一、自主探究式学习模式
在自主探究式教学中，教师的任务包括根据学生自身的特点引发学生的学习兴趣，老师会采取各种有趣的方式比如结合现实生活中与知识点相关的事物或故事作为引导激发学生对知识的渴望，这就是“趣味性”特征；只有融合教师和学生的自主性，才能保证高质量的教学，这就是“主动性”特征；寻找并提出问题是探究活动的开端，学生在独立思考的过程中应该能够提出有价值的问题，并提出行之有效的解决方法，这就是“问题性”特征；探索结果能够直观反映教学质量，但是教学过程能够及时反映学生掌握相关知识的进度，及时纠正教学过程中出现的错误，因此探索性教学同样重视教学结果和过程，这就是“过程性”特征。
商务英语自主探究式教学则是自主探究式教学的一个特例，它是将自主探究式教学与商务英语教学结合的方式。探索式教学要在传统教学的基础上进行开拓性的改革，结合实际的教学情况，并根据学生的的特点开展创新性的教学模式，培养学生的思维结构体系，提高学生的课堂互动活跃度，重视知识的积累过程以及知识储备的质量。如must的用法：Youmustgotobedbeforenine.在这句中，must是必须的意思，然而在这句“Hemustbeathief.”则表示一定的意思，学生可以在日常的学习和生活中自主体会和探究。
二、情景教学模式
情景教学模式是一种教师在教学中常常使用的一种教学手段，是教师在进行课程的讲解的时候，创设一定的情景，帮助学生对于某个知识进行有效的辅助理解，让学生切身感受所学的内容，主动积极地探索交流，从而来强化学生对课堂知识的掌握能力和实践能力。情景教学法的优势显著，通常在情景教学模式下，教师和学生的课堂角色发生着明显的转变，学生成为学习的主要参与者，就是成为了真正意义上的引导者，这就意味着这种情景创设中，学生可以更加主动、积极的参与学习中，不断进行自我学习和知识的强化。
三、互动式教学模式
互动式教学作为现代化教学的策略，不断满足现代社会对高技术性人才的需求目标，是传统教学的一种改革和创新。在商务英语互动式教学中，教师要努力塑造良好的学习氛围，学生身边的环境都在她们认知的过程中起到很大的作用，学生之间与师生之间的互动也能不断的促进学习和发展，通过互动，学生的语言能力能够得到很大的提高。同时教师应可以通过互动来激发学生运用英语交流的能力和积极性，提高英语的“说能力”。如教师可以在课堂上提出问题，让学生回答，或者让学生提出问题，教师来作答，以此来形成一种互动的课堂关系。比如教师可以提出一些与商务相关的英语词语，来让学生进行翻译。WBG=TheWorldBank世界银行，IMF=TheWorldBank国际货币基金组织，ADB=TheAsianDevelopmentBank亚洲开发银行，ASEAN=AssociationofSoutheastAsianNations东南亚联盟，c.o.d=Cashondelivery货到付款，D/Adepositaccount存款帐户。
四、总结
总之，新时期对商务英语教学模式的改革势在必行，通过在教学中使用自主探究法，情景教学法以及互动式教学法，可以有效地提高学生的积极性和创造性，使学生的专业知识不断地强化，为我国输送出更多外语高级人才。
作者：李凌 单位：郑州师范学院外国语学院