大学计算机基础教育分级教学改革

一、分级准备与组织

1、教师、学生的思想动员和前期准备工作

分级教学最容易让学生产生个体歧视的错觉。由于分级教学的等级或层次是根据入校后进行的分级测试成绩来确定的，有一部分学生可能会因此觉得比别人略低一层次，这无疑会让一些学生从心理上产生被“歧视”的感觉。致使教学两极分化，即优秀者更优秀，差者则“破罐子破摔”，达不到分级教学的目的。因此对学生的思想动员很重要。我们主要是采用在新生入学教育阶段，通过多次讲座形式对学生在计算机分级教学、全国计算机等级考试等方面进行讲解，使学生认真对待分级教学这件事情，彻底打消被“歧视”的想法。分级教学给教学管理工作难度加大。分级教学打乱了以往院(系)、专业、班级的界限，在课程安排、成绩登记过程中，不可避免地给教学管理人员、任课教师增加了难度，且学生的班级是呈动态变化的，极易造成部分学生成绩的“丢失”;因此，对教务管理系统和教学管理人员，提出了更高的要求。

2、分级测试准备

每年新生刚入校，对所有大一新生进行一次计算机基础知识和基本技能测试，测试采用我校成熟的测试软件———万维全自动网络考试系统在计算机上进行，考试形式为闭卷，测试大纲由信息工程学院结合现行《大学计算机基础》教学大纲确定。主要内容包括计算机基础入门、信息表示、微机硬件系统、办公软件、多媒体技术、网络技术、网页制作。

3、测试成绩认定及分班

根据入学测试成绩将学生划分为三类，测试成绩在前20%的学生，可以免修《大学计算机基础》课程，直接获取这门课程的学分(即不必上《大学计算机基础》课程)，并且，其测试成绩将按照映射方式换算为百分制分数的免修成绩录入教务管理系统，映射起始分为70分。将剩余学生按成绩排序一分为二分别编班A班和B班。此外，获免修资格的学生，可以在免修成绩正式公布两周内向所在院系申请放弃免修资格。经批准后，其免修成绩失效，参加《大学计算机基础》课程的正常课堂学习。对于测试成绩为“未通过”的学生，必须参加《大学计算机基础》课程的正常课堂学习。分级测试成绩不影响学生在《大学计算机基础》课程的正常课堂学习中的考核成绩。

二、教学内容确定、教材选定与编写

A班学生，基础相对比较薄弱，在授课内容上主要以“全国计算机等级考试”一级的考试大纲内容为主，精讲多练，加大学习内容的辅导和学习方法上的指导。培养学生熟练使用应用软件解决学习和工作中遇到的问题的能力，使用经典案例驱动教学，对有代表性的案例详细讲解、多次示范，达到举一反三的效果。实验课要“多练”，组织教师编制学生实验指导书，每次实验课前，学生对实验任务明确，实验过程中有专门教师指导。在本课程教学结束后，能让绝大部分学生通过全国计算机等级考试一级。B班适当加宽知识范畴，全国计算机等级考试二级科目中的OFFICE高级应用考试大纲为主，主要讲授windows操作系统的高级应用、办公软件的高级应用、网络的高级应用、多媒体素材、获取、编辑、转换等内容。加大教学计划中上机课的课时比例，以任务驱动式教学为主，多为学生提供经典例题和教学实例，鼓励学生独立完成。努力培养学生自学的能力，充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神，要求学生通过网络、图书等方式获取学习资料来自主学习，学习的任务主要靠学生自己完成。教学的主要任务转变为教给学生学习的方法，教学的重点转变为培养学生分析问题、解决问题的能力。因教学内容和重难点不同，A班和B班的教学内容和教学策略不同，我们应组织一线教师编写适合我校的《大学计算机基础A》和《大学计算机基础B》教材，且不断的修订和完善教学内容。

三、大学计算机基础教育分级教学实施

1、采用“3+X+Y”的分级教学方案

针对以上存在的问题，我校计算机课程的教学组织方式和教学模式必须进行改革。大学计算机基础教学模式改变为“3+X+Y”模式，(“3+X+Y”教学模式是:大一新生刚进校进行分级测试，成绩合格的学生直接拿到学分，选修其他自己感兴趣的课程，A班和B班学生分别学习《大学计算机基础A》和《大学计算机基础B》这门课，而第二学期根据所学专业，按照教学大纲的要求，选择不同的计算机程序设计基础课程，即“X”，在第四学期，根据专业的特点再学习一门专业计算机课，就是“Y”)。我们的着手点是:对“1”进行分级教学，将“1”变为“3”，不再“齐步走”、一刀切。

2、大学计算机基础的教学的分级手段

分别使用《大学计算机基础A》和《大学计算机基础B》教材进行教学。这种分班方式，打破了传统的以专业分班方式的教学。很好的改善了目前部分学生“吃不饱”和部分学生“消化不了”的现象。

3、教学过程中与所学专业的结合

非计算机专业学生学习计算机的基本目的是:以计算机作为工具，解决其专业领域内行业软件具体应用的能力。因此，在教学中不能同一教材，要针对具体专业，有所侧重，讲授一些计算机与其专业领域的具体应用。并鼓励学生在网上检索与自己专业相关的典型案例进行学习，进一步搜寻一些行业软件，为今后的模拟实验和参加工作打基础。比如会计专业，可以在Excel教学中加大力度，学习一些数据处理的高级应用。音乐专业的学生，专业打谱软件Overture软件的介绍与学习是必不可少的。

四、分级教学成绩评定

成绩的评定在教学过程中发挥着重要的作用，是目前衡量教学效果的重要手段。总评成绩等于平时成绩*0．3+期末成绩*0．7，平时成绩主要根据学生的课堂考勤、课堂表现、学生作业和实验报告完成情况来确定;期末考试成绩由上机考试的成绩确定，学生在计算机上完成并提交试卷，由计算机自动阅卷。A、B班期末考试试题有所区别，考试范围由授课教学大纲决定，简言之考试的内容就是平时上课所讲授的内容。

五、结语

在整个分级教学的过程中要注意，学校首先应重视分级教学的宣传工作，让每位学生了解到分级教学的真正意义。是为了不同起点的学生选择合适的课程，保证每位学生都取得更好的学习效果，表现出自己的真实水平;另外，分级时，也要充分考虑学生的个人意愿，不搞一刀切，允许分级点附近的学生自由选择层次。

作者：曹课兴 思广禄 单位：榆林学院信息工程学院  榆林市第一中学