一、科学把握大学语文教学特点
每一门学科，都有自身特点。撇开学科特点，展开教学只能是无的放矢。语文课程本身具有学科工具性，同时有着丰富的人文内涵，体现出多元化的人文理念。针对这一特性，大学语文课堂教学必须将语文课程的工具性与人文性有机统一起来，在注重大学生语言能力开发的同时，充分发挥语文教学的熏陶感染作用，有效地对大学生精神世界进行引导和布控，大力培养大学生爱国主义情感、社会主义道德品质，并尊重大学生独特的学习体验和个性发展，给大学生宽裕的成长空间，使大学生逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度、高尚的文化品味和高雅的审美情趣。
语文课程还具有较强的教学实践性。传统的语文教学把课程内容分解成知识点、能力点，以练习形式达到知识点和能力点的要求，大学生的机械练习造成了语文课程的繁、难、深、多。这样，曲解了教学实践的本意。科学体现语文课程教学实践本意，就要确立大学生学习活动的主人翁精神，培养大学生的语文实际运用能力，突出教学过程中“学”与“用”的整体性。实现这一教学目标，其主要途径理应是通过有效的语文课堂教学来实现。有效的语文课堂教学不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性，而是侧重引导学生直接把握语文材料，鼓励自由阅读、自主写作、自由表达、自主创新，提倡探究性学习，掌握运用语文学科规律，将“学”与“用”有机地统一起来，走适合自身发展需求的治学之路。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
在教学过程中，师生互为主体，具有主体间性。有效的大学语文课堂教学，既要充分发挥教师教学主导作用，切实尊重教师教学独创精神，又要根据大学生身心发展需要和语文学习特点，对大学生成长的个体差异和个性学习需求给以特别关注，尊重大学生的自主意识和创新进取精神，肯定大学生在多元化研究性学习方式活动中展现的个性化行为，留给他们较为宽松的探索思考空间，形成“自主、合作、探究”的有效课堂教学模式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应当沿着这一改革指向展开。
大学语文课堂教学模式的转变必然是以提高大学生的语文综合素养为根本目的。追求智育目标固然重要，但是脱离对大学生的兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，就无法促成大学生健康人格的形成，就难以实现全面发展的教育目标。为此，倡导有效的语文综合性教学，有利于大学生在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高语文素养。课堂教学内容，不拘泥于学科知识要求范围，要敢于关注社会、人生以及历史、现实、未来等科学文化问题，涉及科学、人文和自然、道德、艺术各个领域的学科内容；利用各种可用的资源，借鉴其他学科的教学方法，促使多样化教学模式和学习方式在有效教学课堂中顺利实现。坚持课内外教学活动相结合，在实际情境、生活体验、社会实践中加强对大学生的人文素养和综合素养的培育。
三、构建开放而富有活力的大学语文课程体系
构建开放而富有活力的课程体系，是高等教育教学改革的目标之一。有效的大学语文课堂教学必须依据这一目标展开，植根于现实，面向世界，面向未来。当前，大学语文课堂教学在实施过程中还存在严重的弊端。主要表现为：学科本位意识过偏，只注重知识的传承，苛求学科知识系统、训练系统的完整性，忽视大学语文综合实践能力的培养，脱离现实生活的语文实践要求，自我孤立，使教学变得凝固、僵化，缺少弹性。克服这些弊端，必须确立构建开放而富有活力的大学语文课程体系的教学理念，实行有效课堂教学。
就课堂教学功能而言，有效的大学语文课堂教学必须切合社会发展实际需要，尊重不同地区、不同学校以及大学生个性发展的需求。就课堂教学结构而言，有效的大学语文课堂教学内容，不仅确定必学和选学的内容，而且要求和鼓励教师开发利用课外的语文教育资源，科学梳理教学内容的横面联系，将课内与课外、学科与学科之间有机统一起来，深化大学语文教育改革。就课堂教学类型而言，有效的大学语文课堂教学就要不断改进教学方式，探索出与自然社会现实生活紧密联系的内容多元化、形式多样性的教学模式，使其更具有开放性而富有活力。
就课堂教学实施而言，有效的大学语文课堂教学就要倡导师生之间、师生与文本之间的互动，将综合性学习有机融入整个语文课堂教学活动中，使课堂教学变得更为开放、创新，充满活力。
作者：黄丽 韦茂斌 单位：广西民族师范学院