一、高职院校心理教育队伍建设存在的主要问题
1.专、兼职教师队伍不够稳定
在专、兼职教师队伍中，刚毕业的研究生占了很大比重。他们大多为80后或是接近90后，由于刚步入社会接受新的角色，往往感觉与自己的期望存在差距。在处理同事、师生关系方面感觉不适应。反而，对自己的岗位选择存在自我否定。另外，随着就业压力的增大，很多毕业生尽管专业不对口，也充实到专职辅导员或心理辅导兼职人员队伍中，尽管有人员专业能与职业院校学生专业相近，这样便于走上专职教师岗位，怀着以从事心理辅导岗位为过渡的心态；有的专业则与职业院校开设专业相去甚远，且从事的职业岗位更不对口，往往会选择“跳槽”或继续深造。如此造成的专业人才流失现象比较严重，专、兼职教师队伍人员不够稳定。
2.心理健康教育模式缺乏创新
所谓心理健康教育模式，是指体现一定的心理健康教育思想，有助于实现心理健康教育目标，促进心理健康教育功能发挥，且具有一定可操作性的工作范型。目前的心理健康教育模式还相对比较传统，以心理健康课、心理咨询室等为主，缺乏创新性，无法满足新时期下的大学生们的需求。
二、加强高职院校心理教育队伍建设的对策
1.建立结构梯度合理的心理教师队伍
严格按国家规定的师生比配足专职心理健康教师。同时，要保证师资队伍专兼职比例、年龄结构、素质水平合理化。要建立一支以专职心理教师为主，兼职教师为辅的队伍。只有具备良好专业素质、接受专业、正规的专业培训的专业人员为主，带动整个专兼职队伍向专业化发展，才能更为高效地为学生提供科学的心理辅导、开展好广大学生心理健康教育。年龄结构方面，年轻化的教师，容易拉近与学生间的心理距离更为准确把握学生的身心健康状态，对及时了解心理危机人群和产生心理危机原因，有效捕捉教育机会，迅速采取有效措施进行预防性干预能起到积极重要作用，但由于年轻教师在经验上有所欠缺，故在队伍中，聘请经验丰富的教师做为兼职或是顾问，有助于弥补年轻化队伍存在的经验不足。
2.搭建专兼职人员发展平台，建立激励政策
积极搭建利于专、兼职心理健康教育人员个人发展的平台，包括学历提升、专业素质及职称晋升上的激励政策等。使从事该岗位的专、兼职人员能够尽快进入角色，能够将服务学生心理健康发展与个人发展融合起来，在服务学生健康成长中，自身的学历提升、素质提高及职称等也得到提高。通过适当的激励政策，鼓励在职攻读学位、鼓励参加专业相关的科研项目申报等以使专、兼职教师队伍人员能够稳定，能够更好的服务学生心理健康发展。
3.创新心理健康教育模式，丰富活动载体
目前，心理健康教育模式还相对比较传统，以心理健康课、心理咨询室等为主，缺乏创新性，无法满足新时期下的大学生们的需求现象。即使部分院校有心理咨询室，但是，由于学生对心理问题仍存在误解与偏见，主动进入心理咨询室进行咨询的学生仅占存在心理障碍学生的少数。只有多载体、多渠道地利用年轻人易于接受的媒体如微博、微信等加强对心理健康知识的宣传，以丰富多彩的校园活动为载体，才能使心理健康教育真正地入目、人耳、入心、入行。发挥学生社团如大学生心理联合会等形式学生组织开展适合学生年龄、心理特征的活动，寓教于乐，寓教于学。从单纯的灌输式心理健康知识的给予，到通过活动的开展，转变为学生自主、自发式的对心理健康知识、心理问题自我疏导的主动学习、主动获取。
三、总结
总之，针对高职院校心理健康教育队伍存在问题，通过建立结构梯度合理的心理教师队伍、搭建专兼职人员发展平台，建立激励政策及创新心理健康教育模式，丰富活动载体，寓教于乐，寓教于学。转变心理健康教育人员的工作思路，将有助于推动高职院校心理健康教育的发展，更好地服务高职学生心理健康发展。
作者：邓婕 单位：铜仁职业技术学院