单向讲授，学生在听讲过程中属于被动接受知识，自己的思维观点没有表达的机会，与其他学生之间的思想交流也无法实现，这样的教学活动难以取得深入的效果。为了提高高中政治教学成效，培养学生综合学习能力，教师应当以新课程改革要求为依据，给予学生充分的自主学习空间，可以通过教师引导、学生自主、师生互动的方式进行教学，让学生在政治学习中不仅学到知识，还能够提高能力，实现全面发展。
笔者在《面对经济全球化》这一章节的教学中，结合教学目标以及学生的课前预习情况专门设计了一组探究题，在教学过程中揭示出来作为教学的线索，引导学生进行自主学习:“①经济全球化的概念是什么?②促进经济活动向全球化方向发展的原因是什么?③经济全球化具体表现在哪些方面?载体是什么?④经济全球化对生产生活带来了什么样的变化与影响?”通过这样的探究提纲，学生在学习小组里面能够有效开展分析研究活动，逐步实现学习目标，体现了学生的学习主体地位。为了帮助提高自主学习效果，笔者在教学中还针对学生小组学习的进度与难点，适当给予难点思维方面的点拨，对于提高学生学习成效帮助较大，通过这样的师生互动模式促进教学成效提升，对于学生综合学习能力的提高也有较大帮助。
二、搭建思维碰撞平台，提高学生理解掌握深度
高中生已经具有了相对独立的思维，他们在政治学习中会有自己的观点与看法，教师不能将自己的观点强加给学生，对于学生在学习中出现的不同观点也不能简单地进行评判，最为恰当的方式是搭建交流沟通的平台，让学生进行各自观点的阐述，在思维交锋中实现明晰道理的目标。笔者在教学中注重抓住这样的契机，引导学生进行辩论，通过这样直接的方式，既能够调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，同时也能够增强学生理解的效果，实现纠正偏颇的效果。如针对经济全球化的利弊问题，学生出现了两种截然不同的观点，有的学生认为经济全球化能够促进更大范围内经济的快速发展，支持经济全球化;也有的学生认为经济全球化实际上是弱肉强食，对于欠发达国家是不公平的，反对经济全球化。
对于学生这样截然不同的观点，笔者要求学生进行辩论，从经济全球化对于生产力的作用、主导是谁、对经济稳定性影响等方面进行深入的分析研究，提出自己的观点。经过学生逐步深入的辨析，逐步明白了经济全球化属于一柄双刃剑，既能够推动生产力发展，为各个国家经济增长拓展空间，但是由于发达国家居于主导地位，也是两极分化逐步加重的重要原因，同时经济一体化进程加快也容易出现“一人感冒，全家咳嗽”这样的连锁反应，对于经济安全产生了影响。通过这样的辩论活动，学生对于经济全球化的作用与消极影响具有了更为全面和客观的认识，明白了面对经济全球化的趋势，消极抵制不能阻挡发展的潮流，只有强化机遇、积极参与，并趋利避害、防范风险，才能够化被动为主动，在经济全球化进程中立于不败之地。
三、拓展政治教学空间，构建内外结合教学体系
高中政治教师在教学中一定要注重延伸课堂教学空间，不能局限于单纯的课堂教学活动，而是应当将教学向课外延伸，通过课内外相结合的方式提高教学成效。笔者在政治教学中，首先要求学生在课前借助于网络等手段，搜集与教学内容相关的资料，熟悉教材，加深理解，如在《积极参与国际经济竞争与合作》这一章节的教学中，布置学生在课前搜集有关我国加入世贸组织及其影响等方面的数据与资料，在课堂上进行交流，较好地丰富了教学内容。这样的活动能够为教学的有效开展奠定良好基础，是政治教学成效提升的重要帮手。除此之外，笔者还组织学生针对经济全球化的影响、怎样理解改革开放的利弊以及如何提高外向型经济发展水平等方面进行了专题研究，取得了较好的成效，对于学生加深学习理解起到了促进作用。
四、总结
综上所述，高中政治教师在教学中应当紧贴学生身心发展特点以及社会与经济发展规律，创新教学方式，才能够有效提升教学成效。
作者：韩玉彬 单位：江苏省如东县马塘中学