第一篇
一、兴趣的激发
孔老夫子的这句话恰好深刻地说明了学习兴趣在学习过程中不可替代的重要性。在培养小学生的作文写作兴趣方面也一样，小学作文教师的有效引导是激发小学生写作兴趣不可缺少的方法。然而，激发小学生对作文写作产生兴趣的各式各样的方法中有很多是根据小学生对未来生活充满奇特幻想这一特点，即将他们对明天的幻想与眼前存在的写作题目紧密联系起来。
例如，“开心的一件事”这篇小学生作文，就可以根据小学生心理的特点来做一些具体的游戏——“斗你”游戏。先在两个小学生的背上各贴一字条，上面分别写上“开”和“心”，然后让两个小学生每人分别抬起一条腿，一起边单脚跳同时趁机去看对方背上贴的字，谁先看到并且大声喊出对方的字即为胜利。这样的游戏不但可以激发小学生的学习兴趣，使广大小学生在玩中学，且无形之中调动了他们的写作积极性，而让他们动笔写作文时也能有内容可写了。
二、知识的辅导
毫无疑问，作文的写作要求具有明显的各方面的综合性，对于广大小学生来说，仅仅依靠掌握一点皮毛的作文写作方法是不可能也写不出好的作文的。但是，由于小学生各方面的知识储备有限，所以在小学作文的教学过程中，小学教师应当尽可能地丰富广大小学生在写作时极有可能会涉及的方方面面的知识，这样的话，广大小学作文教师在这些方面应该是逐步辅导。但是绝对不可以直接向小学生传授知识，但是可以将具体相关的知识编写成相关的易懂的参考资料印发给班级的小学生。比如，写“我的老师”，小学作文教师应该先把如何写人的作文的具体要求事先给班级的小学生讲明白和说清楚，再慢慢引导班级小学生：你的老师有什么让你尊重的品质等。
三、思维的拓展
在对小学生的具体作文教学实践过程中，广大小学作文教师尤其要注意逐步有意识地去发展和开拓小学生的思维，特别是他们的创造性思维。与此同时，老师要精心地努力去培育广大小学生思维的流畅变通性以及思维的独创性。
例如，在小学作文课堂中具体写作“我们的城市”，广大教师应该让班级的小学生通过回想自己平常穿梭的城市在他们脑海中的面貌，如果有条件教师可以尽可能地为小学生放一些背景音乐来配合启发他们的自由联想，这样也能顺势启发广大小学生的想象力，从而引导班级学生去体会置身于大千城市的气息：一座座拔地而起的高楼大厦，一辆辆来往穿梭的快车，一位位步伐敏捷的行人。这样的写作过程不但充分运用了所有的教学条件，也让小学生在自由联想的过程中，愉快地完成了作文的构思与写作。
四、总结
在小学语文的教学中，教师要考虑到让作文教学既可以逐步增加班级小学生的阅历和能力，也能够带给广大小学生各样的体验和生活本身的感动。
作者：高明 单位：内蒙古自治区扎兰屯市繁荣小学
第二篇
一、激发写作欲望，让学生想写
1.正面评价，增强写作信心
文章本天成，妙手偶得之。我们承认，能够千古传诵的美文绝对是出于大家之手，但这并不表示我们普通人就写不出让人刮目相看的好文章。兴趣是最好的老师。在小学生初学写作时，教师一定要注意保护学生的自尊心，认真研读他们的作品，积极寻找每个学生习作中的亮点，及时反馈表扬，老师的肯定认可是最有效的润滑剂，会让学生以后保持写作的兴趣。如果老师对他们的涂鸦之作横加指责和批评，甚至说的一无是处，那么学生就会给自己帖上这样的标签：我是大笨蛋，我不是写作文的料，以后我再也不想上作文课！而且，就算学生的写作水平再差，一篇文章中总会找到能让人读来颇有同感的句子，把这些句子在课堂上读给同学们听，或者把内容打印出来贴在教室的墙壁上，这都是对学生写作的鼓励，会在很大程度上增强他们的写作信心。有了信心，离成功还会远吗？
2.个性张扬，激发写作欲望
作文没有固定的模式，但通常在我们的语文教学中却往往给学生施加了这样的影响：作文是有套路的，一定要按照某种格式写，开头写什么，中间写什么，结尾写什么，甚至在文章中要表达怎样的思想感情也要符合某种要求。这种潜在的影响让学生的写作思维受到了极大的束缚，如同“镣铐”一般让他们的个性受到严重压抑而无法在作文中表达出自己的真实思想。教师在作文教学时应鼓励学生勇于张扬个性，即使对同一个作文题目也应允许他们表达不同的内容或观点，如此才能让写出来的文章充满个性和创新。
二、积累写作素材，让学生敢写
1.生活中积累
作文来源于生活，所以作文内容一定要真实，让人读起来能感受到浓浓的生活气息。这要求教师要训练学生平时多观察多积累，为写作提供丰富的素材。
2.阅读中积累
读书破万卷，下笔如有神。广泛阅读，深读细读，都会给自己日后的写作积累起宝贵的写作素材。小学生阅读能力有限，教师应鼓励学生多阅读经典名著，可给学生推荐一些适合他们的读物，如果有可能，可鼓励学生订阅一些优秀的报刊。这样，学生在大脑中有了深厚扎实的积淀后，写起作文来就会左右逢源，得心应手。
3.交流中积累
三人行，必有我师焉。学生的写作水平不同，但他们对同一事物可能会有不同的见解。教师应鼓励学生把自己的作文拿出来与同学分享交流，在交流中发现他人文章中的精妙之处，然后为自己所用，日积月累，就达到了取长补短之功效。
三、掌握写作技巧，让学生会写
1.阅读中寻找写作方法
阅读与写作密不可分，阅读其实就是读者与作者的心灵交流，告诉学生不仅仅要局限于文章中的精彩词句，更要用心去感悟作者在文章中表达的内在情感。教师在阅读教学中不应只把重点放在字词句的分析上，而要告诉学生这篇文章的写作方法，作者是如何构思的，是从哪些方面考虑的，是如何把自己的思想感情融于文章中的。时间久了，学生自己就会从中受到感悟，甚至激发出作文灵感。
2.习作训练中加强指导
一定要让学生明白：好文章是改出来。事实确实如此，即使课本上选取的那些文章，也不是作者一次就写好的，而是三番五次修改后的成果。所以要让学生养成良好的写作习惯，在老师布置作文任务后，一定要根据老师的要求先拟好题目，确定中心内容，然后围绕题目确定大致写作方向，最好能写出提纲，再根据提纲完成写作，写完后再不断地品读修改，最后定稿。
四、总结
《语文课程标准》指出：作文教学要求学生写真话实话心里话，要贴近学生实际，鼓励自由表达。这要求语文教师在作文教学中应努力贴近学生生活实际，指导学生写作时一定要表达真实的思想，抛弃那些假大空的套话，更不能鼓励学生背诵范文以应付考试用。提高写作水平非一朝一夕之事，只要老师用心，学生肯努力，相信每个孩子都能达到“我手写我心”的快乐作文境界。
作者：王纪文 单位：河南省夏邑县教师进修学校
第三篇
一、指导学生多读书读好书，通过读书笔记广泛积累作文写作素材
常言道：读书破万卷，下笔如有神。由此可见广泛阅读是学生进行作文写作的根基，如果没有足够多的阅读量做基础，小学生头脑里对事物一片空白，没有丰富的语言积累，他们作文语言将是单调枯燥无序的。语文教师可以指导学生通过广泛阅读书籍和及时做读书笔记记录的方式来积累作文写作素材。在教师的科学引导下，小学生通过读书笔记也能很好地积累写作素材。
比如，语文教师可以要求班级里的学生每天坚持写日记、周记，鼓励学生把平时生活中的所见、所闻、所思、所想、所感，用最真实的文字记录下来。只要长期坚持，日记和周记就会成为写作素材库。小学生在写作时，就不会因为没有内容可写而发愁了。
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。小学语文教师可以让班级里的学生对经典的文学名著，比如《三国演义》、《名人传》、《人生》、《秦腔》、《蛙》（我国第一位诺贝尔文学奖得主莫言所著小说）里的经典段落、精彩语句进行摘抄记录和朗读、背诵，既能快速的增长文学知识，又能广泛的积累写作素材。让阅读和作文写作紧密结合，其实就是读写合二为一，对于小学生从不同角度、范围进行写作有很大帮助。
二、走近社会，接触生活常识，积累作文写作素材
因为缺乏足够多的生活常识，很多小学生常常感到写作文时没有内容可写。比如，以人物写作为主的作文撰写方面，在开展《勤劳的×××》这篇作文写作前，很多小学生往往看着题目不知从何写起。教师可以先为大家讲解“勤劳”的定义，提示学生们可以从熟识的邻居、关系亲近的亲戚、家庭成员、好朋友、同学写起。以记事写作为主的作文撰写方面，比如在开展题目为《一次难忘的运动会》作文写作之前，教师可以让学生们根据本校历届运动会的感受来进行自由命题。
学生的写作思路一下就被打开了闸门，大家所拟定的作文题目异彩纷呈：《１００米短跑比赛》、《第一次投掷铅球》、《跳远，第一次体验成功》等。学生们的作文命题很新颖，而且大家的作文内容也充满了真情实感。而这些具有真情实感的作文内容，就来自于学生们“社会生活常识近区”。由此可见，小学生只有在教师的引导下，拉近写作和社会生活的距离，这样撰写出的作文才会充满真挚情感。
三、总结
总之，小学语文教师在开展作文教学工作时，要注意科学、及时、有效地引导学生对生活细节多观察、对生活常识多熟知，悉心指导学生阅读书籍，同时做好日记、周记、和读书摘抄笔记，从而帮助学生尽可能多的积累写作素材。这样假以时日，小学生的作文写作思路才能游刃有余，写作语言才能富有真情实感。
作者：何卫国 单位：淮安市淮安区范集镇中心小学