小学音乐教学研究

一、关注学生的认知过程以及创新能力

当今教育发出的号召是培养创新性人才以及复合型人才，因此，有效的音乐课堂评价也应将注意力转变为学生综合能力的培养。音乐课堂不再局限于单纯的传授知识，更要教会学生怎样有效利用知识，从而解决生活中的实际问题。发散性思维是小学生所具有的根本天性，教师不能以传统的眼光以及观念加以扼制，要尊重每一个学生对音乐的理解以及感知，让学生的想象力得到空间施展，创造许多意想不到的惊喜。另外，教师还可利用自身丰富的学识以及实践经验，根据小学生的特点，设计出一些值得研究与讨论的问题，让学生去探究，获得创造性的思考。由于小学生年纪较小，很容易盲目跟从教师的教导，认为教师说的做的都是对的，渐渐养成懒惰、依赖的坏习惯，因此，教师一定要让学生头脑中形成自己的独立思维，例如故意制造一些错误，让学生产生怀疑，从而自己开动脑筋思考问题真是的答案，在音乐的学习中逐渐培养以及提升创新意识的进步。兴趣是学习最好的老师，一切学习的动机都离不开来自激励的促进，但激励的方向则来自于兴趣的使然。

因此，要培养学生的创新精神首先就要找到兴趣的源泉。例如在教学生演唱歌曲时，可征求学生的意见，选择学生喜欢的歌曲，有针对性的教导，学生的兴趣自然大大提高，整个课堂也活跃起来，学生不仅能够学到自己喜欢的歌曲以及音乐知识，教学成果也能达到理想的状态。学生的音乐创新能力具有无穷的发展潜力，并不是一两天或者几节课就能完成的，教师要运用各种手段去尝试，去试验，将培养学生的创新习惯贯彻到每一堂音乐课中。

二、学生的平等对待

小学音乐课堂教学使每一个学生都能享受到的音乐带来的美感，从而吸收音乐知识的精华，获得必需的音乐知识，让学生在音乐这条道路上都能有不一样的发展。教师一定要充分尊重每一个学生的音乐思维，认可学生对音乐的不同程度以及不同角度的理解。鼓励他们大胆表达自己的所想、所见，用不同的方式方法解决音乐中碰到的难题。让每个学生都能发挥自己的特长，展示自己的个性，让其找到自己擅长的领域，利用音乐知识带来的帮助，实现人生的自我目标以及价值。另外，教师要给予学习有困难的学生更多的关注，帮助他们走出学习上的误区。同时要根据不同的学生设置不同程度的音乐知识接受力，让每一位学生都能毫无压力的进入学习状态，享受到成功所到来的喜悦。

三、结束语

总之，评价一堂音乐课程的具体好坏，要根据学生的整体状态进行，不仅看学生的与教师的配合状态、参与状态以及学习状态，还要分析学生的创新思维、情感表达、个性发展等。是否能够很好的将音乐理论知识与演唱技能有效结合，音乐知识与情感思想高度融合，从而有声有色的演唱、演奏以及创造。

作者：梁俊英 单位：广州市番禺区大石中心小学