一、认清我国的教育现状
数学是一门和生活息息相关的学科，但初中的学生还不能完全理解生活中的数学现象，这就需要教师将复杂的数学问题转化为简单的生活情境，帮助学生理解生活现象，掌握数学知识。然后，教师通过课堂提问的方式引导学生进行创新和思考。这样，既巩固了新知，又达到了培养思维能力的目的。
二、面向全体学生，培养思维能力
新课标要求教师应该给学生足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。数学知识与我们的现实生活紧密相连，新课改下的初中数学教学就是要让学生在生活中习得数学知识，在生活中思考数学问题。
1.增强学生的学习自信心。在初中数学的教学过程中，由于学生的自学能力较差，教师的引导就必不可少。在学习一些看似简单的新知识时，教师的引导尤为重要。例如，在学习“圆”这一课时，我让学生课前准备好圆规，观察一下圆规的构造，提出疑问，为什么圆规的一头是尖的呢？引导学生在纸上画圆，从而推导出“圆心固定位置”。然后观察圆规另一端，为什么有螺丝呢？为什么这个螺丝的松紧还是可以调节的呢？让学生将螺丝拧紧了画圆，然后再拧松了画圆，引导学生得出结论——“定点定长确定一个圆”。这样，学生在自己亲自动手后习得数学知识，不仅知识记忆深刻，自信心还得到了提升，在整个的学习过程中教师只是创设了一个这样的情境，引导学生在情境中思考进而得出结论，使学生的思维能力得到很好的训练。
2.激发学生的学习兴趣。新课标要求教师做课堂活动的组织者。教师是知识的传授者，原来的满堂灌的教学方法是不能激起学生的思考的。基于此，教师可以通过设定问题引起学生的兴趣，给学生充分的想象空间，给学生足够的思考时间。这对培养学生的思维能力是十分有益的。
3.运用探究式教学法，鼓励学生思考、创新。课本习题的通常解法往往是为了巩固所学知识，因而不一定是最简单的方法，教学时不能满足这一解法，对于有多种解法的习题要引导学生从多种角度、多个侧面、不同方向进行发散性思维，寻求第二种解法、第三种解法乃至更多创造性的解法，引导学生做到一题多解或者多题一解，从而使学生的创造性思维得到很好的锻炼。在实际的数学实践中，我们也会遇到这样的情况，就是看到这个题目，答案一目了然，但是解题过程却不知道从何做起，这时该怎么办呢？在学生的学习兴趣和学习积极性得到充分调动的前提下，教师要鼓励学生进行思考，这种情况应该怎样解答，引导学生进行由答案推出解题过程的思考，让学生自己作出尝试，以达到培养学生思维能力的目的。
三、结语
初中阶段是学生各项能力培养的重要时期，尤其是学生的思维能力和创新能力方面，这一阶段学生的接受能力和适应能力都较强，而数学作为逻辑性和生活性较强的一门学科，对学生思维能力和创新意识培养的作用至关重要。教师只有通过有限的数学课堂激发学生无限的创新能力，才能培养学生的各项思维能力。
作者：刘贝 单位：浙江省义乌市廿三里初中