一、当前高中政治探究式学习中教师作用缺失的表现
1.流于形式。一些教师片面追究形式的翻新，认为只要采用了“讨论、对话”等形式就是探究式学习，只是追求简单的气氛活跃，而缺乏深层次的思维训练和知识探究。
2.“作秀”之嫌。教师在准备公开课时重视探究式学习，将主要精力和时间用在设计探究方案上，并将其作为公开课的亮点，但在平时上课时则忽略了学生的探究活动，采用传统的教学方法。这种只有公开课才使用的探究式学习未免有“作秀”之嫌。
3.“照本宣科”。教师在教学中虽然采用了探究学习方式，如讨论和对话，但在探究内容上却完全按照教材的步骤、知识点进行讲解，没有扩充、分析，未能灵活运用和灵活变通，进而导致了学生缺乏探究的热情。如“多彩的消费”这一课，课本中安排的教学顺序为：先介绍影响消费的两个因素，再介绍广泛的消费现象，进而总结消费规律。这种教学顺序只是照本宣科地介绍书本的文字，不利于学生深入探究消费现象产生的深层次原因，也不利于学生思维能力的培养和锻炼。
4.放任自由，不参与，不指导。在探究式教学中，教师应把主动权交给学生，让学生自主探究学习，但这并不代表教师要完全放手，放任学生自由。然而，一些教师对此理解错误，在实际教学中完全退居幕后，自己不参与，也没有指导，仅是让学生自主讨论，对学生中错误的观点未能及时地纠正，从而使学生走向了认识的误区。
二、充分发挥教师作用的对策
为充分发挥教师在探究式学习中的作用，针对“探究式学习”中教师作用缺失的表现，我提出了以下对策。
1.转变教育理念，树立终身学习的理念。理念是先导。首先，教师应改变传统的教学理念，建立以学生为本的理念，重视学生的发展，提高学生的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。其次，教师要树立终身学习的理念，加强专业知识的培训和进修，积极参与“教研组、备课组”的各种活动，从而不断提高自己的学习探究能力。只有这样，教师才能在教学中更好地发挥自身作用，指导学生开展探究式学习，取得好的学习效果。
2.重视、优化探究过程，培养学生的自主探究能力。探究的方式可以采用讨论或小组合作、师生互动等，不同的方式有不同的探究效果。如“多彩的消费”这一课，教师可先让学生以小组讨论的形式探讨社会中存在的多种消费形式，以使其对消费有一个初步了解。接着，教师可通过提问“消费的影响因素有哪些”，引导学生深入分析消费现象，然后，对学生的观点进行及时的总结和纠正。最后，再针对社会中存在的从众消费、攀比消费进行评价，进而在此基础上提出正确的消费观。在这个过程中，教师教会了学生如何分析问题，即先要全方面地了解一种现象，进而分析该现象背后的原因，并在此基础上提出正确的观点，从而让学生掌握了自主探究的方法，形成了自主探究能力。
3.改革教师评价机制，鼓励探究学习的研究。探究式学习的研究需要花费大量时间、精力，而由于高考体制的影响，学校多以学生的成绩好坏来评定教师的教学工作，非常重视学生成绩的高低。这严重制约了教师对探究式学习的研究，且这种考试评价制度也成为了束缚教师的重要瓶颈。因此，我们要想充分发挥教师的积极作用，就必须改变教师的考评机制，综合测评教师的教学工作，不仅要注重学生成绩的好坏，也要考虑到教师在教学工作中的创新和研究成果，以保证教师敢于大胆尝试，主动研究，确保探究式学习更好地落到实处。
三、结语
总之，在高中政治探究式学习中，教师要想充分发挥自身作用，就应在实践过程中深入学习、不断探索。同时，学校也应该加强教师的培训，改革考试评价制度，鼓励教师在实践中勇于探索。只有这样，才能更好地开展探究式教学，让学生在探究中取得良好的学习效果。
作者：陈钦杰 单位：福建安溪梧桐中学