一、掌握小学适龄儿童的心理，找准教学切入点
小学阶段是小学生道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习生活，容易产生心理上的不适。作为一名合格的教师，必须掌握学生的心理特点，这样才能抓住学生的注意力，提升学习质量。从平时的观察交流和自我学习研究后，笔者认为小学生的主要心理活动如下：（1）拥有美好憧憬，渴望被人尊敬，受到认可；（2）感情丰富，极易受外界影响；（3）对自己厌恶的事情，避而远之；（4）争强好胜，但意志力不强，自我控制力差。针对这些小学生的鲜明性格特点，在英语教学中，我们应该加以注重，给予适当表扬与鼓励；照顾好学生的一举一动，尽可能地抓住学生的“眼神”；传授一些向上的思想，提高团队意识。
二、教师从思想上认识新教改要求，摆脱陈旧思想禁锢
某些英语教师，根据自己学习历程做出自我总结，将所谓“经验”，直接传输给学生，主观认为可行，但实际上，在这个课程教学过程中，自己的教学方式并没有取得很好的效果，相反需要教师重复式讲解，浪费了大量时间，影响教学进度，取得了事倍功半的效应。基于这种情况，笔者认为教师必须借此次教育改革时机，摆脱陈旧的教学理念，适应时代的发展与需求，探索新的教学模式，勇于创新，敢于实践，不怕失败。
三、建立和谐的师生关系,营造和谐的情感氛围
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生之间必须形成一种融洽的关系，教师与学生之间互相尊重，让学生感觉教师与自己之间是平等的，生活是民主的，学习是有乐趣的。师生之间只有建立了信任关系，学生才能信任你，愿意去听教师讲课。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。所以，教师当面对一些小学生时，要常怀慈祥之心，把所有的学生当作自己的孩子，就会学到用心去体会，用心去沟通，势必有事半功倍之效。
四、采取互动式教学模式引导学生主动学习
互动式教学法是指通过建立多边互动的教学环境，在教学的过程中，充分发挥教学双方的主动思维，平等交流，根据双方不同立场，进行交流探讨，进而达到调动学生主动学习的积极性，促进教学实践、提高教学质量的一种教学方法。它既不同于“满堂灌”，也异于“放羊式”教学。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。根据自我教学实践，我将互动教学按照不同标准分列如下：互动教学，按照教学形式分一般为“提出异议”、“案例佐证”、“实景实训”、“角色扮演”、“及时反馈”、“多媒体教学应用”互动教学方法；按照参与对象分小组互动、一对一互动。现将几种教学形式如何应用于教学具体说明如下：
（1）提出异议.由于对同一个问题不同人所持观点不同，在每节课时结束后，教师针对下节课时内容向学生提出一个既让学生感兴趣又容易产生争议的问题，使学生在预习的过程中，有针对性地研究，根据学生个人所持立场，自我组织语言，以便在下节课时中进行讨论交流，目的是通过问题引导学生自我组织，由兴趣牵引学习。
（2）案例佐证.在教学过程中，教师的讲解不可能让学生都能完全吸收。对学习的重点难点，教师在课程安排中，完全可以引进英美国家的实际案例，使学生在学习英语的过程中，既了解英美文化，认识到中英国家文化的区别，激发学生对英语文化的学习欲望，让她们在愉快中学习知识。这个过程就是一个交流成长的过程，以便于教师掌握学生的疑问与解决学生英语能力薄弱的关键节点。
（3）实景实训.在英语学习过程中，我们可以设立“英语角”、“场景对话”，以促进学生与学生、教师与学生之间的交流与合作，对有故事情节的课程，安排实景实训，选择好外景，在实地教学，让学生在对话所描述的环境中，应用英语，创造一种宽松的环境，鼓励学生不怕说错，畅所欲言，自由发挥。教师根据每个学生的特点给予指导，既增进了学生对教师的信任感，又解决了问题。
（4）角色扮演.角色扮演是指教师在某个专题教学中设定场景，让学生分别扮演不同的角色，从而获得对所扮演角色内容的深刻理解和工作技能的掌握，并形成工作所需的职业态度。例如，在购买商品的情景中，学生分别充当售货员与购买者的角色，在讲解商品与讲解价格的过程中，购买者进行详细商谈，既锻炼了应变能力，增强了学生敢于讲英语的胆量，又掌握了语言应用，整个购买过程结束，教师可以发现学生在交谈过程中出现的问题，并进行施教。
（5）及时反馈.在教学过程中，会发现有学生百思不得其解，有的甚至昏昏欲睡，在讲解的过程中，教师需要观察学生的眼神和表情及一些小动作，这都是他们内心状态的反映，这个过程就是学生给予教师的反馈，当发现有异常（无反应、反应过度等）反馈时，应及时调整讲课节奏，使学生从内心与你互动起来，跟着你的思路走，而不走神。
（6）多媒体应用.利用好多媒体教学设备，让学生从视听角度，更直观接触书本内容，往往会有事半功倍的效果。在使用多媒体教学时，教师可以省下板书大量书写所耗时间，又能清晰描绘课程结构，便于学生抄记后留。例如在讲解打电话用语时，通过多媒体图片与声音的结合，学生很容易接受场景的直观效果，促进学生理解，提升教学进度。
五、加强教学管理，避免出现互动式教学的负面作用
在新课改政策下来之后，也有许多课堂充斥着互动式教学的模式导致教学秩序混乱，教学计划不能按照要求进行。究其个中原因是缺乏必要的管理，倾向“放羊式”的模式，造成的负面影响不可估量。就这种现象，笔者认为，在今后的教学课程中，应着重加强以下几点：（1）开放有度，做好课前准备工作，严格控制时间。（2）课程进程有序，有组织安排学生参与活动，着重考察重点、难点。（3）时刻观察学生思维，及时更改教学计划，避免陷入教学误区。
六、鼓励教学与客观评判兼施，合理运用“面包”与“军刀”
课堂教学中的评价应根据教学宗旨，对言语常识以及听、说、读、写语言技巧在课堂教学过程中的完成情况进行全面的评价。但在新课改后的教学课堂中，经常会听见教师鼓励性的话语，出现了夸奖多了、纠正少了的现象。久而久之，学生对学习的积极性不增反减，分析原因，就是这种教学方式造成学生优越感的缺失。对于我们人民教师而言，笔者认为奖惩制度是一个不错的选择，虽不必把奖励与惩罚放在对立面，但必要的纠正是必须的。总之，新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇，新的课程改革与时俱进，为教育界寻求教书育人最佳途径创造了机会。作为小学英语教师，我们必须转变观念，改进英语课堂教学，不断探索，不断创新，要有“以学生的发展为目标”的观念，主动适应新的教学模式，研究有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。
作者：刘茂贤 单位：内蒙古兴安盟突泉县宝石镇中心小学