一、家庭教育在大学期间延续的重要性
进入大学读书的学生大部分都是异地求学，远离父母，即使是同城求学，也因为课业的需要基本选择住校的生活。此时他们所处的生活环境是个全新的教育环境，家庭教育式微。从笔者个人五年的班主任工作数据显示，所带516名学生中，只跟不到十分之一的家长有过直接联系，其50%是因为学生请假回家需要与家长进行确认，10%是学生在学校有异常情况发生，30%是因为成绩落后的问题,10%是询问小孩的入党问题。通过这个数据可以看出，大部分的家长与学校和老师处于“失联”状态，只能通过自己的孩子间接得到关于他在学校的学习情况和生活情况。第一手资料掌握的多寡直接决定了家庭教育实施的效果和影响。此时家长的功能仅限于提供亲情的鼓励和远方的嘱托。
根据各类媒体的报道，目前大学非正常事件的发生不绝于耳，学校固然难辞其咎，但是为什么与学生最亲近的家长也不能施展丝毫的影响力，甚至毫不知情。很多家长有着这样的错误观念，认为孩子进入大学时已经十八周岁，不再是未成年人，学校的环境可以信赖，故完全放手对孩子的延续教育，只要孩子能完成顺利毕业的目标。事实是，因为中国现象教育体制的影响，许多孩子在进入大学前，智力因素得到大幅度提升，而非智力因素却急需补课，涉及到个性的进一步完善、价值观、人生观和世界观的科学形成、由于身心发育未成熟、社会经验相对缺乏，父母必须通过情感支持和行动支持，帮助孩子克服独立生活后遭遇的各种困难，磨练坚强的品格，形成正确的积极的三观，从而在迈出校园大门时能够真正独当一面，积极应对各类的挑战。
二、大学生家庭教育存在的主要问题
1.大学生家庭教育感情投入存在两个极端
父母与子女是血缘自然的亲子关系，父母对子女感情投入的多寡直接决定了家庭教育的质量和效果。如前述家庭模式中提到的放任型和溺爱型，父母对子女的感情投入的量都不科学，容易导致子女不能正确认识自我与他人的关系，缺乏对自我的正确认识，因此不能很好地适应大学生活，也就不能完成在大学里应尽的社会责任。
2.家庭中父母角色定位模糊，分工存在误区
在对许多学生家庭的了解中，家庭结构基本都是父亲承担主要的为家庭创收的重任，解决学生的学费和生活费，母亲则是了解子女的生活状况，负责嘘寒问暖，和孩子在校的情感状况。没有认识到对孩子的家庭教育应该是一项分工明确，同时又是潜移默化、兼容并包的长期的复杂的工程。
3.家庭对大学生身心发展缺乏了解，期望过高
许多父母认为自己十分了解自己子女的所思所想，认为孩子是自己所生，对小孩无所不知便是天经地义的。实际上，人的心理状态的变化是十分复杂的。尤其是在突然离开父母，来到完全陌生的环境，人不断通过与外界的沟通和反馈，重新的界定自己，如果界定发生偏差，而父母又没有及时的发现孩子的心理问题，容易造成比较严重的后果。近年来大学校园自杀事件经常发生，基本上都是学生的心理上出现严重的失衡现象，靠自己无力取得平衡，而又没有外力的帮助，导致惨剧的发生。
4．家庭教育观念顾此失彼
（1）重考试成绩，轻学习能力。中国的教育传统向来是重视成绩，即使在孩子进入大学也不例外。实际上，大学教育不同于之前的教育阶段，目前中国的前大学教育主要仍然是为准备高考而设置的，其实成绩再好，也只能表明，学生对考试大纲内的内容掌握的程度比较高。而与学生的学习目标、学习能力和学习方法的关联性不大。大学作为七成高考学子的入口，不应只是为学生换了一个学习的教室，而应该承担起帮助学生辨明自己日后发展的方向，提供储备专业知识的方法和手段，帮助学生学会自我思考、自我学习、自我管理。而家庭教育同样也要与此目标保持一致，不要只关乎如何提高孩子的应试能力，更主要的是思考能力、创新能力、学习的持续力。
（2）重身体健康，轻心理健康。大学生来自父母最多的关切的提问就是“你吃的好不好？住的好不好啊？”“夏天热不热，冬天冷不冷？”而不是你现在状态怎么样，有没有烦心事，心情怎么样，与老师学生的相处如何。目前大学生也是一个心理疾病易发的族群，但是任何心理疾病的爆发都不是一蹴而就的，而是各种影响相互交融碰撞，到了某个临界点就会爆发出来的。而且容易患病的学生很多性格上是内向胆怯的，不愿主动与他人交流，袒露心迹，很多父母、老师和学生又缺乏关于心理疾病的相关知识，非常容易延误疾病的正确诊断。
5.家庭教育方式方法有失偏颇
（1）重言传，轻身教。孔子说过教育要不仅言传，而且身教。对孩子讲述道理是一方面，更重要的是，父母也将这些道理作为自己行为处事的原则，这样才能更好地达到教育的真正效果。孔子还说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”也是说自己行为不端，就不能给孩子起到良好的示范作用，即使想借助家长的权威进行各种指令，也是不能达到真正的教育效果的。
（2）重呵护，轻磨练。目前大学生中大半都是独生子女，父母亲戚宁愿倾其所有，也要为孩子创造最好的生活、学习环境。在自己主观努力下让小孩远离物质的贫乏，远离挫折。很多刚进入大学的同学都抱有这样这样的幻想，以为离开了父母监管、书本围绕的梦想的自由之地，实际上却是来到了社会试炼的开始之地。由于生理、心理都没有做出适当调整，导致在应试教育下被压抑或者掩盖的问题，在进入大学后进行总爆发，导致情绪障碍的直接原因不是挫折事件本身，而是对挫折的认知。正确认知的形成不是一朝一夕的，而是在挫折中重新形成对自己对问题形成较客观正确的认识。
三、针对大学教育中家庭教育缺失的对策
1.发挥家庭教育和学校教育各自优势，推进全面教育的有效开展针对大学生的教育，是学校和家庭责无旁贷的责任，不能等到发现问题，再相互推卸责任，而是在问题发生之前进行沟通了解，加强合作。学校和家庭对学生信息的掌握存在不对称性，学校主要掌握学生的学习情况、生活情况，家长主要了解学生的生活习惯、习惯秉性，因此学校和家庭间因努力创设多种交流渠道，互通有无，完善对学生在大学阶段的情况的了解，更好的帮助学生适应和度过大学生活。
2.提高大学生自我教育能力，增强家庭教育实效作为大学教育的主题，针对大学生，学校和家庭也因保持态度上的一致，首先是尊重学生的独立性，注重保护学生的隐私，一律平等对待，认真听取学生的想法，帮助他们提高自我教育的能力。
四、总结
总之，为了当代大学生的健康成长、成材，必须构建学校、家庭和学生三位一体的教育体系，开创现代教育新局面。
作者：宋亚丽 单位：盐城师范学院商学院