1网络媒体用于高职商务英语函电教学的优势
（1）创设真实的贸易情境。网络和多媒体技术使商务英语函电教学和实训均呈现多样化，借助一些模拟软件如TMT（TeachMeTrade）、D客实训等来为学生创设真实的网络环境和商务函电写作情景，调动学生的学习积极性，也可以为学生进行真实语言交际和自由讨论搭建有力的平台。
（2）便于学生进行自主学习。在微时代下微课的发展已经超出了人们的预期，借助它来辅助单一的课堂教学，学生可以随时随地下载观看，为其答疑解惑。同时，网络也有大量宝贵信息资源可供学生学习参考，搜集整理。同时，网络媒体教学便于师生间、学生间进行信息交互，展开讨论，信息共享等，可以提高学生的语言组织能力和写作技巧。
（3）利于突出学生的主题地位。商务英语函电教学是操作性强于理论性的课堂教学，讲求学生的实践性。在运用网络媒体进行商务英语函电教学过程中，学生才是真正在网络媒体创设的语言环境和商务函电写作情景中的操作者，是实践的核心，而教师，只是教学活动的组织者和引导者，符合商务英语函电教学的理念。
2网络媒体给高职商务英语函电教学带来的新特色
2.1教学内容更丰富
网络多媒体技术应用在高职商务英语函电教学中，可丰富教学内容，充分利用网络上的电子信息中心、电子email提供的内容深刻的国外资料信息，将这些信息及资料做成录像、光碟、ppt课件等，多角度、多级别相互配合教学的活动过程。教师可利用wps或一些多媒体制作工具，如excel、word等，来编写展示文档或制作ppt课件，通过清晰的图像和画面，生动逼真地展现商务函电、交易合同、收据、票证等实物图文及其业务流程，让学员对所学知识有理性认识，产生学习的积极性。
2.2教学方式更加多样化，主要体现在人机交互、情境创设、合作探究和自主学习四个方面
2.2.1人机交互
因为多媒体具有人机交互性强的特点，能够使得个人与整体之间的交流与互动。以这种模式为中心，老师通过交互界面向各学生提出想法，学员提出自己的建议、与老师交流或与其他学生交流，最终解决问题完成目标。在整个互动流程之中，教师作为指导者始终参与其中。多媒体网络的交互性使得外贸英语函电的教学实现信息实时交换。另外，还可以成立一个范例虚拟学习模块，模拟贸易的全部流程，互相进行业务信函的往来交流，既学习外贸业务信函的写作要点，学生还能够互相提出写作中的失误及应留意的难题。
2.2.2情境创设
在多媒体教室能够通过组合音响、图文、动漫、程序演示等手段来实现对重点、难点、虚拟概念等复杂内容进行生动形象演示，以此产生一种多维形式效应，对学员的感观产生强烈的刺激，为学生创设了真实生动的学习环境，进而唤起学生学习的积极性，并推动学习的认知内驱力，通过直接地画面生动形象地讲授理论。在此情况下，虚拟教学把相对复杂的理论知识和有意义的案例紧密地联系起来，引导学生趣味化地把所学知识有效地应用到实际生活中去。
2.2.3合作探究
合作探究主要通过师生合作、生生合作、人机合作等形式引导学生进行探究式学习。多媒体网络条件下商务英语函电合作学习通常分知识准备、信息存储、成果展示、综合展示四个方面进行。老师一般首先对学生网络合作学习中所需的互动交流的学员进行分组，在所对应的技能培训之后，小组学员制定学习计划并进行明确分工。然后小组学员各自收集汇总，然后通过线上线下多种方式沟通与交流，共同对所收集的信息进行加工整理、研究、修改并概括，产生学习任务的共同成果。最后，每个小组成员利用网络向班级其他成员展示自己小组的成果并学习其他小组的反馈，然后针对反馈建议进一步完成自己的小组成果。最终是对整个网络贸易英语函电合作学习程序的一个分析。
2.2.4自主学习
在现代多媒体的教学活动中，良好的交互功可以帮助学习者不是被动地听，他们可以主动地参与到教学过程的各个流程中去。比如，温习一类部分，要解答一类问题，要发现自己的学习实际条件等，都能够终结正在运行的整个机制，调入到个人想要的另一部分中去。这样可以很大程度地调动了学习者的学习积极性。
3教学评价
出于教学评价在评价中的地位和作用，教学评价一般化分为最终性评价、连续性评价、开始性评价是对某一次考试的成果进行的期初性评价。在多媒体网络环境下的外贸英语函电教学，在考核方式业灵活多样，积极运用口试、笔试和机试相结合的测试方法，不仅测试学生的英语应用水平，而且考核学生的外贸业务熟练程度，同时还可以提高学员office电脑软件的操作技术，如安排学员在电脑上(如淘宝网站)联系买家，致函、回函等方面，进行实际的业务操作训练，如果对方有回复，学生可以获得相应的奖励分数。从而更凸显了本类课程实践性较强，运用性强的优势，帮助学生由被动输入变为主动探求理论。所以采用考核方法才能够帮助学生了解自己的学习成果。
作者：聂鹏丽 单位：江西科技师范大学