（一）
一、充分前期调研，科学制定研训方案
8月30日，学校第一次请专家讲解“整体课堂教学管理模式”的理念，9月5日、12日请专家来校与专业、文化和德育等部门负责人和部分骨干教师座谈，为量身定制培训方案做好前期准备。9月22日至27日，专家进课堂听课，与所有观摩教师座谈、评课，了解学校教学现状。一周内听课40节，包括文化课6个学科的初、高中，五个专业的各门类课程。在此基础上，分别制定了三年六个学期的专业课教师、文化课教师和班主任的研训活动规划表。针对研训活动规划表，又经历了两轮与教务处、艺教办、系主任、学生处的负责人和骨干教师的面对面座实践整体课堂管理模式塑造乐学善研幸福教师谈、研讨、修订，最终确定实用、可操作的研训方案。尽管如此，在今后执行过程中，也要根据实际情况，适时调整，以保证最终的培训效果。
二、理性思考分析，分类找准实施的切入点
一个好的项目，想真正发挥它的作用，还要与学校的实际相结合，找好实施的切入点。学校专业课、文化课和班主任教师的需求差异化很大，但都是教育教学的主体，培养学生的主体，只有形成合力，才能达到整体提升的效果。经过前期的调研，根据学校的具体情况，专业课教师以学习制定专业培养目标和课程的目标并实行目标的分解为切入点；文化课教师由于课程标准是教育部制订的，从一节课的教学设计入手；班主任从主题班会的设计入手。11月份主要是教师个人或是各专业集体教师的时间，12月份进行展示和专家点评，教师互评，同时辅以必要的专题讲座。1月份进行评比和表彰。
三、各部门通力合作，圆满完成本学期培训计划
由于学校的特殊情况，计划虽然都做好了，真正的执行还是有很多具体问题和困难。但是在各部门的全力配合下，在大家的共同努力下，还是完成了预定任务。10月22日上午举行文化课教师的启动及培训，11月4日下午举行专业课教师的启动及培训，11月5日晚举行班主任的启动及培训。同时，将本学期的研训任务进行了下达，如今全校教师正在如火如荼地进行着“整体课堂管理模式”的学习与实践。为了更好地推进这项工作，学校为每一位教师配发了《整体课堂管理：理论与实务》、“实践整体课堂管理模式”科研合作项目宣传手册、《艺术专业课程管理目标研究成果呈报表》《整体课堂管理中的课堂教学设计表》，艺教办完善了教师QQ群，为这个项目的推进起到了保驾护航的作用。总之，通过“整体课堂管理模式”的实施与推动，塑造乐学善研幸福教师。我们的教师将不仅“能上课”，更能成为“上好课，会写作、能展示”的复合型艺术院校教师。
作者：孙盛雅 单位：北京市杂技学校（北京市国际艺术学校）
（二）
一、课堂管理上，“宽”与“严”相结合
在全国上下实施素质教育的今天，横观现今的课堂管理，基本上有两大类型。一种是宽松型。所谓“宽松”，把课堂管理中宽松的氛围，是指学生自觉遵守，不作强制执行的方面和内容，多以提倡的形式出现。这种课堂管理的实施有一定的背景：在全国范围内实施课改，实施素质教育。在这背景下，教师的课堂教学由传统授课转为学生的自主、合作、探究的学习方式。因此，有些教师上课，课堂气氛很热烈，只听到学生不停的说，不停的讲。但是，结果证明，此种在课堂上放任学生的行为，教学效果并不明显，甚至低于传统教学方法。究其原因，是因为课堂管理太宽松，开始讨论学习时，学生基本上可以围绕课堂问题展开，但时间长了，学生与课堂无关的话题，乘讨论之机也展开了“讨论”。作为教师，只有两只眼睛，一双耳朵，无法兼顾到全班四五十人。这样，就导致了课堂效率低下。“严”指课堂管理中的严格要求，具有强制性。指那些必须履行，并且以强制手段作保证的行为规范和要求。在传统的教学中，在强调“师道尊严”的教学活动中，这种管理方式普遍运用。在当时背景下，课堂是教师的课堂，学生必须遵规守纪，不得做与课堂无关的事。在这种情形下，师生关系是“单向型”。所谓“单向型”，是指教育过程中，教师担任文化知识的传播者和社会道德伦理的传播者。学生被动接受教育。这种方式的教育，学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，难以进行自我完善，难以做出独立的判断。从以上弊端可以看出，课堂管理中必须做到“宽”与“严”的结合。给学生一个宽松的环境，但不能放任自流，在课堂上，要让学生明白，什么可以做，可以说，又要让学生知道，什么不能做，不能说。两者结合，才能取得最佳的教学效果。
二、课堂管理中，注重学习方法的传授
在减负这个大环境下，课堂上必须注重对学生学习方法的传授。在课堂上，如果教师过分注重知识的传授，而忽视了知识技能的培养，课堂势必会变得死气沉沉，不利于对课堂的管理，也不利于学生的长期发展。“授人以鱼，不如授人以渔”，对教师而言，最为重要的不是知识的传授，而是学习方法的指导，培养学生自主学习的能力。对于学生，教师不管传授给多少知识，总是有限的，而掌握了学习方法，获取到的知识将是无限的。那么，怎样才能进行学习方法的传授呢，可以从以下两方面入手。首先，抓好课前、课后、上课的各个环节。学习的环节就是：课前预习，上课专心，课后复习，在复习的基础上独立完成作业。这样，学生因心中有“货”，参与热情就会显得高，课堂气氛变得活跃。其次，帮助学生寻找合适的学习方法。作为教师，要启发学生利用多种感官学习，全身心地投入学习。要多种方式结合，要读、思、议、做、写。在学生个体上，接受能力也存在差异，有的人适合通过听来获得知识，有的人喜欢静静地阅读，通过视觉学习知识，有的人觉得边听边记学习效果好。教师在教学活动中，要观察学生，替他们找到适合自己的学习方法。当学生掌握了适合自己的学习方法，他们会运用到课堂学习中，教师的课堂管理也显得相对容易。
三、在课堂上激发学生的学习兴趣，树立学习信心
人们常说，兴趣是最好的老师。无论什么事情，只要有兴趣，不管遇到多大的艰难困苦，也会孜孜以求。著名科学家丁肇中说：“我喜欢科学实验，在实验室里是最开心的，什么都可以忘掉。”为什么会这样呢？简言之，有兴趣。对于学生，也可以让学生乐学，要激发学生内在对学习的兴趣，在现在减负的环境下，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。在课堂上激发了学生的学习兴趣，甚至还可以起到事半功倍的效果，怎样在课堂上激发学生的学习兴趣？笔者认为，可以从以下方面入手。首先，让学生体验到学习成功的快乐。许多学生学习成绩不好，不是智力问题，而是他们感到课堂枯燥无味，体验不到学习的快乐。这就要求教师在课堂上，鼓励学生主动参与，教师要善于发现学生身上的闪光点，学生哪怕有一点微不足道的闪光点，教师都要及时给予表扬。受到了表扬，学生自然而然就有了成就感，他们对学习就会产生兴趣，树立学习信心，从而有利于教师教学。其次，让学生在知识的运用中产生学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“把知识像死的货物一样堆放在脑子里，还是使它们活起来。处在经常的运动中，也就是说创造性地运用它们。在第一种情况下，儿童将感到学习越来越难，他对知识的态度越来越冷淡，他不是变得聪明，而是变得越来越笨了……在第二种情况下，儿童越来越聪颖和机敏，求知欲和钻研精神不断增强。”苏霍姆林斯基还指出，运用知识的关键在于让学生对他所见、所观察、所研究和所做的一切表现出自己的思想，要让学生有机会运用所学知识。当他们在应用中发现所学知识有用，并在运用中发现仅有这些知识还不够时，就会产生继续学习的愿望，教师在课堂教学中，要充分调动学生运用已有知识，去学习新知识，以新创新。而不是让学生为学而学，学了不消化，成为死的“货物”。教师要观察、要清楚学生现有知识水平。在教学中，要在现有水平上稍有上升，学生也有了学习的主动、积极性。否则，知识太浅显，学生也就会失去学习的兴趣。第三，用教师课堂教学的兴趣引发学生的学习兴趣。教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若教师无精打采，恹恹欲睡，怎么可能希望学生兴致勃勃呢？现在的学生，大多感情胜于理智，他们的行为不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。作为教师，在教学中表现出来浓厚的兴趣，自然会引发学生产生学习的兴趣。教师教得有兴趣，学生学得有兴趣，那课堂上管理也不会出什么问题了。
四、结语
总之，课堂管理在教育教学过程中，起到了至关重要的作用。作为课堂管理重要角色———教师，必须跟上形势的发展。在减负这个大环境下，必须在有限的时间，完成与以前一样的教学任务，就要在课堂管理上下功夫，力争做到“减负增质”。
作者：吴燕平 单位：云南丽江市玉龙县第一中学
（三）
一、正确认识中职学生，建立良好师生关系
（一）真诚关爱学生
所有的沟通必须融入对学生深深的爱。爱，是教育的润滑剂，是搭建良好师生关系的桥梁。富有个性的学生是否能心甘情愿地接受教师的教导,师生情感的融洽度起着至关重要的作用。因此，教师要尊重学生的心灵和人格,关心学生的学习、生活和成长。精诚所至，金石为开。唯有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生共鸣。在与学生谈心时，年长的教师要把学生看成自己的孩子，从长者的角度给予关怀；青年教师与学生年龄接近，更容易找到共同话题，可以做他们的知心朋友。只要态度诚恳、以理服人，以情感人，学生终能体会到教师的赤诚之心。
（二）建立沟通的常态机制
学生来自不同的家庭，性情和习惯各异。教师往往比较注意那些表现活跃、成绩较好的学生，性格内向腼腆的学生不容易引起教师的关注。针对这种情况，教师需要主动走进他们的内心，定期找他们进行交流和沟通，关心他们的学习、生活和内心世界，帮助他们成长。此外，教师要做好和学生家长的沟通。最好每学期都能和家长沟通两到三次。与家长的及时沟通，不但利于把握学生动向，预防学生品德和成绩下滑，还利于家长多多了解孩子的近况，从而使学校和家庭能够相互配合，共同指导学生的学习和生活。
二、用包容的心态看待学生
冰冻三尺，非一日之寒。在班主任工作上，同样非一朝一夕可为，是一个反反复复的过程。作为教师，我们不仅要从学习上、生活上关心他们，更要用火热的心去温暖其孤寂的心灵。只有从心灵深处去感化他们、教育他们，让他们树立起战胜困难的雄心壮志，才能收到较好的效果。在与某些学生的交流中，我观察到，由于环境的不良影响，以及心理和生理发展的不平衡等多种原因，在他们身上出现了一些错误。很多学生在犯错之后，往往会变得更为敏感和多疑，更加会在意教师和学生对自己的看法。在这样的情况下，教师应该让他们能够认识到自己的错误。此时教师的态度和观点就非常重要。如果这个时候，还一味地严厉训斥、指责他们的话肯定会刺伤他们的自尊心，影响他们的思想和情绪，甚至导致严重的逆反心理。因此，我总是表现出一定的风度，该宽容时宽容，在和风细雨中使他们认识到错误，及时改正，从而达到良好的教育目的。即使有时他们一时还难以认识自己的错误，我会在制止了其错误言行以后，给他们一段思想认识的时间。虽然一时难以奏效，但是却不会因严厉的批评，训斥而形成对立情绪。如果眼睛老盯着学生的不足，就会失去教育的效果。正如，一次和一个学生谈心时，他说道：“正是那次打架您不批评我反而表扬我，使我看到了自己身上还有长处的。”听到这话，我倍感欣慰，这说明我的教育方法是成功的。所以，多看一些学生身上的长处，恰当地运用宽容，给学生一个自省的空间，一个反思的余地，通过这种“欲擒故纵”的手段，能达到“此时无声胜有声”的教育境界。
三、用激励引导学生进步
后进生作为学习上的弱者，容易被同学、教师、家长所忽视，他们往往有很强的自卑感，但他们实际上还有另一种强烈的不易为人们所觉察的欲望：他们渴望教师的关注与鼓励，他们渴望别人的肯定与赞美。因此，在平时对学生的教育中，教师要注意发现他们的微小进步，给予充分肯定，积极引导，创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。在实践中我深深地体会到，“问题学生”只要受到了教师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受教师的教育帮助。我们要以爱动其心，以理服其人，多一份耐心，少一份急躁，多一份宽容，少一份责备，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，我们应该以发展的眼光去对待每一名学生，用赏识的态度去教育学生，那所谓的“不良行为学生”终究会变成“潜能生”的。我坚信，“不良行为学生”是可以转化的。作为教师，我用赏识的语言激励“问题学生”，从而使其提高对自己的要求，激发上进心，让他们充满自信，让他们确信自己很聪明，有很强的潜能，某些学科成绩不很好，是因为以前没有努力，没有充分利用自己的优势，没能充分挖掘自己的潜能，从现在开始，只要肯努力，不怕困难，就一定能成功。总之，中职教育任重道远，我们还需不断探索和耕耘。根据当前的形式和现代教育理念，来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观的教育，在自己的在课堂上培养“一专多能”实用性初中级专业技术人才，以迎接新的挑战。
作者：韩冰 单位：河北石家庄第三中学