（一）
一、“教师角色”不只是组织者
新课改下教师的责任仍然是传道、授业、解惑，教师的角色不应单纯地由传授者变为组织者，应该是学生学习的组织者、引导者、合作者与传授者，该传授的时间必须担起传授的责任。教师不能只是学生学习的组织者，更应该是学生学习的促进者:帮助学生制定适当的学习目标、指点学习策略、激发学生的学习兴趣、培养学生的自律能力;也是学生的学习的引导者:捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向、唤起学生对知识的渴望、帮助学生检视和反思，维持学习过程中积极、健康、向上的心理态势，配合学生完成学习任务;教师还是教与学的合作者，是关怀学生成长的有心人。也就是说，教师的角色是多元化的，不仅是知识的呈现者，而且是信息的重组者;不仅是对话的提问者，而且是疑问的激发者;不仅是学习的辅导者，而且是学习的促进者;不仅是课堂的管理者，而且是课堂的合作者;不仅是学业的评价者，而且是成长的记录者。
二、“小组合作”不能流于形式
教师应改进和丰富学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，为终身学习和终身发展打下良好的基础。实践证明，最有效的合作探究是小组形式的合作探究。小组合作探究式学习是指在传统的课堂教学中，以学习小组为基本形式，以小组成员合作探究性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动，主要宗旨是“自主学习、主动参与;相互帮助、互为促进;个性张扬、共同进步”。首先，合理建立小组。每组以4至6人较为合理，每个小组应有性别、学习成绩、学习能力、个性、家庭背景搭配等等各不相同的同学组成，在组建合作小组时，要保证一个小组内的学生各具特色，取长补短，利于分工协作。其次，正确组织引导。合作探究要有目的，而且要尽量达到目标，教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点，精心设计教学方法，科学合理安排小组合作探究的内容和活动的基本程序:即教师提出本节课学习要求(主要内容范围、主要解决问题)学生按学习要求依照学案进行自主学习→小组内合作探究(先期完成的同层次同学之间对学，不能解决的问题再在小组其他成员内群学解决)→提交小组问题、学习成果展示→教师引导小组间探究各小组提出的问题→小组学习成果展示→教师点评、提升→学生自我纠正、完善。在教学中，教师设计合作学习的任务和目标要非常明确，并且是学生合作行为的指南，要给学生留有实验、提问、尝试的机会和空间，要给学生留有足够的时间去探究，很多问题还需在课外探究，并尽量让所有学生都能充分参与进来，真正让小组合作发挥作用，这样才能提高学生学习数学的效率，也才能达到小组合作学习的真正目的。设置问题时要注重激发学生的兴趣，并且对学生具有一定的挑战性，对于一些非开放性的问题，或者没有一定难度的问题，就没有探究和讨论的价值，如果用这样的问题去实施小组合作学习是没有必要的，只能浪费学生的时间和精力，只是热热闹闹的走过场而已，在教学中应避免这种现象的发生。
三、“课堂评价”不能只看现象
新课程指出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、小组合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。新课程从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的转变对传统的课堂教学评价注入了全新的内容，充分体现了“以学论教，教为促学”的评价理念。我们课题组研究的“四维高效课堂”评价体系，经过两年多时间的探索与实践，已初步定型，并全面推广，已取得较好成绩。课堂评价体系包括4个维度20个视角，即学生学习维度(包括预习、自主、合作、关注、达成5个视角)、教师施教维度(包括环节、对话、指导、媒介、机智5个视角)、课程性质维度(包括目标、内容、实施、评价、资源5个视角)、课堂文化维度(包括思考、民主、创新、关爱、特色5个视角)，每个视角又有若干个观察点，比如，学生学习维度中“关注”主要从以下三个观察点进行观察评价，即①有多少比例的学生能关注组内和组间成员的展示、点评?持续时间如何?对哪些问题感兴趣?②有多少比例的学生能关注老师的点评和归纳?持续时间如何?对哪些问题感兴趣?③关注时，发生了哪些辅助行为(笔记、查阅、回应、补充、纠正等)?有多少比例的人发生了这种行为?再比如:课堂文化维度中的“关爱”主要通过以下三个观察点进行观察评价，即①学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求?②A层学生是否得到发展?B、C层学生的学习是否得到关注?③课堂行为(语言、问答方式等)是否关注B、C层学生的情绪和态度?评价时既要注重教师的主导地位也要注重学生的主体地位;既要注重过程也要注重达成情况，也要欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力，通过评价和鼓励给学生创造一个安全和谐的学习环境，让学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，使学生的思维和情感得到最大发展。随着课改实验的不断深入，我们要不断进行教学研究和反思，要研究教法也要研究学法。课堂教学不再关注老师给学生教了多少知识，而是关注学生学会了多少知识和方法，让学生会学习才是课堂教学的最高境界。更新教学观念，改变教学方式和学习方式，找到更适合学生终身发展的教学方法。
作者：程永刚 单位：甘肃省白银市实验中学
（二）
一、新课改下高中数学教学现状
1．小组合作学习没有发挥真正的作用
小组合作学习是新课程教学所要求的一种必须的教学策略，然而，许多教师在利用小组合作进行教学时，小组合作并没有发挥其真正的作用，往往流于形式．主要原因在于，教学没有选取合适小组学习的内容，内容设置难度不合理，探讨意义不大，这样反而不利于小组合作学习的进展．并且，学生没有对小组合作学习引足够的重视，在合作学习过程中主动性不够．
2．未能够有效利用多媒体教学技术
多媒体技术是一种现代化的教学技术，新课程理念下的高中数学教学要求将多媒体技术应用于实践教学过程中，以促进数学教学效率的提升，提高课堂气氛，促进学生观察能力、分析能力的提高．然而，在具体的教学过程中，许多教师没有利用多媒体技术进行教学，许多教师认为多媒体教学会浪费课堂时间，不能够集中的学生的注意力，这导致了多媒体教学资源的浪费．
二、新课改下高中数学教学反思
1．提升教师素质，转变教学理念新课改下的高中数学教学，首先要求提升教师的整体素质，转变教师的教学理念．许多教师是从课改之前就开始任教，实施新课改之后的教学观念相对落后，因此，对新课改下进行数学教学的教师应该统一进行新课改教学的有关培训，并且，在教学过程中定期开展教学培训会议，会议的目的，旨在发现教师教学过程中出现的问题及需要提升的地方．此外，学生也可以对老师提出有关建议与意见，促进老师教学理念的提升．通过以上这几种措施，教师的教学理念才可以发生根本性的变化与提升，从而更好地服务于新课改下的高中生数学教学．
2．改变教学方式，提升教学效果
体现新课改理念下的教学方式主要有：问题引导式教学法、启发式教学法、师生合作讨论法、结合生活实践法．问题引导式教学法是指从课堂开始到课堂结束，采用趣味问题引导的方式激发学生的学习兴趣，从而在引导中提升学生的学习欲望，促进课堂效率的提高；启发式教学法，是指在教师的慢慢引导下，启发学生的数学思考能力，创新思维能力以及综合应用能力；师生合作教学法，是指教师在教学过程中与学生共同探讨一些具有探索意义的问题，这是师生平等的体现；结合生活实践法是指高中数学教学不仅要有理论课，还要有生活实践课，通过实践验证理论，通过实践增加学生的数学应用能力．以高中数学必修５第二章第二节《等差数列》为例子：进行这次课教学时，数学教师可以引用生活中的一个问题让学生思考什么是等差数列，如：某同学为了增加自己的英语词汇量，计划每天学习１０个英语单词，从第一天开始，他的词汇量依次增加为：１０、２０、３０、４０、５０…然后，学生通过观察可以轻松发现，这个数列的后一项减去前一项的值是固定的，因此，可以得到等差数列的有关概念．这样的问题引导教学方式，可以提升学生的思维活跃度，提升学生接受新知识的能力．
3．开展有效的小组合作学习
小组合作学习是集体意识、团队合作精神的体现，这符合新课改教学目标的要求．开展高效的小组合作学习模式，需要老师设置合理的讨论问题，并且，科学的分配学习小组，并且，小组合作学习过程中教师要积极的引导学生进行学习，如当学生小组无法解决某些问题时教师要给予帮助，对于某些讨论不积极的学生教师要进行鼓励等．这样，才会让学习小组中的每个成员发挥其独特的作用，促进整个学习小组的进步．
4．适当利用多媒体技术
适当利用多媒体技术教学，是将一些书本文字能以表达的抽象数学知识或者教师板书难度大的数学问题进行多媒体演示，通过发挥多媒体集图像、视频、声音等于一体的教学优势，帮助学生理解数学知识，促进学生数学思维能力的提高．总结：新课改下的高中数学教学，是一个不断在改革与进步的过程中，教师合理的把握新课改的教学理念，适当运用符合新课改要求的教学方法，通过小组合作、师生合作以及多媒体技术的利用等，新课改下的高中数学教学必然会得到良性的发展．进而促进学生数学能力，综合素养的提升与进步．
作者：冯秀桃 单位：江苏省宝应县安宜高级中学
（三）
一、采用多种方式激发学生学习兴趣
在思想政治课堂教学中，采用多种方式，可以在一定程度上激发学生学习兴趣与积极性。兴趣是学习最好的老师，学生如果对某学科具有浓厚兴趣，那么学习和探究过程中就会充满热情，并从中获得乐趣和满足感。思想政治可采用的教学方法多种多样，如现代化教学方法、活动讨论法等，这些方法可以促使学生对思想政治学习充满热情和兴趣。
1、现代化教学方法
现代化教学方法不仅可以营造出生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣，还便于向学生传授思想政治知识，同时有利于提高思想政治真实性与说服力。在思想政治教学中，充分利用现代化教学方法，可简化复杂事物，使抽象内容变得具体、形象，而且还能从多角度向学生传授知识，从而有效培养学生各方面能力，如思维能力、认知能力、观察分析问题的能力等，有助于提高课堂教学效率和教学质量。
2、活动讨论法
活动讨论法的采用，可以充分发挥学生主观能动性，使其积极主动地获取知识。在思想政治教学过程中，教师有意识地引导学生对某一问题或某一社会现象进行思考，并组织学生以小组为单位开展讨论，使学生可以自主发表意见，在相互质疑、相互启发的同时，主动获得知识，真正体现出在学习中的主体作用。例如，教师讲解“灿烂的中华文化”时，可以采用活动讨论法进行教学，首先引导学生体会各种中华文化，如语言文字、传统建筑、民族服饰、风俗习惯等，拉近学生与中华文化间的距离，加强对中华文化的认识，从而引发讨论。学生小组讨论与组间交流各种中华文化后，教师总结其讨论结果，并作出适当的点评总结：中华文化源远流长、博大精深，是我国各族人民在长期历史过程中共同创造而成，具有生命力、凝聚力和创造力，体现了中华民族百折不挠、生生不息的民族精神，随着时代的发展，中华文化不断丰富和发展。通过讨论可以让学生加深对中华文化的理解，从而提高其学习兴趣。
二、重视理论与实践的结合
在中学思想政治教学中，有效结合理论与实践，是教师开展教学的根本方针，是保证学生学好该课程的有效途径，可以激发学生学习兴趣和积极性。理论与实践相结合不仅是思想政治教育基本理论要求，也满足社会和学生实际需求。因此，教师应有目的、有计划地带领学生参加各种社会实践活动，如参观传统建筑、了解各地风俗习惯、公益活动等，重视课内教学与课外教学的结合，即在开展课内教学的同时，也不忽视课外教学实践，让学生走出课堂接触更多新事物，充分发挥其自主能动性。总之，在新课改背景下，为满足时发表展的需求，必须有效培养学生良好的思想政治素质，提高学生思考与解决问题的能力。课堂教学作为培养学生思想政治素质的主要渠道，是提高思想政治教学效率的主阵地，但传统“演讲式”教学方法，不仅降低学生学习兴趣，也削弱了对学生各方面能力的培养。因此，教师必须改变传统教学方法，采用多种方式激发学生学习兴趣，重视理论与实践的结合，培养学生各方面能力，促进学生全面发展。
作者：李火妹 单位：广东省龙川县细坳中学
（四）
一、精彩的课堂导入，轻松的课堂
良好的开端是学生取得成功的前提。所谓良好的开端，就是充分激发学生学习兴趣，充分调动学生积极性的一种状态。教师在讲授新知识之前，可以利用比较有趣的小实验引出新课程内容；或者可以在复习旧知识的中轻松引出新知识，提出新问题，但问题的提出要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边确实存在这样的问题，引起学生想要解决问题的表现欲，促使学生很快进入主动学习的状态，有助于教学效果的提高。营造轻松愉快的课堂氛围，在一定程度上直接影响着生物教学的有效开展，是高中生物教学的重要举措之一。新课程改革下的生物教学，要注重发挥学生的主体性，即由传统的学生被动学习模式转变为学生自主学习的模式，激发学生的学习兴趣。只有在轻松的课堂氛围下，学生才能放松思想，拓展思维，主动参与到课堂学习过程中，自主思考、乐于学习知识。与此同时，教师应做好生物课程教学与生物课程知识的衔接性工作，潜移默化地逐渐深化新知识。
二、课堂提问时实现课堂教学有效性的重要途径
课堂教学离不开教师的提问，教师的提问能使学生注意力高度集中，以积极的心态回答问题。但教师的提问要有技巧性，问题不能太难，否则学生都答不上来，造成冷场的现象。当然，问题也不能太过于简单。例如，在讲授《一对相对性状的杂交实验》一课时，可以设计几个有阶梯难度的问题：（1）为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？（2）为什么子二代中矮茎现象又出现了呢？这些有梯度的问题，能使学生更好地掌握课本知识，培养学生的提问题意识及发散思维。
三、有效教学需要多媒体教学手段
生物是一门实践性和社会性很强的自然学科，但由于生物枯燥无味、比较抽象，因此一大部分学生对生物课产生抵触的情绪，传统的教学手段不能满足学生对生物知识的深入理解。随着科学技术的迅速发展，多媒体教学已经走进课堂，这种多媒体手段使得静态与动态，抽象与直观能轻松的实现相互转化，集声音、视频、图画为一体，调动学生多种感官的刺激，对课堂教学有效性的落实起到了积极的推动作用。例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，利用多媒体技术，可使这些生物学过程更加明了，有助于学生形象理解、加深记忆。因此，作为高中生物教师应利用各种资源，努力创造条件，充分应用各种现代化技术，依据生物学科的特点，拓展教学思维，完善教学方式，从而使课堂生动有趣，提高生物教学的有效性。
四、结语
总之，高中生物教学是一项综合的系统工程，就有长期性和复杂性，提高生物课堂教学的有效性是这项巨大工程的关键。教师应不断提高自身素质，不断更新教学观念，不断优化自己的课堂教学，不断反思、钻研和实践，同时也要多关注学生，结合生物学特点，以学生发展为本。我想在新课改下生物课堂的有效教学一定会取得更大的成绩，学生会学得更好，老师的教学才会更有意义。
作者：沈健 单位：四川省成都市第七中学[高新校区]
（五）
一、师生合作演示实验，激发学生学习物理的兴趣
在传统的物理实验课堂上，教师通过为学生演示实验操作过程来验证定理公式，但是很多实验学生根本来不及看清楚教师的操作，更不能理解吸收其原理，因而失去了继续听讲的激情和动力．这在一定程度上给学生的学习积极性、实验心理素质和探索创新能力带来了消极影响．而师生互相合作演示实验，不仅能够调动学生学习物理的积极性，鼓励学生积极探索、自主解决问题，还能增进师生交流，避免教师单方演示而造成对学生意见的忽略．每次实验课前，教师都要做好充分的准备，并让学生根据教材提示提前熟悉实验的原理、器材、步骤等，以确保学生实验的顺利进行．例如，教师演示马德堡半球实验来加强学生对抽象概念“大气压强”的了解，先将抽去空气的马德堡半球展示给学生看，并让学生猜测需要几个人才能将其拉开，然后选出两名力气大的同学到讲台上尝试，再换另外四名学生挑战，结果自然是都没有将马德堡半球拉开，然后让一名学生把进气阀门打开，一个人就可以轻松的把两半球拉开．这样学生就会对大气压的威力既惊奇又信服，不仅会牢记“大气压强确实存在而且很大”的结论，而且对物理的学习也产生了浓厚的兴趣．
二、鼓励学生积极探索，培养学生的创新发散思维
在物理实验教学中，教师不应受教材的约束，应敢于引导学生在不违背实验的原理原则的前提下探索创新，在实验步骤的优化、实验材料的使用等方面都可以进行适当的创新．例如使用水果电池设置实验，指导学生自制托盘小天平、弹簧秤、潜望镜等简单的仪器．对于实验中的困惑也要引导学生进行严谨科学的实验，鼓励学生综合运用模型法、控制变量法、推理法、类比法等探索真理．还有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法．
三、鼓励学生分组合作，积极交流实验心得
分组合作是指同学之间形成学习小组，交流合作、互帮互助、共同进步的学习方式，它为学生提供了更加广阔的表达自我的平台，能够使学生树立起在竞争中合作的意识，正确认识竞争和合作的关系，还能使学生清晰地观察实验步骤，学习效果明显．在实验中，同学之间紧密配合，分工合作，共同完成实验，得出正确的结论．在实验完成后，交流探讨实验心得，各自表达对实验的创新看法，提出疑问，共同解决．例如，在探究“影响电阻的因素”实验中，首先要求小组讨论猜测，然后进行实验验证猜想．由于学生的合理猜想很多，如电阻丝的长度、直径、材料、温度等，要将所有的猜测逐个验证需要的时间较长，此时小组成员就应该分配不同的任务，分工合作，在小组长的组织领导下动手实验．实验结束后，再对数据进行分析、对比、总结，小组内成员或小组之间交流心得体会，讨论实验结论，这有利于增强学生对结论的理解记忆．
四、结语
总之，随着新课改政策的推进，优化物理实验教学逐渐成为提高物理教学质量的必然要求．师生合作、交流互助、探索创新、培养学习兴趣、激发实验积极性是提高物理实验教学效果的关键所在．通过多种途径创新初中物理实验教学方式，可以使学生的抽象逻辑思维能力和探索创新能力得到提高，能为今后物理知识的学习打下坚实基础．因此，在初中物理教学中，强化物理实验教学的改革创新是发展的要求，并有着不可忽视的作用．
作者：王维亚 单位：贵州遵义县沙湾中学
（六）
一、新课改对初中音乐教学的要求
1.完善基础训练，使学生树立正确的声乐理念。新课改要求学生在进行声乐练习的时候加强基础性训练，这对处于变声期的初中生来说极其重要，音乐教学如其他学科一样，务必坚持循序渐进的原则，首先，教师要帮助学生树立正确的声乐理念，教师引导学生练声，并让学生融入于唱的阶段，训练学生如何运用气息歌唱，只有做好基础训练，才能建立正确的声乐理念，让学生感悟到音乐学习的魅力。
2.注重学科知识间的渗透。音乐新课改明确提出在音乐的教学过程中注重学科知识的综合运用，作为音乐教师应找寻音乐与其他学科知识间的内在联系，并建立音乐教学与其他学科间的有机联系。传统音乐教学过分强调专业技能，忽视了音乐与其他学科丰富的内在关联，淡化了音乐的审美性与艺术性，也削减了音乐的教学效果。所以，弱化学科边缘、提倡学科综合是课改的趋势。
3.引导学生感悟音乐，激发学生的创新意识。新课改要求音乐教师采用“教师引领学生走向音乐教材”的教学模式，这样更易激发学生的学习主动性，这是培养学生音乐创新意识的基础。要想激发学生的音乐思维，就必须先塑造一个实际的音乐情境。音乐教师为学生提供参与各种音乐实践的机会，使他们在音乐活动中获得美感和享受，从教育的本质上看，音乐教学中不但注重实践的结果，更注重实践的过程，使学生在不同的过程中享受音乐带来的美。
二、初中音乐课堂教学的有效策略
为了更好地迎合新课改的需求，音乐课堂教学模式也可以适当借鉴其他科目的成熟模式，再综合音乐课的特点，即可从本质上对音乐课堂教学起到优化作用。
1.开展综合实践活动，加大学生的音乐教学活动参与度。
（1）让学生参与音乐主题演唱。脍炙人口的主题旋律是每个作品区别于其他作品的依据，也是每个作品独有的特征，这些音乐主题的特点是旋律动听且经典，易为听众所掌握并激发起听众的欣赏兴趣。因此，教师在引导学生欣赏乐曲时，可让学生在聆听完整首乐曲后，尝试独立找出该乐曲的主题音乐，由于刚欣赏完音乐，绝大多数学生均能哼唱出部分旋律，此时教师适当地引导可加深学生的印象，教师随即指导学生反复练唱音乐主题，即可加深学生对音乐的印象，降低了记忆难度。
（2）让学生参与节奏律动。音乐教学要根据学生好奇等心理特征，尽量使课堂教学趣味化、生动化，学生不但要学会演唱音乐作品的主题音乐，还要熟悉乐曲的节奏，使学生不仅仅用耳朵听，用嘴巴演唱，更要让其活动起来并参与到音乐中，感受音乐并理解音乐，学生可通过多种形式来参与节奏律动，如拍手、拍桌子、跺脚、轻拍身体某些部位，使学生从整体上感知到节奏，感受音乐所要表达的情感，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，如在欣赏《年轻的朋友来相会》时，因为该首乐曲为混合拍子，教师可让学生根据乐谱按照自己的表达方式来交替击打二拍子与三拍子，该作品节奏欢快，学生迅速就融入到了音乐的情境之中。
（3）鼓励学生参与创作并演奏。鼓励学生参与音乐活动的方式除了演唱音乐主题和参与节奏律动外，鼓励学生参与乐器演奏与创作也是有效的方式。当代大部分初中生从小就接触过一种或几种乐器，音乐课堂也成为他们展示才能的平台，如在欣赏《梁山伯与祝英台》时，教师可鼓励学生自主上台演奏《化蝶》，由其他同学尝试改变作品的旋律，最后由老师组织学生做出对比，使学生感受到音乐创作的乐趣。另外，教师还可引导学生利用身边可利用的废旧物品制作打击乐器，培养学生的创新意识，引导学生自主动手制作打击乐器，如有学生将硬币放入空瓶子里，制作出属于自己的打击乐器，有的学生将沙粒装进空饮料瓶或易拉罐里面，做成简易沙球；有的学生利用钢圈制作三角铁；有的学生用啤酒瓶制作串铃……在课堂上，教师鼓励学生使用自己制作的乐器分小组学习自编伴奏，学生情绪高涨，并积极主动地为歌曲进行各种声部节奏练习，激发了学生的学习兴趣，并在潜移默化中培养了学生对节奏的感受能力与表现力，避免了节奏知识讲诉的枯燥感，让学生轻松、愉悦地接受音乐节奏的学习。
2.合理运用现代教学手段辅助音乐教学。
在教学师资及教学设备条件相对较好的教学环境下，音乐教师应在音乐教学中合理运用多媒体技术，为学生的音乐学习营造一个多层次的、立体的音乐世界，让学生在多媒体所独有的“声、光、影、像”的感性世界中来感受音乐的美并欣赏音乐美。教师在选择音乐教学软件、使用录音带、光盘时，应细心操作，精心挑选，尽量将最优质的声像效果展现给学生，使学生置身于美妙的音乐氛围中进行学习。如在学习人教版初一下册“银屏之歌”部分时，教学目标是使学生对所学电影歌曲及音乐感兴趣，欣赏《我心永恒》并体验音乐情感，使学生运用所学电影音乐的知识为《西游记》唐僧师徒设计选配音乐。教师分别放映影片《泰坦尼克号》中主人公Jack与Rose在泰坦尼克号船头飞翔的消声的电影画面与加入主题歌《我心永恒》的电影画面，让学生进行对比欣赏，让学生谈论音乐在电影中的作用并讨论欣赏感受，再分组让学生为《西游记》唐僧师徒设计选配音乐，让学生谈论设计思路并表演。开展初中音乐课堂教学的研究，是适应课程改革要求，进一?i提高课堂教学效果，推进素质教育改革的重要路径。初中音乐教学应顺应新课改的要求，转变教学理念与教学手段，在具体的音乐实践中培养学生的学习兴趣，培养学生对音乐的感知力、表现力与创造力，让学生从音乐课上学到其可受用终身的知识。
作者：杜静 单位：四川省成都市双流县棠湖中学外语学校
（七）
一、新课改背景下初中数学中的有效探索
1.数学知识分析要深入，把握数学本质的深刻性。数学教学过程中，应从学生的认知技能点出发，利用一些类比联系、归纳猜想等更深一步的教学方案，从本质上掌握数学的基本要素。例如，在学习三角函数中，形象的理解三角函数的图像，了解图像的基本含义，认识其所代表的重要单位，与学生进行更深一步的讨论：三角函数图像在平面直角坐标系中的峰高值以及低谷值的含义，平移后的周期变化，利用一些实际的例子来解决较深的问题，用一个容易理解的方法，让学生了解知识本质性的存在，有效把握数学本质的深刻性。例如：根据原题的条件知道图形变换后的图像如下，分析原图经过怎样周期变化，怎样的峰值变化有现在的图像效果。教师：你们认为解决该项问题的首要工作是什么?学生：先求出该三角函数的原周期。学生：要建立平面直角坐标系。教师：对！如何建立平面直角坐标系？学生：从原点出发建立横轴和竖轴，分别为X轴和Y轴。学生：根据题中已给出的图形和已知条件可以推理出原图形也是从原点出发。此时学生会对“原图次永远点出发”产生异议，这时应该建议小组进行分别讨论。之后学生会通过原有的已知条件以及各组成员的共同努力来解决该问题。教师主动引导学生进行积极的反思：由于建立不同的平面直角坐标系会出现不同的函数图像，但结果会是统一的，因为所得出的函数解析式是相同的。使学生建立正确的三角函数本质观念，是解决该类问题的重要手段。因此，在数学教学过程中，要重视该系列问题，认识此类问题的重要性，让学生拥有对问题新的认识，树立解决问题的自信心，从而达到对知识理解的深刻性。
2.数学问题整合要归纳，充分把握数学内容的连贯性。有限性是初中教学知识点的一个显著特点，但可能会面对无止境的问题陷阱。怎样利用恰当的选题，实际的练习，从单一的效仿发展到举一反三，从而达到对方法的提炼和解题思维的有效理解。即使没有非常快捷的捷径可以走，但是探索出一条高效率、快捷径的出路还是有方向的。教学过程中很多题目可以从单一的一个题目中演变而来，其使用的思维方式以及知识技巧等均是完全一致的，若是不能充分理解它们之间所存在的内部紧密联系，即使能够拥有严密的解题思路，深入、详细的讲解，如果不能完全的脱离题海，对典型的例题不能归类，对解题策略不能及时的整理与归纳，即使再一次遇到同一类的问题，学生们还是不能解决。所以，正确地引导学生对有代表性问题进行比较灵活的转变、同一类问题的充分拓展、解题方案、归纳、总结是教师在教学中的首要任务。让学生充分掌握数学内容的连贯性，触类旁通，让学生有事半功倍的成就感。
3.数学问题主要呈现要直观，注意把握数学方法的类比性。以文字以及数学符号语言等将数学问题完全呈现出来的形式，是最基础的数据呈现方法，特别是代数问题比较抽象，在解决这一类问题时应该将数学问题作直观表达。例如，在列方程式解决问题的教学过程中，线段的分析、列表的分析、题目的分析等均被认为是较有效的分析方法。在函数教学过程中，被人们广为运用的是借助有效的函数图像对特定问题的准确分析。在数学教学过程中，形象、直观、类比等有效的教学方法被广泛的应用，这已经被很多有较多教育经验的教师运用，并取得了比较好的学生反映，让学生获得了较好的学习成果，并且方便了学生的记忆与对数学知识的充分理解。由于在当下的教学过程中数学问题主要是要直观的呈现，所以，教师应该注意有方法的把握数学方法的类比性。
4.将动态的问题静态化，掌握对数学难度的梯度性。初中的教学阶段教材上的数学问题是以一种螺旋形势逐步上升的，有一部分学生对这个从形象到抽象的过程很难适应，害怕数学、恐惧数学中动态问题的不断产生。一般情况，教材局限于篇幅，有些时候不能将所有的教学内容十分详尽的体现出来，学生看到的往往是思维的结果，而并不是只是内容的形成以及思维活动等过程。在教学过程中，由近似数来估计准确数的范围是教学过程中的难点，知识难点往往是深奥的，怎样解决难点是体现教师的聪明与机智，怎样将深化的问题浅化来解决，怎样使难点简化成易点更是一种艺术的教学方式。所以，教师只有在以教材上深入地专研、了解为基础，应对教材做一些必要的教学过程中的有效再加工之后，这样会使大部分学生拥有解决问题的能力，并且使他们愿意且乐意接受教师传授过来的信息。会使学生用简单的方式接受教师繁琐的教学内容，这样能拓展学生数学的视野。由此看来，在教学过程中将动态的问题静态化是必要的教学方案，并且掌握对数学难度的梯度性等是相当重要的。
5.解题方法要择优选择，理解数学思维的择优性。不断挖掘数学问题中深层的部分是教学过程中应该积极探求的问题，由于学生生活背景以及思考方式的不同，应该极力鼓励学生放胆去思考，积极去表现，培养学生思维运动的灵活性、广阔性、深刻性、教师在教学过程中应该充分的尊重学生，鼓励学生主动地说出多样化的见解，这不仅满足了他们的求知欲，而且提高了教学效率。但是不同的学生有不同的能力以及精力，要让每一学生都能掌握一个问题多种解法是不符合实际的。教师应该根据不同学生拥有的不同的特点，给予他们不同解决问题的能力，以及适合他们的学习方法，让他们充分地理解数学思维的择优性对自身发展的重要性。
二、结语
由此可见，在当下的初中数学教学过程中，新的思维方式、新的教学方案、新的数学理念是教学过程中应该存在的有效教学手段，通过以上分析，可见这些方案的优点极多，应该广泛应用。
作者：孙延宏 单位：山东省枣庄市薛城区张范镇中心学校
（八）
一、掌握小学适龄儿童的心理，找准教学切入点
小学阶段是小学生道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习生活，容易产生心理上的不适。作为一名合格的教师，必须掌握学生的心理特点，这样才能抓住学生的注意力，提升学习质量。从平时的观察交流和自我学习研究后，笔者认为小学生的主要心理活动如下：（1）拥有美好憧憬，渴望被人尊敬，受到认可；（2）感情丰富，极易受外界影响；（3）对自己厌恶的事情，避而远之；（4）争强好胜，但意志力不强，自我控制力差。针对这些小学生的鲜明性格特点，在英语教学中，我们应该加以注重，给予适当表扬与鼓励；照顾好学生的一举一动，尽可能地抓住学生的“眼神”；传授一些向上的思想，提高团队意识。
二、教师从思想上认识新教改要求，摆脱陈旧思想禁锢
某些英语教师，根据自己学习历程做出自我总结，将所谓“经验”，直接传输给学生，主观认为可行，但实际上，在这个课程教学过程中，自己的教学方式并没有取得很好的效果，相反需要教师重复式讲解，浪费了大量时间，影响教学进度，取得了事倍功半的效应。基于这种情况，笔者认为教师必须借此次教育改革时机，摆脱陈旧的教学理念，适应时代的发展与需求，探索新的教学模式，勇于创新，敢于实践，不怕失败。
三、建立和谐的师生关系,营造和谐的情感氛围
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生之间必须形成一种融洽的关系，教师与学生之间互相尊重，让学生感觉教师与自己之间是平等的，生活是民主的，学习是有乐趣的。师生之间只有建立了信任关系，学生才能信任你，愿意去听教师讲课。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。所以，教师当面对一些小学生时，要常怀慈祥之心，把所有的学生当作自己的孩子，就会学到用心去体会，用心去沟通，势必有事半功倍之效。
四、采取互动式教学模式引导学生主动学习
互动式教学法是指通过建立多边互动的教学环境，在教学的过程中，充分发挥教学双方的主动思维，平等交流，根据双方不同立场，进行交流探讨，进而达到调动学生主动学习的积极性，促进教学实践、提高教学质量的一种教学方法。它既不同于“满堂灌”，也异于“放羊式”教学。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。根据自我教学实践，我将互动教学按照不同标准分列如下：互动教学，按照教学形式分一般为“提出异议”、“案例佐证”、“实景实训”、“角色扮演”、“及时反馈”、“多媒体教学应用”互动教学方法；按照参与对象分小组互动、一对一互动。现将几种教学形式如何应用于教学具体说明如下：（1）提出异议由于对同一个问题不同人所持观点不同，在每节课时结束后，教师针对下节课时内容向学生提出一个既让学生感兴趣又容易产生争议的问题，使学生在预习的过程中，有针对性地研究，根据学生个人所持立场，自我组织语言，以便在下节课时中进行讨论交流，目的是通过问题引导学生自我组织，由兴趣牵引学习。（2）案例佐证在教学过程中，教师的讲解不可能让学生都能完全吸收。对学习的重点难点，教师在课程安排中，完全可以引进英美国家的实际案例，使学生在学习英语的过程中，既了解英美文化，认识到中英国家文化的区别，激发学生对英语文化的学习欲望，让她们在愉快中学习知识。这个过程就是一个交流成长的过程，以便于教师掌握学生的疑问与解决学生英语能力薄弱的关键节点。（3）实景实训在英语学习过程中，我们可以设立“英语角”、“场景对话”，以促进学生与学生、教师与学生之间的交流与合作，对有故事情节的课程，安排实景实训，选择好外景，在实地教学，让学生在对话所描述的环境中，应用英语，创造一种宽松的环境，鼓励学生不怕说错，畅所欲言，自由发挥。教师根据每个学生的特点给予指导，既增进了学生对教师的信任感，又解决了问题。（4）角色扮演角色扮演是指教师在某个专题教学中设定场景，让学生分别扮演不同的角色，从而获得对所扮演角色内容的深刻理解和工作技能的掌握，并形成工作所需的职业态度。例如，在购买商品的情景中，学生分别充当售货员与购买者的角色，在讲解商品与讲解价格的过程中，购买者进行详细商谈，既锻炼了应变能力，增强了学生敢于讲英语的胆量，又掌握了语言应用，整个购买过程结束，教师可以发现学生在交谈过程中出现的问题，并进行施教。（5）及时反馈在教学过程中，会发现有学生百思不得其解，有的甚至昏昏欲睡，在讲解的过程中，教师需要观察学生的眼神和表情及一些小动作，这都是他们内心状态的反映，这个过程就是学生给予教师的反馈，当发现有异常（无反应、反应过度等）反馈时，应及时调整讲课节奏，使学生从内心与你互动起来，跟着你的思路走，而不走神。（6）多媒体应用利用好多媒体教学设备，让学生从视听角度，更直观接触书本内容，往往会有事半功倍的效果。在使用多媒体教学时，教师可以省下板书大量书写所耗时间，又能清晰描绘课程结构，便于学生抄记后留。例如在讲解打电话用语时，通过多媒体图片与声音的结合，学生很容易接受场景的直观效果，促进学生理解，提升教学进度。
五、加强教学管理，避免出现互动式教学的负面作用
在新课改政策下来之后，也有许多课堂充斥着互动式教学的模式导致教学秩序混乱，教学计划不能按照要求进行。究其个中原因是缺乏必要的管理，倾向“放羊式”的模式，造成的负面影响不可估量。就这种现象，笔者认为，在今后的教学课程中，应着重加强以下几点：（1）开放有度，做好课前准备工作，严格控制时间。（2）课程进程有序，有组织安排学生参与活动，着重考察重点、难点。（3）时刻观察学生思维，及时更改教学计划，避免陷入教学误区。
六、鼓励教学与客观评判兼施，合理运用“面包”与“军刀”
课堂教学中的评价应根据教学宗旨，对言语常识以及听、说、读、写语言技巧在课堂教学过程中的完成情况进行全面的评价。但在新课改后的教学课堂中，经常会听见教师鼓励性的话语，出现了夸奖多了、纠正少了的现象。久而久之，学生对学习的积极性不增反减，分析原因，就是这种教学方式造成学生优越感的缺失。对于我们人民教师而言，笔者认为奖惩制度是一个不错的选择，虽不必把奖励与惩罚放在对立面，但必要的纠正是必须的。总之，新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇，新的课程改革与时俱进，为教育界寻求教书育人最佳途径创造了机会。作为小学英语教师，我们必须转变观念，改进英语课堂教学，不断探索，不断创新，要有“以学生的发展为目标”的观念，主动适应新的教学模式，研究有效的教学方法，优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率。
作者：刘茂贤 单位：内蒙古兴安盟突泉县宝石镇中心小学
（九）
一、教师要不断丰富和完善自身的知识体系
高中数学课程不但在知识的呈现上作了重大调整和改动，而且还增加了一些新的内容。这些新增知识对于教师来说是完全陌生的，依靠原有的知识储备绝对无法胜任当前的教育形势。为了快速提高自己的业务水平以适应教学，我们教师首先必须能够俯下身来认真学习研读新教材、新知识，并积极地参加继续教育学习，努力提高自己的专业理论水平。教师应通过各种手段收集有关的教育教学资料，充实自己的知识量。同时，针对新教材的内容设计具有一定的弹性这一特点，数学教师还要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其他相关学科的应用等。新课改根据学生特点和兴趣，在高中数学课程的相关内容中安排了一些引申的内容，这些内容可能是一些具有探索性的问题，也可能是一些拓展的数学内容，或一些重要的数学思想方法。这就要求数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。教师只有不断学习进取，不断提高自身的数学专业素质和教育科学素质，才能以新的教育理论来胜任自己的教学工作。
二、教师要与时俱进地转换教学方式
（一）从“传统的课堂教学结构”走向“自主式课堂教学结构”
传统教学中，教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失，不利于创新能力的培养。新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，从而实现学生个体的全面发展。而“自主式课堂教学结构”恰恰符合这一要求，实现了学生真正成为学习主体这一目标。
（二）从“封闭教学”走向“开放教学”
很多时候，我们的教学都属于“封闭教学”，缺少开拓精神。随着教育科研的发展，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。学生的数学学习过程是一个自主构建知识的过程，有自我的基础、经验。教师让学生去认知一个新的知识的产生，继而用数学眼光去观察，运用数学知识去研究、去思考，真正感受到知识的产生源于生活。教师要合理地组织教学内容，开发更为合理的课程资源，促进学生对数学的理解，发展学生的数字化思想。
（三）从“只注重教学的结果”转向“注重教学的过程”
在传统教学中，教师只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，导致学生一知半解，似懂非懂而造成思维断层，降低了教学的质量，加重了学生学习负担。《数学课程标准》提出教育是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
（四）从“教师权威的教授”转向“师生平等的交往与对话”
数学新课程标准要求建立平等和谐的新型师生关系，师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性。教师的作用主要在于“导”，就是精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，使学生真正成为数学学习的主人。新课程改革，让我们要学会交流、学会分享、学会激励、学会合作、学会创新。对教师来说，改革之路是艰辛的，但收获却是逐步的，我们只能是扬长避短，不懈探索，才能更准确地为自己定位，才能使数学教学进展得更加顺畅。
作者：崔欣苗 单位：河北青龙满族自治县双山子高级中学