一、重视课堂教学，轻视对学生兴趣的培养
如果教师能够把学生写作的热情调动起来，就不会出现学生在写作之前到处找《作文大全》之类的书籍，看有没有类似的作文题目，通过改头换面的方式来达到完成任务目的的情况出现。培养学生写作兴趣的方法很多，作文教学完全可以突破课堂教学的限制，让学生多体验生活，多观察周围的人和事，并阅读大量的课外书，积累一定的词汇和语言。教师还应消除学生对作文的畏惧感，让学生把写作当成自己思想情感的自然表露。这样，学生既能写出真实动人的作文来，也能不断增强对作文的兴趣，从而提高作文教学的质量。
二、重视作文数量，忽视作文质量
为了提高学生的作文成绩，教师往往布置大量的作文，让学生在规定的时间内完成。这样做，一是可以完成学校规定的教学任务，二是通过多写多练，提高学生的写作水平。当然，教学任务是完成了，但未必能达到预期的教学效果。我们承认，在压力之下，也许会产生动力。但从学生的实际考虑，学生不仅要完成语文作业，还有英语、数学等作业，学生并非我们想象得那么轻松。在课业负担较重的情形下，加之写作要耗费大量的时间，导致学生为了完成任务，而走上抄袭的捷径。
表面上看，学生写的作文不少，但是真正属于自己亲身感受的东西并不多，时间久了，就会形成学生作文假、大、空的现象。要改变这种状况，我们不妨少布置几篇作文，让学生有足够的时间保障写作的质量。同时，作文写作数量少了，教师也有时间对学生的每一篇作文进行认真修改，从而保障每次作文的写作和修改都不流于形式。另外，在作文讲解的过程中，也就同一篇题目的作文，先在班上读一篇较差的作文，让学生分析写作失败的原因，并提出修改的建议，再讲解一篇非常好的作文，让学生在正反比较的过程中认识到自己写作的不足，为今后写作积累一定的经验。教师也可以让学生针对同一题目，多次进行写作，不论写作质量的高低，要求每位学生每次提高一点点，并对每次进步给予肯定和表扬。这也是提高学生写作能力的一种很好的方法。
三、学生的观察和思维能力弱
学生写不好作文，有一个非常重要的原因，就是学生的思维能力过于狭窄。如写记事类的作文，大部分学生写的都是好人好事，很少有学生去写坏人坏事。描写人的外貌特征，也是千人一面，这除了学生抄袭的成分外，更主要的是学生缺少对事物的观察和思辨能力。学生每天要接触很多的人和事，有些人和事应当能够给学生留下深刻的印象。然而，对于大部分学生而言，并没有留心观察和思考这些事情，导致学生在写作时感到无事可写。因此，在语文教学中，教师应当有意识地在课堂上训练学生的观察和思辨能力。比如，教师随便拿出一支粉笔，让学生观察它的颜色和形状，引导学生说出它有多少种用途，以及粉笔的成分、贮藏等，也可以联想到与粉笔有关的其他物质和故事，尽量开拓学生的思维能力。教师也可以就最近发生在校园周边的事情，让学生从不同的角度发表看法，提高学生对事物的评判能力，从而解决学生遇到作文题目后思维狭窄，无话可说的尴尬局面。
四、学生抄袭现象普遍存在
在学生提交的作文中，有相当一部分学生存在抄袭范文的情况。在学生的眼里，范文就是写作的标准。在农村，为了提高孩子的作文成绩，家长往往会给孩子买不同种类的作文书籍。每当作文布置下来之后，学生就会根据作文的类型，参照范文，改头换面，就变成了自己的作文。这种现象在学生中比较普遍。作文是特定生活的再现，对教师而言，发现抄袭作文并不难。不同年级的学生，写作水平是不一样的，低年级的学生很少会写出高难度的作文来，也不会使用一些高年级学生才能掌握的词汇和语句。由于生活环境的不同，农村学生一般也不会写出城市生活的一些人和事。只要教师认真，就能够发现一些蛛丝马迹。对于经常利用手机上网的教师，也可以把学生的作文在网上进行检索，看学生是否有抄袭网络文章的嫌疑。
当然，这需要花费教师一定的时间和精力，但对于杜绝学生抄袭是一种很好的办法。对于作文好坏的评判，也许没有唯一的标准。但最起码作文要“真”，是学生真实生活的写照，是学生真实情感的流露，是学生自己的所思所想，而不是记忆和照搬别人的东西。因此，学生的作文除了结构合理、层次清晰、详略得当、中心突出、语言优美、用词准确、字体工整等要求外，必须要求内容真实。对内容虚假、涉嫌抄袭的作文，教师一定要进行批评教育，让其重新写作，即使写得差一些，但必须养成不抄袭范文的习惯。
五、总结
总之，农村作文教学中也许还存在其他问题，但主要还是忽略了对学生兴趣的培养，学生的观察和思维能力较弱，作文存在抄袭情况，作文数量较多，但质量不高。要克服这些问题，教师必须从培养学生写作兴趣入手，提高学生的观察和思维能力，从而才能使学生写出真实、生动、高质量的作文来。
作者：张安菊 单位：甘肃省天水市秦州区皂郊学区兴隆中学