第一篇
一、巧用多媒体展示美的意境，让学生的写作思维灵动起来，激发学生的写作欲望
新课程标准提出鉴赏美也是一种能力，我们语文教师应抓住教学机会，为学生展示一些优秀的范文供学生范读，让学生通过自主阅读提高鉴赏美的能力，体会写作的思维方法。为了达到这一教学效果，教师要利用多媒体设备创设展示美的情境，让学生的思维灵动起来，激发学生的写作欲望，提高其写作水平。
比如，在一次以“感悟自然”为话题的作文训练中，我利用多媒体播放生活中的这样一段视频画面：“园博园里，各式各样的花卉争相盛开，花色繁多，种类齐全。有的花就连常出门的我都没看见过，如国外的植被。还有许多有趣的花草，如猪笼草等。
从用途上看有的有药用价值，有的可食用，有的可以观赏等。”那些高高低低的花草树木，使学生目不暇接。通过视频材料的介绍，使学生在美妙意境的牵动下进入了深深的思考，进入了写作前的构思，通过视觉刺激激发学生想象，发散学生思维，学生有感而发，提高学生感悟美的能力，激发学生的创作欲望，为学生描写美好的自然风光提供了素材保证，也为学生写出精美的文章埋下了伏笔。
二、巧用多媒体创造意境美的氛围，突破作文教学难点
叶圣陶先生说：“唯有从生活中多方面体验，把社会所得一点一滴地积累起来，积累越多，了解得才越深切。”因此，语文教师在进行作文教学时，巧妙使用多媒体为学生创设美的情境，让学生体验美的过程，通过多媒体的展示，学生深刻理解文章的精妙之处，通过情感调动激活学生的创作思维，使学生突破写作教学难点。
比如，在一次作文课上，我利用多媒体创设意境美的氛围，使学生自觉融进创作的氛围。我与班干部为一名特困生过生日。我们设计的过生日方式在课前进行保密，不参与活动人员不清楚活动的具体内容，增加教学的神秘感。
上课时，我找借口让这名学生先出去一下，我们布置好场景后把他叫进来，利用多媒体出示“祝李洋生日快乐”几个大字，播放生日快乐歌，全体学生跟唱、送祝福。李洋被此情此景感动得流泪了……过一会我在黑板上出了写作练习：请以“李洋的生日”为题，把刚才李洋的表情、动作、神态及心理写出来。学生纷纷动手进行写作，热情极高，轻松突破了写作教学难点。
三、总结
总之，写作教学是语文教学的重要环节，也是语文教学的难点。巧妙运用多媒体技术整合作文教学资源，刺激学生写作的灵感，使作文教学充满生机与活力，通过多媒体的细腻展示启迪学生联想、活化思维，使学生在积极的情感中、投入写作的状态中，提高创作技能。多媒体辅助小学作文教学受到了广大师生的青睐，收到了很好的教学效果。
作者：赵英魁 单位：迁安市杨店子镇张官营中心完全小学
第二篇
一、课件=图片/视频+文字
一堂主题为《家乡的美》的多媒体作文指导课正在如火如荼地进行着。为了这节作文课，教师收集了不少美丽风光的图片。既有家乡的，也有世界各地的，真是丰富多彩。可是播放完图片，与学生简单交流几分钟后，教师就出示了本次习作的要求。特别强调几点注意事项之后，布置学生开始动笔写作。尽管刚刚展示了不少图片，可是学生们在写作文的时候仍然不明所以，出现了“咬笔头、皱眉头”的惯常现象。
反思：从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。这是一种图像再现的文字表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。多媒体集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。正因为如此，训练学生的观察能力就显得尤为重要。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生的观察能力是至关重要的。
二、作文指导=课件+学生
写作在《我的朋友》多媒体作文指导课上，学生们争先恐后地举手发言。与此形成鲜明对比的是教师淡定从容，不温不火，似乎一直扮演着局外人的角色。渐渐地，学生的热情之火也熄灭了……
反思：作文能力体现的是语文能力和语文素养。在利用多媒体技术组织学生进行习作时，教师的适度调控是不可或缺的。教师应该把如何“写”作为教学的轴心，把信息技术作为一种学习写作的工具，要成为学习目标的设计者、学习资源的组织者、学习过程的引导者、学习效果的评价者。在教学过程中，教师应启发学生将观察所得同原有的认知融合，使其从多角度、多方面、多层次进行思考，并在观察、判断的基础上展开想象和联想，进而做到具体、生动的表达。
作者：陆永亮 单位：安徽淮南师范附小