第一篇
一、教学改革的目的
网页设计课程目标是创意与技能并重，培养学生成为一名优秀的网页设计与制作人员为宗旨，实现到网络等相关公司零距离上岗。
二、主要改革与实践的方面
1.“任务驱动教学法”在教学中的运用
“任务驱动教学法”应该包含任务的提出、任务的分析、任务的实践、任务的点评四个环节。第一环节:任务的提出。例如，教师推荐一些国内外设计优秀的网页让学生欣赏，网页中不仅要有好的文字，漂亮的图片，还要有优美的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样，在演示的过程中，学生会立即表现出兴趣，也就带他们进人了真实的学习情境中去。同时引导他们去思考如何设计网页，从而建设一个完整网站(提出总体任务)。然后，教师要针对每一部分知识点将总体任务分为若干个大任务，如图像、文本、链接、表格、框架、模板、CSS样式等，再把这些大任务进一步细分为一些小任务。任务的提出应该从易到难提出。
第二环节:任务的分析。任务提出后，让学生尝试着进行思考和分析、并进行交流讨论。提出在完成任务时会遇见的问题，需要哪些手段、通过哪些途径可以予以解决。在这过程中教师予以恰当的巧妙的启发，循序渐进、层层深人。第三环节:任务的实践。任务的实践即是解决问题的过程。可以通过教师讲授、个别指导、学生实践、反复训练等方式完成，强化学生的理论知识，提高实践操作技能，从而达到理论与实践相结合的目的。第四环节:任务的点评。评价阶段往往是容易被忽略的一个重要阶段。学生的任务完成后，对学生的学习成果要进行综合评价。帮助学生找出存在的问题，及时的进行归纳总结。另外，学生的学习成果若能够得到老师的肯定以及其他同学的赞赏，那是学生得以持续努力学习的强大动力。
2.项目化教学法
以项目为驱动，将实践模块贯穿于整个教学过程之中，让学生以完成模块为目标，同时在项目设计、开发过程中，尽量由学生自己独立思考、制作完成。学生学习的内容都是围绕某个主题进行，例如，学习网站站点建立时，就以个人网站为案例作为一个项目，怎样设计计站点结构，建站的工作流程，应该注意的问题。学生通过理解、分析、制作、总结，真正做到融会贯通、学以致用。项目实施过程为:明确任务一制定计划一做出决定一实施计划一评定反馈一过程控制在该过程中，教师和学生都以完成共同的目标项目而努力，也就是以工作过程为导向，以实际工作任务为主线，由学生自主构建知识与技能的过程，让学生自己体验实际工作的全过程。
3.整合教学内容
高职艺术类网页设计课程的教学内容应该应根据其培养高等技术应用型专业人才的目标来进行。当下网页设计的教材，一般涵盖了Dreamwe二er•Flash•F，r，orks、pho:oshop等常用的软件。面面具到。但是网页设计总共78的课时，不可能让学生在短时间内精通四大软件。若教师每个软件都讲解，学生只能学到皮毛。因此，该课程重点讲授Drea~eaver内容，rlash、r，r，orks、Photoshop为辅。另外网页设计中包含静态页面设计、动态页面设计，那么对于高职艺术类学生来说，如果教师讲动态页面设计中的ASP、JA、决、数据访问等内容，那么导致的后果就是端坐一起听“天书”的教学场景。所以教学内容必须结合学生本身的专业特点。因此把界面设计作为高职艺术类学生的侧重点，这样才能有的放矢。否则知识面的笼统与全面化，必然会造成学生学习稀里糊涂、甚至困难重重，进而丢失学习兴趣。
4.工学结合教学模式
“工学结合”作为艺术专业人才培养模式的重点与切人点。在本课程的教学过程中也应导人“工学结合”的教学模式。通过开展讲座、项目调研、企业走访等方式，让学生了解到企业中网站建设的整个流程。工学结合的教学模式极大拓展学生的知识面，紧跟行业发展趋势，提高学生的实际操作能力，拓展岗位适应能力。
5‘教学场所的转变
教学实施的场所不再是传统的教学地点，多媒体教室或者机房，而是工作室或者网站制作公司里面:.带领学生直接进人企业，在公司走访、调研同时授课，或者在工作室中模拟企业真实的环境，师生关系转换为师徒关系，教、学、做一体化。
三、结束语
《网页设计》课程进行教学改革，可以让学生学习过程中理论与实践相结合，而且能结合学生的专业特点最大程度地激发学生的学习激情，调动学习能动力。对培养学生的创新思维、合作精神、正确的设计理念和方法网页制作的实践操作技能以及对后续其它专业课程的学习，都具有巨大推动作用。
作者：李琼华 单位：浙江商业职业技术学院
第二篇
一、教学内容与时间的调整
在完成自己的网站的过程中学生会发现，网络上找的图片素材大小不合适、风格不搭调，FLAS日动画也不合自己的主题。这时学生会渴望了解怎么才能解决这些疑惑这份渴望就是学习的动力是使学生学好这门课的基础和前提。把教学内容先分解后总体调整为先总体后分解。
二、教学模式的调整
在教学过程中，老师先展示一个完整的个人网站作为项目再把此网站分解成一个一个的目标任务采用先老师示范案例掌生完成示范案例再布置相似任务要求学生完成从网站首页开始设计，布局、色彩的使用、图片的使用、动画的使用等，因为学生都没有phdl玉h甲和Flas啪勺基础，要求网站中图片和动画的制作都要在后面的案例中出现，但是学生没有已经处理好的图片，势必要到网上找素材但发现找来找去都不那么合适这就为后面的ph犯h甲和Flash的学习埋下伏笔，也符合项目驱动教学方法的设计目奎任石1甲石多之。在项目设计的时候要注意，对于大多数学生来说这几大软件都是零基础，网页布局和图片设计以及动画设计案例都不能太难要能激发学生学习的积极性和能动性，网页设计中的图片和动画都出现在后面相应的案例中，前后有个连贯性所涉及的知识和技能要符合最近发展区理论通过学生的合作探索和自主学习是有能力完成的。
普通的网页制作课程一般会采用诸如“制作一个网站、页面不少于若干页、内容不限、风格不限”等形式的课程作业。这种类型的作业过于宽范掌生交上来的可能是一个最简单、最省事的“大杂烩”，对于学生的学习来说效果不太好。所以我们设计课程任务时不能采取粗放型的要求而要进行细致约束。我们在任务设计的时候河以设计宣扬个性的“学生个人网站”、展示班级风采的“班级网站”、宣传家乡风土人情的“我爱我的家乡网站”项目等。这些项目在设计上有明确的目标贴近学生的生活掌生比较熟悉这样就可以将学习重点放在项目开发的过程中，而不是对项目的理解上。要求学生每个任务都按照规范保存在站点中知识点学习完了启己的网站就大功告成了。这对于学生来说，是激发他们信心的不错方法。
三、课程学习效果的评价调整
评价是检测教与学的重要手段，也是教学中一个重要环节。但是对于网页这门课程而言，闭卷考试不能反映学生掌握和运用知识的实际情况，网页设计课程的成绩评价是平时成绩十期末大作业成绩。
1.平时成绩评价
在这里要求除了对学生每次完成的案例进行评价还要对学生的任务完成情况进行评价，为了调动学生的积极性把一个标准班学生分成四个小组要求学生在组内进行自评浏匕选出前三名作业提交给老师，由任课老师在课堂上进行评价，每个学生对于自己设计和制作的网页都有一种成就感希望有人能欣赏自己的作品在教学中让学生参与评价每次任务完成的结果，老师把握好评价的策略:先给予肯定发现每个学生的优点然后从专业技术的角度提出修改意见。这个过程既让学生展示了自己的能力池是学生反思自己的过程。
在这个过程中发现自己的不足，刺激学生学习的动力，从而提高学生学习的主动性使学生对所学知识的理解也更加灵活牢固。在评价过程中，也让其他学生从实际案例了解到哪些是值得学习和借鉴的朋卜些问题需要注意触发学生的灵感。可以使学生看到自己实际动手过程中的不足，这样可以让学生在以后的实践中注意克服和避免这些问题，从而进一步提高自己的实践能力和综合素质达到教学的预期目标。为了避免部分懒惰的学生投机取巧，只是选择性的完成部分任务获得平时成绩要求所有案例和任务的作业都要提交给老师由老，耐由查评价作为平时成绩的一个部分。
为了避免评价过程耽搁太多课堂时间，设计的任务是包含多个知识点的比较大的任务需要2一3周才能完成。在每次完成课堂案例的时候引导学生思考自己的任务需要怎样完成。把案例评价结果和任务评价结果结合起来，形成平时成绩。在实际操作中还是有部分懒惰的学生敷衍完成平时作业。为了形成相互监督激励的机制河规定若该组所挑选的作业明显敷衍完成则拉低这组所有同学的平时成绩。以此在一定程度上激励懒惰学生不只是为了自己还得为了组内其他同学的平时成绩着想。
2.期末成绩评价
对于项目最后结果的评价要客观公正，网页主题突出，页面层次清楚、合理，页面间链接正确、交互性强负面间跳转方便。图片选择恰当、符合主题要求，能正确显示图片。页面内容容量合理负面文字与图片搭配协调须面美观文字效果美观等结合整个网站的评价结果构成课程成绩。平时成绩和期末成绩洛占50%构成整个课程成绩。这样可以避免部分懒惰的学生抄袭别人的或者直接请别人帮着完成。较大程度调动了学生的学习热情和积极性激发了学生学习的主动性和创造性。由于教师给出的任务是没有提示和步骤的这就需要学生主动思考使得学生的计算思维能力得到提高也培养了学生的创新思维布局、格调不仅仅限于老师所展示的样式。可以各尽所能洛展其才。
作者：张贵红 单位：乐山师范学院
第三篇
1、用科学的教学理念引领课堂教学
一名优秀教师，应该善于运用启发式、参与式等先进的教学方法，尽己所能营造互动式交流型的课堂教学氛围，既教会学生知识，更能把比知识更重要的东西——获得知识的方法、途径交给学生，使学生在这一文化氛围中开拓思维、掌握方法、增长才智。要做到这一点，要求教师必须时刻注意学习先进的教学理念，努力改进教学方法，积极寻找课堂教学中能够形成互动交流的契合点。如我在教学过程中，除了充分掌握教材内容外，还经常上网站浏览一些好的网页，对页面的操作技巧仔细研究，尽量做到对关于网页制作方面的知识有一个较全面的了解，经常提出一些能打动学生心理的小技巧，在平等的氛围中，让学生和我一起研究它们是怎样实现的，从而大大地激发了他们的学习兴趣，使他们发自内心地愿意接受我的教学，大大提高了教学成效。
2、建立相互尊重、人格平等的师生关系
这是创设交流型课堂文化的基础和根本出发点。尊重学生的主体地位，以平等的人格对待学生，是现代教育教学对教师提出的起码要求，也是能够形成课堂交流的前提。课堂上学生和教师是平等的对话关系。不仅如此，在知识获取渠道日益丰富的当代，学生在知识、视野、思维等方面，也有值得教师学习之处。计算机知识尤其如此。通过互动交流，教师不仅可以从学生那里学到知识、方法，他们对新鲜事物的敏感、好奇心、求知欲甚至天真的“炫耀”，对教师而言都值得学习。我在网页教学过程中注意到，一些学生通过自学，掌握了许多教师没有接触到或没有学过的知识和技巧，设计制作了一些高水平的网页。于是我经常结合一些网页制作的问题，虚心向学生学习他们已经掌握而我却没有接触到的技术。通过这种交流，使我不仅学到了许多意想不到的知识、诀窍，还享受到了一种心灵的宽松、自然和从容。
3、建立多方互动、共同参与的课堂教学机制
一个善于把握课堂教学的教师，不是一锤定音、唯我是从、唯书至上，而是允许学生发表观点，哪怕学生的观点是有争议甚至错误的，也能够采取恰当的方法加以启发、引导，给学生以修正、完善的机会，从而保护和鼓励学生的参与积极性，从而把“发现真理”的主动权交给了学生，使学生体验到创造发现的快乐。在网页教学中，也经常遇到这样的问题，有的学生常常拿一些下载的网页来向我请教，有的问题甚至是一些奇思怪想。对于学生能够提出这么多的“偏问题”来“刁难”教师，我从来不支吾搪塞，或恶言相斥，而是与学生一起探索、讨论、交流、共同提高，最后形成共识。这样做的效果既纠正了学生的一些错误想法，也激发了学生的学习积极性。
4、和学生共同体验
没有学生的积极参与，课堂教学充其量只是教师个人的“才艺展示”。要让学生得到体验，就必须引导学生积极参与。优秀的教师应该善于创造一种生动活跃的情景，让学生成为实践、体验、探究的知识、科学的主角，学生“不自觉地”走入情境之中，唤醒主体意识，激发身心潜能，点燃智慧火种，忘我地体验和领会知识形成过程。教学中，我经常事先预设好一些“难题”，并把它们灵活巧妙地带到课堂上，以“游戏”的方式和同学们一起竞赛，把学生各自的网页在网上相互传递、相互评判。对一些特别优秀的网页，就让设计者走上讲台当一次老师，为同学们讲解制作过程和技巧。遇到解决不了的问题，就一起研究，一时解决不了就让学生把问题带回去，查资料、搞咨询，作为一个课题进行研究，直到解决问题为止。这样就能把学生的创新潜能激发出来，把学生的参与热情调动起来，把学生的主体意识强化起来。
5、和学生一起活动
网页设计教学也离不开社会大环境、大背景，而要始终关注这一技术发展的前沿，关注网页制作技术被应用的各个领域，并结合实际应用的需要，改进和丰富课堂教学。把新知识新技术的社会应用案例引入到教学之中，拓展课堂教学视野，丰富课堂教学内容，扩充课堂教学容量，激发课堂教学活力，从而提高课堂教学效率。在几年来的网页设计课堂教学中，我不仅充分认识到课堂教学文化对于教学效果的重要性，而且通过积极自觉的教学实践，探索了创设交流型课堂文化的方法，使学生真正成为课堂教学的主体，使学生从被动地听、被迫地学，变为积极主动地学习接受网页设计知识技巧。这些点滴经验，对于我在其他课程的课堂教学中，同样具有启发和借鉴意义。
作者：韩宝玉 单位：长春职业技术学院信息分院