一、利用信息技术手段揭示作品内涵，培养学生的创新思维
培养学生写作的兴趣是发展学生习作能力的前提，是打开学生写作之门的钥匙，是发展学生创作力的关键。我们在习作训练中，要科学合理地运用信息技术手段，揭示材料的内涵，启迪学生的思维，培养学生的创作力。比如，在进行“描写一种你最喜爱的花”习作训练时，我利用信息技术手段为学生播放了我在外出时拍下的视频画面。如园博园里，那些艳丽多姿、光彩夺目的鲜花，散发着悠悠花香，彰显高贵品质。这些视频画面刺激了学生的感觉器官，启迪了学生创新思维，为学生的创作埋下伏笔。
二、利用信息技术激发学生表达欲望，培养学生的观察力
培养学生的观察力是教学作文的关键。教师在教学中利用信息技术手段展示作品时，应寻找恰当时机进行暂停，给学生观察的机会，并让学生即兴表达，说出自己的感想，这样就能为习作奠定思维基础。比如，在进行“我最敬佩的人”的习作时，我播放了自拍的垃圾清运工凌晨工作的视频，虽然有些模糊，但那情那景令人肃然起敬。寒冷的冬天，刺骨的寒风，清运工为了还给城市一个洁净的环境，不辞辛苦地劳作着……视频的引入，激发了学生的观察兴趣，有效提高了学生的习作能力。
三、整合现代教育技术资源，突破写作教学难点
写作教学是阅读成果的检验，对小学生来说是个教学难点。一般的写作过程分为“确定主题—习作训练—作品评改”三步。在每一步的教学过程中，教师可以运用现代教育技术手段辅助教学，逐步完成教学目标。在给学生介绍写作用的素材、写作技巧等知识时，教师可以结合具体案例利用PPT课件进行图文展示，给学生以启迪，使学生乐写、会写。
比如，要求学生以“感恩”为题目写一篇作文时，教师可让学生从题目入手，抓住感恩这个主题，并告诉学生写作时要突出这一主题，范围可以扩大，体现大情怀。然后，教师可利用多媒体播放一系列的以感恩为主题的视频资料，如感恩亲人的、感恩教师的、感恩社会的等等。通过展示相应的图片、文字、视频，学生的思维受到了启迪，使学生在观看视频的过程中获得创作灵感。讲评前，教师可用多媒体再次出示作文的具体要求，让学生对照作文要求评价、修改作文。
为了教给学生点评、修改作文的方法，我首先结合学生习作，利用实物展台共读学生作品，对学生进行作文讲评、修改方法的指导。为拓展学生思维，我利用多媒体播放电影《阿甘正传》的视频，让学生感受阿甘的艰难生活，体验阿甘的命运与那份执著以及他所具有的一种大情怀———感恩挫折。说到这里，学生的思维被打开了，升华了对感恩的理解。这样的教学，学生的写作能力才能得到不断的提高。
四、发挥网络资源的优势作用，积淀学生的写作素养
网络已经成为人们学习、工作和生活不可或缺的工具。在语文写作教学中，如何发挥网络范文作用，是语文教师应该研究的课题。通过认真研究网络写作的理论指导，进一步优化网上写作教学设计的构想，学生可以借助微博、微课、电子邮件、群平台等手段，开展网上写作学习、讨论活动，从而能够提高他们的写作技巧，积淀他们的写作素养。但是利用网络进行写作教学在我校还只是处于探索阶段，就像在汪洋大海中寻找珍珠一样，我们还需要不断探索。
五、总结
总之，信息技术在作文教学中发挥着积极的促进作用，我们语文教师必须积极主动探索新途径，尽最大努力发挥好它的优势作用，从而提高语文作文教学的水平。
作者：张荣丽 单位：河北省迁安市野鸡坨镇丁庄子完全小学