2021-4-10 | 地理教学论文
一、发挥多媒体的信息载体功能，优化教学环节，提高教学实效性，打造高效地理课堂教学
初中地理信息量大，知识点繁多，给教师的教学任务和学生的学习任务带来了极大的负担。一节课下来，需要学生记忆的知识点太多，学生理解和记忆感到力不从心，时间久了，学生对地理的学习就感觉没有意思了，严重地影响了地理教学效果。多媒体的引入，大大优化了教学环节，科学整合地理教学资源，通过多种方式呈现地理信息，有效解决了这一教学难点，为打造高效的地理课堂教学奠定基础。比如，在进行“认识省级区域”的教学时，传统的教学方式中，教师常利用“小篇子”的方式进行教学，把我国各省市的地理位置、气候特点、经济发展、历史古迹、自然资源等信息分类印到一张篇子上，上课时发给学生，让学生按照教师给的材料记忆就可。这种方式看起来很有效，学生按照教师的布置，对照小篇子反复记忆，就能顺利完成学习任务。其实，这种教学方式是死记硬背的学习方法，学生是被动的，即使学会相关知识也是暂时的，不能从能力上得到提高，很难达到高效教学。利用多媒体辅助教学，可以将各省市的各种地理位置进行系统整合，通过一个Flash课件展示我国各省的地理位置，从经纬度方面明确展示位置信息，点击某个城市的名称，相关信息就能显示在大屏幕上。在展示各省市的自然资源时，点击城市名称就会出现这个城市的视频资源简介或者图文并茂的介绍。这样的教学丰富了信息的出现形式，刺激了学生的视觉器官，调动了学生学习的积极性，有利于教给学生科学的学习方法，提高学生的理解能力，丰富学生的学习途径，拓展学习资源，实现高效课堂教学。
二、发挥多媒体的过程展示功能，揭示地理知识本质，降低理解难度，突破教学难点
很多地理知识是抽象的，由于时间和空间的因素，学生很难真实感受到地理知识内涵，只凭对书本学习很难理解地理知识的本质，学生很难在地理学习中获得真知，学习陷入被动局面。多媒体的运用有效突破了这一教学难点，可以科学地展示地理知识的形成过程，通过视频讲解和动态信息分析，帮助学生深刻领悟地理知识的本质内涵，降低教学难度，提高学生的认知技能。比如，在进行“认识跨省区域”的教学中，教材涉及“黄土高原水土流失的原因”的分析，传统的教学方法是学生自己阅读教材，理解黄土高原水土流失的原因。利用这种教学模式教学，由于时间和空间因素，学生很难在短时间内深刻领悟水土流失的真正原因。为了达到理想的教学效果，我利用多媒体播放“黄土高原水土流失的原因”的视频资料，通过视频展示，让学生感悟出水土流失的真正原因是由于地质结构、地形特点、气候等自然原因以及人为活动等因素造成的，大大提高学生对地理知识的理解能力。
三、结语
总之，多媒体辅助地理教学收到了预期的教学效果。今后我们应进一步研究多媒体在地理教学中应用方法，科学整合地理资源，优化多媒体的使用技巧，使地理课堂教学更精彩。
作者：付秀香 单位：河北省迁安市迁安镇第二初级中学