第一篇
一、网络教育的兴起：互联网技术发展的产物
（一）互联网技术的发展和应用引导教育观念从以教为主向以学为主转变
人的全面需求都将成为教育的对象，人的全面发展成为可能。学习者是教育的目的，以学生为本的理念要求因人而异、因材施教，实现不同层次多维度的发展。每个人都有三个层次的需求：珍爱生命、维护尊严、谋求发展。互联网极大地丰富了我们的生活和精神世界。通过互联网，我们可以了解国内外即时新闻，对国内外社会有较为全景的把握。网络股市让更多普通人了解了金融、经济知识。一切的一切，都是网络教育在拓宽人们的视野，丰富人们的精神世界，给整个人类文明带来了长足的发展。中国文化背景下几千年来的传统教育一直是师生之间自上而下的教育过程，老师是师生关系的主推动力。在这种体制下，学生成为知识的容器而不是制造者。互联网的出现从根本上对传统的师生关系进行了改革，在网络上越来越难以分清老师和学生的界限，凭借真才实学和真知灼见，无论你是谁，无论你在哪里，都可以“结庐授课”。
（二）互联网技术的发展和应用使教育方式发生改变
网络教育带来的大变革首先体现在由无个性的教育转向强调个性化的教育。传统的授课方式，教育者是少数，学习者是多数，所以要以教育者为主，对学习者实行千篇一律的教育方式和教育内容，所有人要以同样的方式来接受知识，这本身是与人的多元化、个性化发展相冲突的。尤其是当今社会，人的发展越来越强调个性和特质，传统的一元化教育理念将无法满足当前教育的大战略，无论是对国家还是个人，一元化教育都难以达到预期目标。而网络教育似的教育多元化，教学者和学习者是一对一的，更是多元的。针对每位学习者，不同的教育计划都会发挥他们的最大优势和潜力，做到让学习者在学习中真正得到长足进步。信息化将使教育彻底摒弃“仓库理论”。现代化教学观念要求作为教师的教育者，应从高高在上的知识的传播者过渡为教育活动的运行者和传播者，即以学生为主体，对学习活动整体的步调进行把握和规劝，让学生主导学习的大方向，将学生的自我学习能力以及独立获取信息和知识的能力作为重点教学目标。过去独立学习能力的培养，只能凭借最基础的教育工具———字典和图书馆，今后互联网会成为学生独立学习的必不可少的工具之一。
二、我国网络教育的不足
在提供了新时期的教育便利的同时，网络教育也存在负面影响，如同传统教育模式，网络教育也不是十全十美的。
（一）盲目依赖网络技术，将教育理念引入歧途
网络教育的引入使网络技术成为教育的一个新门槛。我国传统教育在封建时代通过科举突破了门阀的门槛，在新中国通过简化字突破了旧文盲的门槛，高考制度的实行使得高等教育在一定程度上实现了公平、公正，并设立了统一的入门标准，但是网络教育的普及使得一部分由于时代原因而导致的“网盲”人群成为新的“文盲”。网络技术和教育捆绑在一起，但是二者的普及程度和普及重要性在当前社会是存在巨大差异的，这就导致一种由于盲目依赖网络技术而形成的教育盲区。宋德如和张晓旭在他们的研究中将这种教育盲区的出现用“数字分化”来加以描述和解释。这种教育盲区的出现严重加剧了我国教育的不公平性，造成了严重的地域差异。电子技术在发达地区较为普及，使得我国东部和中西部的教育水平进一步拉大。同时，由于很多农村地区尚存在用电问题，所以城乡间的教育水平也在一步步扩大。更为严重的是网络教育的引入将教育理念引入歧途。有些地方在看到网络教育的优势之后将教育发展的中心片面地压在了网络电子信息技术的发展上，认为网络教育重在“网络”。这样做其实是本末倒置，因为网络只是教育传播的手段，真正推动时代的是教育作为公共事业的本体质量。片面强调技术，忽视了教师队伍的建设和教育内容的与时俱进，先进的技术传播的仍旧是落后的知识，对我们的教育提升没有任何积极作用。
（二）忽视网络在教育过程中对学习者的不利影响
网络本身是复杂的，就象书本一样，既有进步知识，也有文化糟粕。在网络发展中，网民尤其是青少年网民容易受到不良影响是非常值得关注的问题。“网瘾”及其相关的负面影响使得学习者在学习中分神，难以专心学习，严重的还会使一些文化糟粕借由新技术死灰复燃，对青少年产生学习方向的根本性误导。网络不仅会对青少年教育产生不利影响，而且在高等教育中也产生了不利影响。比较突出的就是利用网络进行的学术造假。网络信息量大，知识流动和传播速度快，使得一些不良学者凭借技术漏洞进行剽窃、造假。网络教育出现以来，学术论文造假大量发生，学术垃圾加速出现，严重威胁了国家的科研实力，值得人们注意。
（三）教育者在网络教育中的主导作用不明显
在任何教育过程中，作为教育者的教师和学校的重要性不容忽视。没有教师的巧妙的主导作用，网络教育就会成为一种在高科技包装下的以数字科技实现原有理念的填鸭式教育方式。只有在现代教育思想和学习理论得到正确的认识和实践的基础上，网络教育才能真正发挥优势。教师必须摒弃原来的教学方式，网络教育不是简单地用网络来直接呈现教学提纲，网络教育要发挥数字化的全方位的多种功能。相比传统在校教育，网络教育方法无疑更加灵活，教师要在熟悉计算机技术的基础上不断开发网络教育的功能。另外，教师对网络环境的营造工作不容忽视。根据建构主义理论，教师应该从传统的传授知识者转向教学材料和教学环境的提供者。
三、改善网络教育状况的措施
（一）明确教育本质，正确看待网络教育作为教育形式之一的服务性本质
网络和教育的结合是时代的产物，同时，是教育发展适应环境的必然。网络只是手段，教育的发展本质上是对知识的更新、对真理的探求，而不是传播速度的提高和传播模式的翻新。应清楚地认识到这一点，未来的发展要将人力和物力大量投入科研，在教育本身发展的基础上发展网络教育。
（二）加强网络立法，保护知识产权
网络教育要从制度方面实现取其精华，去其糟粕。网络本身要实行良好的分类制度，从而配合网络教育以及其他网络行为的开放性需求，这也是网络环境正本清源的重要举措，会为学习者尤其是青少年学习者提供更加安全、干净的网络学习环境。同时要加强产权立法，对利用网络进行剽窃的行为进行严厉打击，为教育者提供良好的制度保证，从而丰富网络教育资源，保证教育水平的先进性和多元化。
（三）加快网络教育的发展速度
我国正在大力建设信息高速公路，在全国范围建立一个巨型的交互式多媒体高速计算机通信网络系统，把分散的电话、计算机、电视、广播、传真、数据库等系统集为一体，形成以现代计算机网络通讯技术为基础，以光纤通信和卫星通信为骨干，以各种数据库、信息库、知识库为信息源，跨越全国以至世界各地的大容量高速度的电子数据传输系统，这样可以改变传统的生产生活和交流方式，最大限度地实现信息资源共享。通过信息高速公路的不断延伸，不仅城市而且边远地区和广大农村地区的人们也可以充分利用网络教育的一个个虚拟的学校进行学习。我国的网络教育目前处于起步阶段，不管是在硬件还是软件方面都与世界发达国家存在着不小的差距。我们必须认识到，教育创新既要依靠传统的教育手段，也要依靠现代化的技术手段。我们要以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，应加强网络基础建设，加大对网络远程教育的投资，不断完善目前的网络教育，使网络远程教育延伸到祖国的每个角落。
四、总结
目前，关于网络教育的科研研究已经达到了标准化的高度，世界各国都看到了量化研究和可控标准对于本国网络教育的重要性。美国、欧洲、国际标准化组织ISO、万维网联盟等都提出了一些不同的技术标准。可以看出，在网络教育领域，教育资源的可共享性和应用性具有重要意义，系统的互操性成了网络教育必不可少的技术支持。我国现代远程教育标准的制定，一方面要紧跟国际相关标准的发展，以保证标准的国际兼容性，另一方面又必须考虑中国国情，做好标准的本土化工作，制定具有中国特色的标准。
作者：王伟 单位：中共济南市委党校
第二篇
一、国内外网络教育发展现状
经过多年发展，国内网络教育发展究竟如何呢？笔者了解了当前国内一些知名上市教育集团网络教育的现状。新东方集团是国内知名教育集团，它的在线业务营收仅占总营收的5%，而学而思网校在总营收中的占比是3%。显然尽管新东方、学而思、弘成、正保远程教育、安博甚至淘宝都加入了网络教育行业（设立了淘宝同学频道），但是网络教育的发展似乎仍然面临着困境。英国开放大学扩大参与中心（CWP，OUUK）出台的报告《22%：我们还能做得更好些吗？》，指出了包括英国开放大学在内的世界多所远程教育院校毕业率太低的现状。国内的网络教育辍学率同样居高不下，显然网络教育出现了问题。而美国网络教育自2012年以来似乎进入了一个新的时期，这一点从一些数字上可以感受到：创立17年的Lynda.com接受了融资规模达1.03亿美元的外部投资，Coursera作为Mooc三大巨头之一也获得了6500万美元的投资；可汗学院每个月有数百万人在学习，视频总浏览量超过3亿人次；Udemy作为c2c的网络平台，为教师们提供了一个很好的平台，每位教师都可以在上面上传自己的课程，开设了超过6000门课程；麻省理工和哈佛大学于2012年5月联手发布了一个网络在线教学计划Edx，表明越来越多的机构投入到网络教育中来。这一系列现象表明美国网络教育迈入了一个新的时代。
国内对网络教育仍有诸多期望，毕竟当前教育环境跟10年前相比有了很大改变。现在的家庭网络带宽有了很大的提高，以前一线城市平均不到2M，而现在随着光纤的普及，很多三线城市的家庭都能达到20M。而随着硬件的发展，各种教育软件也得到快速发展。网络视频、各种交互工具与在线教育平台迅速发展。在这10年里，互联网融入了普通人的生活，网络购物已经成为一个普遍的行为。那么在比较成熟的网络环境支撑下，国内的网络教育发展是否会迎来一个新的时代？
二、对国内提高网络教育质量的思考
本文将从网络教育的教学时间、师资力量、网络环境教学内容、交互式学和教育数据挖掘等角度出发进行分析，跟大家探讨如何促进网络教育的发展，提高网络教育质量。
1.碎片化教学时间
目前网络教育主要采用的是录制教师授课在网上播放的形式。录制的每一节课的时间维持在传统课堂的40分钟左右。那么网络学习者对这样的授课时间是否适应呢？研究表明，网络学习者的辍学率很高，其中一个重要因素就是视频节目时间太长，学习者在学习过程中很难坚持把1门课完整地看下去。因此，设计网络教育课程的时候不能直接复制线下教育模式，把教师的课程直接录制后就放到网上。网络学习者不管是中小学生，还是利用网络教育提高自己的成年人，他们在网络上学习都是碎片化的时间。即他们都要正常上课或者上班，网络学习作为一个补充，因此每次学习的时间都不是很充裕。那么在设计网络课程的时候，就要充分考虑到这一点，设计一些时间较短的课程。面对中小学生可以考虑以知识点为单位录制课程，在这方面胡铁生推广的微课走在了前面。这样的课程时间较短，网络学习者可以充分利用碎片化的时间学习，而不会因为时间太长而无法坚持。视频课程时间在缩短后，课程数量必然大量增加。学习者面对众多的课程时，难以快速找到自己所需要的课程，因此考虑引入知识管理的理念。特别是针对中小学生，可以引入知识地图，对以知识点为单位的微课导航，方便学习者学习的同时，将有利于学习者知识体系构建。而面向成人的技能课程，由于内容繁多，如何建立一个适当的知识管理体系，需要在实践中摸索。
2.网络教育师资
师资力量显然是教育行业的核心，学校好不好，学生首先关注的就是教师怎么样。那么网络教育中师资如何呢？从事网络教育的师资可以分为两类：一类是传统教育行业开发在线课程；另一类是互联网公司进入教育行业。从传统教育行业发展的有教师资源上的先天优势，他们都拥有从业多年的优秀教师，而互联网公司的优势则是有一个好的平台提供给教师。但是从目前网络视频课程的受欢迎程度来看，网络教育对师资的要求跟传统教育是不一样的。通常意义上的好教师，不一定会成为被用户喜欢的教师。教师在线下面对学生，因为相互之间的熟悉，有互动交流，有相互的情感体验，但是面对镜头的时候，他们还能够面对镜头侃侃而谈吗？他们的口音能够为来自全国各地的观众接受吗？年纪稍大的教师能够熟练操作网络吗？他们本身富有魅力，为很多学生所喜欢吗？因此，挑选网络课程的教师，跟传统学校可能是不一样的。可汗学院的萨尔曼可汗制作的视频受到数百万学生的追捧，显然是一位成功的网络明星教师。可能需要寻找这样一位教师，针对课程设计好的教学方案，由编导设计视觉效果和桥段，再由他们来授课。这样一种模式，可能更受网络学习者欢迎。而现状是，录制了很多视频，做了很多重复的事情，但没有考虑有多少学习者接受。
另外，好的教学方案从哪里来？仍然要从传统教育中的好教师那里找。但是现实的情况是，好的教师都在体制内，那些优秀学校不愿意把自己的优秀教育资源上传到网络上，因为网络的无限复制特性，其他的学校可以轻易获得这些资料，从而在竞争过程中取得优势。从学生和家长的角度，他们可能花了数十万才能上知名学校，是不愿意看到他们所学的课程在网上有免费版的。这里需要创造一种共赢的模式，让大家各取所需。美国现在有专门的网站出售教案，教师可以去购买。佐治亚州的学前班教师DeannaJump是销售榜上的状元，她的教案在TeachersPayTeachers这个网站上的成交量已经超过70万美元。教案的交易甚至出现了由学校牵头组织团购，统一发放给全校教师参考使用的案例。
3.网络教学内容
教学内容同样是教育的核心。在网络教学环境下，学习者需要的内容是否跟传统教育一样呢？现在面向中小学生的课程主要是对线下课程进行视频录制，基本内容与在学校教学中所接受的一致。那么在这种情况下，学习者观看与课堂上一样的内容有多大作用是个疑问。前面提到网络学习者是利用碎片化的时间在学习，那么教学内容要做针对性的改变。面向中小学生，要以学科知识结构体系为核心进行知识点的微视频录制，这样的课程设计因以知识点为单位，方便学习者使用；也可以考虑开发以解题为目的的课程，学习者用来辅助学习。现阶段继续教育的内容仍然主要是以学科为基础，传统的课程设置，这对学习者的工作生活没有太大的直接帮助。这也是成人学习辍学率较高的一个原因。成人学习者学习网络课程的出发点很明确，就是希望学习到能在工作生活中用到的技能。在设计面向成人的课程时，应考虑比如办公软件的使用，某种机器的操作，如何化妆，如何提升幸福感，软件行业最新的应用之类的课程。国家开放大学的5分钟课程已经做了一些尝试。成人学习这些能够立刻应用到的技能时，学习兴趣才能维持。美国的Lynda.com就是致力于职业技能进行发展，目前年营收已过亿美元，是一个非常成功的事例。细分的职业技能培训，必然是未来网络教育发展的一个主要方向。
4.交互式的学习
在传统教育中，国内课堂上的交互性是较差的，学习者都是被动接受。这里的原因很多，由于传统文化学习者习惯于倾听而不愿表达，师生之间缺乏交流；学生之间由于高中考导致的竞争压力过大，相互之间也较少交流；而教师则考虑讨论可能会浪费时间，效率不高。以往的网络教育同样是缺乏交流的，教师跟学习者基本没有直接交流，学习者之间也缺乏交流，最后导致辍学。英国开放大学采取的措施是，辅导教师打电话联系，以3～4次电话效果最佳；还采取了包括教师群发短信，定制发送个性化的E-mail之类的措施。但是由于国内网络教育教师相对于学生的数量比例很小，由教师来跟学生进行交互很难做到很好，因此主要考虑学习者相互之间进行交互。研究表明，有经验的学生支持新手会提高网络学习保持率。经过多年发展，有了很多很好的交流工具，比如传统的社区论坛、QQ群、人人网，还有最新的微信群。现在问题关键在于如何使用这些不同形式的交互工具，让这些兴趣一致的学习者集结成一个学习爱好者群体。具体如何组织学习者形成紧密的社区，需要在实践中摸索。第九课堂在这方面做了很多工作，过去一年里有三四百个活跃用户形成了非常紧密的社区，他们在线上和线下都有大量的交流活动。这样的紧密社区非常有利于学习者的兴趣保持，相互之间的鼓励支持，将让学习者不再感到孤独，能够顺利完成学习。
5.网络教育大数据挖掘
目前国内的网络教育，单纯就是录制视频，然后零成本地复制给不同的观众，却没有考虑到网络教育相比于传统教育的最大优势。在网络教育中，学习者的每一个操作，所有的文字都可以记录下来，形成一个包含学习者所有信息的庞大数据库，这在线下教育中是完全做不到的。这个包含了如此多学习者信息的数据库，显然是一个金矿，从事网络教育的工作者要尝试从中挖掘出有用的数据，促进学习者的学习。通过记录鼠标的点击，可以研究学习者的活动轨迹，发现不同的人对不同的知识点有何不同的反应，用了多少时间，哪些知识点需要重复或强调，哪种陈述方式或学习工具最有效。记录单个个体行为的数据似乎是杂乱无章的，但当数据累积到一定程度时，群体的行为就会在数据上呈现一种秩序和规律。
通过分析这种秩序和规律，未来的在线学习平台才能弥补没有教师面对面交流指导的不足。通过收集数据可以对学习者的行为进行分析，通过数据比对和匹配可以对学习进行适当的诱导。未来的网络教育平台能收集、分析、使用大量的数据，从而使网络教育发生一场革命。数据是对信息的记录，数据的激增意味着人类的记录范围、测量范围和分析范围在不断扩大，也意味着知识的边界在不断延伸。教育领域正在发生的这场数据驱动的革命，其深厚的技术背景就是由于信息技术的进步，人类收集、存贮、分析、使用数据的能力实现了巨大跨越。这种现象也被称为“大数据”（BigData）。
三、结语
网络教育经过多年发展，已经告别了初期的盲目发展，随着国外网络教育的引入，学习者对什么是好的教育有了自己的认知。而现在美国网络教育的蓬勃发展给我国带来足够的鼓舞，跟随着这股数据驱动教育的浪潮，一定能把我国网络教育推向新的高度，大幅提高网络教育质量。
作者：胥果 单位：西华师范大学教育学院
第三篇
1职工培训中网络教育的功能
学校教学内容和生产实际往往存在一定程度的不吻合现象，学历教育和技能学习仍旧是在职职工提升自我的一个主要方面。脱产教育模式需要付出较多的时间和金钱，给在职职工的生活带来一定的压力，甚至因为生活、工作的原因经常会耽误报名考试等，影响了进一步深造和继续学习的进程。网络教育的开展解决了地域和时间限制的问题，在线学习、在线答疑更好地满足了职工时间分配的合理性。同时，在线考试、各类网络题库等的建设还可以帮助职工更好的利用多种工具提升自身的素质，并且有利于企业的管理和考核，浓厚企业氛围。
2改进网络教育在职工培训应用中的建议
2.1完善网络基础设施建设
通过网络教育进行职工培训一个重要的前提条件是完善的网络平台和良好的网络通信条件，对一个反应滞后的网络系统难以激发学习者的兴趣，文字的资料相对于图片、声音、影象等更容易让人厌烦。如果职工在学习过程中由于同时点击的人多造成视频课程的不清晰，将会大大降低学习的效率，不利于职工培训的进行。因此，保证职工培训的顺利进行必须要选择良好的服务器以保证网络速度的快速畅通，提供良好多样化的教育资源，尤其是要保证相关资料下载、观看等过程中的顺畅。同时，在教育资源的提供时增加影视资料的数量，将枯燥的文字资料转化为图片、声音等容易激发职工学习兴趣的资料。对于有价值的教育资源应提供对外公开的方式，很多职工培训中由于教育资源的不公开性引发了职工的逆反心理，不利于培训质量的保证。另外，要注重职工培训中网络教育平台的建设提供职工自由交流的通道如社区、论坛等，相关的培训教室也可加入其中。鼓励职工上传学习资料，内容可涉及多方面如道德、法律、政治、技术、心理、沟通技巧等资料，内容全面不仅可以满足不同职工的需求而且通过共享信息资源可以保证培训渠道的多样性。
2.2抓好教学组织过程
通过网络进行职工培训给职工一个相对自由宽松的学习环境，职工学习的有效性难以保证，因此教学组织环节的重要性不可忽略。首先，要注重教学计划的制定与实施，根据职工单位的实际情况制定合理的教学计划，通过各类平台和沟通渠道如微信、QQ、微博等加强联系，并及时将计划和目标告知，并适当的设置相关的网络名家讲座、网络论坛、网络竞赛等新形式的教育计划以满足职工的需求。其次，合理选择教学内容，由于职工培训不同于一般的学历教育，涉及的人群具有很大的差异性如专业、教育层次、岗位等。因此，通过网络教育进行职工培训中要结合大多人的特征设置针对不同人群的培训，以贴近生产生活实际的教学内容为主，以培养业务能力为目标进行选择内容，切勿偏废。可适当的增加职工实际操作的技术平台，在培训中让职工通过网络教育平台进行相关的技术模拟操作，提高培训的实用性。其次，在教学组织中要注重知识体系的完成，加强监督管理，拓宽知识面。
职工培训主要以提高其综合素养为目的，在网络教育中需涉及行业结合的内容，避免单一内容的灌输以满足新岗位的需求。在教育内容的设置方面尽量设置综合性的知识结构，涵盖岗位职责、岗位能力、协调处理能力、人际沟通能力、良好心理承受能力等内容，提高职工工作中的应对突发事件的能力和整体综合素养的提高。最后，在教学组织中加强监督管理，相关的组织者要加强教学组织过程中的检查监管，避免“偷工减料”行为的发生，保证培训的质量。相关的人员可以设定一定的监督考察标准，对于参与网络教育的教师和职工制定相关的规程，对于故意不参加或者缺席的职工制定一定的惩罚规定，并规定超过多少课时不参加即被认定为没有参加职工培训，保证职工的参与力；针对相关职工培训的教师，对于不认真的教师给予警告公式的处罚，对于不作为的教师给予一定的物质惩罚。
2.3培训教师素养的提升
教师是保证培训质量的前提条件，在职工网络培训中教师的作用不可小觑。教师应结合培训的特征提高自身的整体素养，通过各种渠道获取最新的知识和技能，并多涉猎一些专业之外知识保证自身知识结构的全面性，满足教学内容的充实。教师可通过听取名人讲座等形式获取良好的讲授方法；可通过阅读电子书籍或者购买纸质书籍阅读大量的文献资料；可通过关注时政新闻和社会动态了解最新的社会发展实况并预测未来发展趋势；可通过继续教育、社会再教育等方式弥补自身专业知识的不足，提高教师自身的专业素养，完善自身知识结构体系；可通过观看新闻动态和实际企事业单位的走访等亲身实际活动，了解职工情况并提出解决方法，提高培训内容的针对性。
同时，教师要明确教学方法和进度，结合职工的实际情况制定教学计划并严格执行，针对具体的教学内容设置教学方法如一些实际的操作技能的培训可以通过现场实践和讲解结合的教学法，针对具体的问题提出解决方法。在对职工的网络培训教育中一定要结合职工的层次和培训内容设置实践性的作业题目，真正做到“理论来源于实践、实践作用于理论”。另外，培训教师一定要注重知识和经验的积累，提高自身的沟通协调能力以满足在线答疑与交流的需求。尤其是在针对一些学员的具体实践问题的提问时，一定要结合实践过程和理论基础回答，重在讲解这一类问题的解决方式而不是摆一堆理论，要从根本上切实提升培训质量。
2.4加强考核，保证培训质量
通过网络教育进行职工培训要注重考核形式的多样性，在整个教学计划实施过程中注重动态考核机制的形成。首先，通过网络注册登陆了解职工的学习状态如学习内容、学习时间等，通过网络进行远程监测，约束参加培训的职工的不学习行为。对于规定时间内应该参加培训却缺席者给予自主学习的机会，共享所需要的全部网络教育资源，但是仍旧无故参与者立即取消其培训资格，保证培训的有效性。其次，要注重定期考核和学习情况的公示。在培训过程中对职工的学习情况进行定期考核，规定培训中每周的学习任务，并针对所学习的内容采取在线考试的形式进行考核。
职工可通过自己的账号进行登录考核，并设置专门的考试题库，让其随机抽题定期进行考核职工掌握的知识情况，并对考核成绩和参加学习的情况予以公示，对于不合格和缺席较多的人群进行相关的处罚。再次，针对培训内容设置专门的内容复习巩固题库，在培训过程中职工可以根据自己的时间进行网络自我考核，检查自身的学习情况有针对性的弥补不足。同时，建立一个考核平台不仅可以显示不同职工的学习考核情况，还可以及时的共享教育资源，对于容易出错或者薄弱的环节可让参与培训的职工自我公布并可上传相关资料，拓展培训资料内容。考核时保证职工培训质量，约束职工学习的一种有效手段，合理恰当的应用可保证培训的有效性，在整个网络培训教育中不可忽视。
3结论
职工培训是提高相关企事业单位的一种有效方式，能够针对本单位的特征和实际情况拓展提升职工的综合素养，有利于单位的可持续发展。但是由于地域和时间的限制，职工培训的发展受到一定的阻碍，将网络教育应用于职工培训中不仅可以避免以上弊端，并具有保存与传输相关信息、丰富的教学资源、激发职工学习的兴趣、有利于在线学习的功能，优势明显。在职工培训中网络教育的应用日益广泛，由于网络教育赋予了职工更多的自由空间，也具有一定的局限性，因此怎样利用的更好缺失急需解决的一个问题。
结合目前的现状，网络教育平台的建设、职工培训组织者的优化配置、培训教师的合理配置、培训质量的科学考核、整体教学过程的良好组织等是提升整体职工培训效果的有效途径。伴随着科学技术的发展，通过职工、网络教育者、企事业单位的努力，将会促使职工培训迎来良好的发展势头，扩大职工培训中网络教育的应用，提高职工的综合能力和素养，促进企事业单位全方位的发展。
作者：姜山峰 单位：石家庄邮电职业技术学院
第四篇
一、ICON在HNSB教学中的应用
（1）HNSB课程介绍
ICON从学习者的角度出发，对案例学习的过程进行全面的支持。ICON的顺利施行在证明案例学习有助于网络教育的同时，也为案例学习在网络教育中的应用提供了借鉴和指导。
（2）HNSB课程中案例学习的模块
案例：以一个渐进的方式逐步展示案例信息，并有参考嵌入在案例的介绍部分。工作草稿：随着学生跟进案例，工作草稿就成了一个在线参考信息、科学论文、发表的评述、随时更新的媒体和科学新闻的资源库。神经影像：该模块包括有导师和学生选择的与案例有关的大脑扫描图像的文件、在线图形处理教程、动画模块和交互模拟。学习主题：该模块包括具体的学习目标和案例的结论。学生可以从导师那里得到反馈和自我评价的机会，并且得以进一步细化他们的知识基础。头脑风暴：该模块以时间顺序呈现讨论的线索，使用这个界面，学生在整个案例的分析过程中对新信息进行讨论和整合。虚拟对话：考虑到医学学生和真正的病人一起工作时的灵敏性，该模块允许学生在任何时候都可以和病人或者其他角色进行交流或者发起对话。自我评价：学生在该模块应用他们的基础知识，诊断病因，并为之前不曾研究的问题制定策略。
（3）案例学习过程
ICON中的案例学习是以学生驱动展开教学的，学习者根据病例症状，在虚拟会话模块发起会话，在头脑风暴模块形成问题思考的一个框架，以他们选择的方式，围绕案例进行讨论。第一次讨论之后，学生向在线医疗小组要更多的病例信息，讨论关于病人和其他角色的问题。讨论后，学生综合病例信息得出结论。之后再执行自我评价，在梳理案例所涉及的基础科学知识的同时，明确后期需要继续深入思考、学习的方向。
二、ICON应用的启示
ICON的交互模块（头脑风暴、虚拟对话）是促进在线学习最重要的机制。首先，学习的实现要求学生之间的交互完成，所以教师要有效的促进在线讨论的顺利进行。其次，学习是以学生为中心的，教师仅仅起到的是引导作用，但教师需要在评论阶段给予学生中肯的建议，让学生在学习过程中体会到教师的关怀。
三、总结与展望
综合当前案例学习的研究现状以及案例学习在ICON的应用现实，发现案例学习虽在教学中有它显著的优势之处，但它在某些方面也具有一定的局限。如，难以保证学生的积极性、教师组织的有效性、学生通过案例获取知识的连贯性等。
案例学习作为一种教学方式日益得到关注，随着网络技术的发展，这种教学方法也被搬到了网络之中，在哈佛的医学、商业、法学课程中也得到了很好的发展与应用。网络也使得案例学习变得更加灵活化，而国内探讨最多的是将案例学习运用到教师专业发展中来，那么如何结合网络技术与教师专业发展，如何为教师专业发展提供丰富有效的案例资源则是我们需要思考和进一步研究的问题。
作者：魏晓玲 单位：广州工商职业技术学院计算机科学与工程系
第五篇
一、研究方法
1.方法
研究通过问卷对华东师范大学网络教育学院学生自主学习现状进行调查，问卷涉及学生的基本情况，学习现状，学习风格，所需的学习支持服务等方面。问卷设计初稿完成后，请网络老师进行内容效度论证，并且采用重测信度的方法，在网络教育学员中简单随机抽样抽取了30名学员进行两次测试，相隔四周，重测相关信度系数为0.720，删除了与总分相关系数低于0.04的项目，将余下的重测信度系数提高到了0.758。终稿问卷共78题，65题单选题，12题多选题，1题开放式问答。将电子问卷放置于网络学院的主页上，要求网络学院学员进行填写，共收到来自28个教学中心的698份有效问卷。为了更加全面的了解问题，笔者对网络教育学院的10位学员进行访谈，了解学员对课程改进的意见，学习的亲身体会，具体的学习情况等等。此外，还对网络学院的3位老师以及上海华师京城高新技术股份有限公司的2名技术专家进行访谈，从课程开发设置者的角度深入挖掘。访谈问题设计如下：网络学习者的学习效果，网络课程已经从哪些方面支持学生学习，学生还希望从哪些方面得到帮助，网络学院可以在哪些方面做出改进来提高学生学习积极性，达到更好的学习效果。
2.样本
研究以华东师范大学网络教育学院的学生为抽样对象，进行电子问卷的填写。样本的年龄比例为20岁以下（2.72%）、20-25岁(34.96%)、26-30岁（24.07%）、31-35岁（18.62%）、36-40岁（9.17%）、40-45岁（7.45%）、45岁以上（3.01%）。问卷填写学生来自全国28个教学中心，但是大部分人员集中在苏浙沪三省（占67.4%）。工作状况为在职（94.27%）、没有工作（5.73%）。在读学历层次为专科（43.7%）专升本（56.3%）。
二、研究结果
1.学习时间
调查显示大部分学生每周用4-6小时进行网络学习（50%），其次3小时以下（29.23%），7-9小时（13.75%），10小时（7.02%），如图1。网络学院资源中心老师提出：学生每周应该至少保证20小时的学习时间。据此达到学习标准的学习者远在7%以下。学习者因为职业竞争压力，希望获得文凭，但缺少完善的质量管理体系及自身兴趣，加上时间有限，在网络学习上投入时间和精力有限。如图2，大部分学生学习时间集中在周六周日（47.13%）及晚上（36.39%）。因为调查对象中94%都是在职人员，这也解释了为什么学员会选择网络教育进行学习，83%的调查对象选择网络教育是因为学习不受固定时间限制，方式灵活，可以解决学工矛盾。对于当下十分热门的MOOCS课程，几乎学员都表示没有听说过参加过，可能是课程由英语教学，而网络教育学院学生的英语水平尚在初步水平，并且MOOCS课堂在在职人员中还没有形成影响。至于微型视频的课堂教学模式，接受访谈的学生都表示十分欢迎，因为自己时间有限，而且观看长达四十多分钟的视频十分枯燥。
2.学习中心活动参与度
对于本部或校外学习中心组织的面授或面对面指导与交流，很愿意及愿意共占80.5%，不愿意和不确定共占19.5%，对于本部或校外学习中心组织学生各种兴趣活动，有高达94%的调查对象表示愿意或者很愿意，对于助教在网上布置学习任务，重难点指导分析，学习心得讨论等活动，愿意参加或者很愿意的比例都在80%以上。访谈得知，大部分学员希望与班级学员有更多的接触和深入认识，比如双休日组织的兴趣活动如摄影比赛，书法比赛，运动会，各类讲座，疑难点讨论等等，从而在工作学习之余劳逸结合，增大自己的人际交往空间，增强班级归属感，形成良好融洽的学习氛围。有69%的人都希望参加华师大开设的各类讲座，但是网络教育学院表示组织难度很大，很多学员会因为临时情况而退出活动。51.58%的调查对象认为华师大校外学习中心在学习支持服务方面做的很好，27%认为非常好，但是也有21.42%认为做得一般或者不好，学习支持服务方面虽然已经取得了巨大的成就，但是还有很大的上升空间。根据成人的学习风格，成人在教育中最希望得到是实用的，可以直接利用的知识，所以要尽量多安排招聘类、考试辅导、论文辅导的课程。
3.学习中主要的困难
学生主要的学习困难时单位太忙或者家庭负担重，缺少学习时间（56.59%），其次是网络课程页面插件问题（31.52%），遇到问题找不到咨询渠道（31.09%）。学员遇到困难的主要咨询途径是QQ和电话，而BBS课程论坛的利用率并不高。可以建立小组QQ群，将相同专业行业的学生聚集到一起，老师担任管理员，大家一起讨论解答疑难，如三茅人力资源管理学习群，QQ群都是一个个班级，全国有三十多个班级，都是人力资源管理行业的职工，每天进行案例分析，表现突出的学员领取奖品。
三、讨论与分析
基于互联网的教学是现代远程教育的重要组成部分之一，这样的教学模式与以往的课堂教学有很大的差别。对于如何提高学习质量，可以从两个角度入手，外部监督学习以及内部提高学生学习兴趣及动机。
1.外部监督学习
在网络教学中，教师应当为学生主动建构创造必要的环境和条件(提供学习的外因)，如制定一些监督和管理学生在网上学习的管理机制和开发相应的软件管理功能。
(1)学习计时工具。华师大网络学院的每一门课程都设置了学习时间记录，将学习时间保存在数据库中。但是这一数据并没有得到充分利用。建议每个月相关老师将学习时间表导出，进行观察分析，并且通知学习时间不足的学生积极参与学习。此外，在学生学习过程中，每隔半小时，可以由网站自动检测学生时候有学习行为，比如点击、打字等等，如果没有发生任何与网站的交互，则自动弹出窗口，提醒学生不要走神。如果学习中这样的提醒连续出现三次，则此次学习不计入总学习时间。还可以为每门课程设置学习时间节点，要求学生在节点前完成相关课程的学习，作业及测评。网络教育可以将平时学习时间作为成绩的重要标准，再参考学习成绩，作业情况，活动积极性等多方面形成更加完善的考评制度。学习时间与学习成绩需进行形成性评价，定期考察，而不是期末统一考察，使每次的考察都能起到监督的作用。
(2)网络隔离软件。可以为学生提供免费的网络隔离软件，通过防火墙的设置，选择对特定网页及软件的隔离，如影音类播放器、聊天工具、游戏软件等等，当网络教育网页打开后，自动开始网络隔离功能，防止自制性不高的学生一心多用，从而提高学习效率。比如网络妈妈软件，下载安装该软件后，可以设置密码，进行设定，严格监督学习过程中的网络环境。
(3)教师在线监测。网络学院有一些在线答疑，在线讲座的课程是学生与老师同步进行的，在这样的课堂中，教师对学生的监督性、交互性更强。教师在在线讲评过程中，可以采用视频对话，通过网络看到全班同学的视频头像，了解学生是否专注于课堂。
2.提高学习兴趣及课程吸引力
相比于全日制九年义务教育课堂，外部性的监测在网络教育中起到的作用并不很大。网络教育是以学生为中心的课堂，需要学生自主学习，并且监控有难度。网络教育首先需要开发网上学习环境。网上学习环境的指标项目共可分为八个维度。对华师大网络教育学院课程的考察中，发现在内容设计（教学设计、媒体体验）方面仍有很大提高的余地。
(1)进行实践导向教学。实践导向模式的教学可概括为：使学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，它强调知识体系以“实践”，即以知识的应用为主线，这种教学法在高等教育中可理解为以职业活动或工程应用为导向，以能力为本位的教学法。问卷调查表明94%的调查对象都是在职人员，对于这些一线工作者来说，最重要的是学以致用，目的性非常强烈，所以课程内容必须贴近实际生活，充分了解行业情况。在设置课程内容时，要对该专业行业的初期在职人员及经验丰富的老员工进行调研，从而充分了解学员需要学习的内容。现在网络教育几乎所有的课程都是按照全日制大学课程进行设置，但是全日制大学生与在职人员的情况完全不同，在职人员工作为主，不可能进行大量长时间学习。
大学课程中比如通识必修课如军事理论，大学物理，高等数学也无法要求所有网络教育专业都开设。可以考虑邀请行业内德艺双馨的员工担任教师，因为他们更加懂得学生所需，教授知识贴近实际，动手操作经验丰富，而大学教师的教学更加注重学术科研能力培养，并不适合网络教育课程。在实践为导向的课程中，可以通过案例教学法，实验室教学等方法使教学更加聚焦实践。案例教学法可以就一个具体实际案例为起点，探究案例，将理论联系实践，用实际经验解决问题。而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。实验教学法中，可以利用Flash软件构造虚拟实验室，学生在老师的指导下，使用仪器设备和材料，进行试验，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
(2)微型学习。传统课堂模式为五环节教学模式，五环节教学的前三环节都是在课堂中进行的，上课时间每节45分钟。但是这样的教学模式及时间安排并不适用于网络教学，网络教学中可以采用微型学习。微型学习是以学习者为中心的核心理念，利用零碎的片段化时间呈现微型内容以随时随地进行学习。
微型学习是由两点决定的：
(1)成人的学习时间是碎片化的，学习时间常常被打断。成人可以运用上班途中乘坐交通工具或者其他工作的间歇进行学习。
(2)每个人的注意力高度集中时间约15分钟，微型学习可以在这高度集中的时间段中进行学习，提高学习效率。微型学习的总设计流程为：分割资源、设计媒体形式、选择应用类别、设计应用程序和测试上线。现在已有的很多知名网络视频课堂都是运用微型学习的理念，如TED视频公开课，每一个TED演讲视频的时长都不会超过18分钟，这是普通人能够连续集中注意力的最大时长。在新开辟的TED-ED栏目中，每一个教育视频的时间甚至缩短为不到10分钟，这样的设计俨然成为微视频的范例。中国网络教育可以多多参考MOOCS(大规模网络公开课)的视频模式，缩短课程时间。
(3)媒体表现形式的改进。除了最基础的文档，PPT之外，可以提供丰富的视频资源，但是视频资源也要做到吸引人，而不是简单一个老师坐在镜头中央单独授课。视频可以分为访谈对话、课堂实录、实验室操作演示等多种形式。访谈对话型视频可以邀请经验丰富的在职人员及行业名人担任老师，由学生在线视频进行访谈。可广泛运用于中小学教师技能培训，演讲技能培训，管理经验培训等。课堂实录型视频是指将实际教室中教学过程录制下来作为学习资料，可以利用已经有的学习资源，只需设备进行拍摄。实验室演示型视频是指在实验室中拍摄视频，使用仪器设备和材料，进行试验，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。与网络学院的老师多次探讨后，总结出了各个视频表现形式的优点。
四、总结与展望
本研究对华东师范大学网络教育学院学生学习的基本情况进行实证研究，对网络教育如何提高课程质量及学生学习效果进行了探讨。特别着重在网上学习环境内容设计这一维度进行深入挖掘，从实践导向教学、微型教学和媒体表现形式三个方面提出意见。研究的不足在于虽然样本容量为698人，但是其中大多数来自东部发达城市，不能体现中西部欠发达地方的情况，而且样本中女生比例达到65%，没有做到男女比例均衡。尽管本研究仅仅选取了华师大网络教育学院学员进行调研，但是样本容量较大，也能在一定程度上反映网络教育的真实情况。笔者建议未来的研究更多关注网络教育课程的微型化，将课程做小做精，注重视频表现形式多样，完善监督管理机制。网络教育在技术支持方面已经日趋完善，但是网络教育模式必须从传统教育中脱离出来才能得到更好地发展。
作者：汪靖 单位：华东师范大学教育科学学院
第六篇
一、YY教育的特点
当前YY教育在社会上有很高的知名度和使用度，凭借互联网的技术优势，以及新型丰富的呈现形式实现了线上即时互动课堂，提供清晰流畅的高音质语音视频服务，学生可打破时空和地域限制进行学习与互动。YY教育由发布资讯的教育网站和用于上课的YY软件平台构成。
1.展示授课资讯的网站平台
YY教育和其它教育信息平台的不同之处在于除了要有讲授课程所需的教学支持平台外，还具有一个独立的教育信息或者资讯展示平台———即教育信息资讯网站。该网站的主要任务是展示各种开设的课程，以方便用户快捷地选择所需要的课程，其中课程有免费的和需要收费的，主要包括英语学习交流、综合外语学习、计算机软件学习，以及司法及公务员、艺术类培训指导、投资网络营销等丰富的类别。每个课程会呈现包括所上课程的时间、频道地址、讲授人物风貌展示、课堂资料等，其中课堂资料包括上课需要的课件、视频等，为因个人原因耽误上课的学生课后独自学习，以及上课过程中没有听明白课下想继续熟悉巩固的学生提供方便。
2.支撑授课的平台
在网络教育中，要想进行网络授课必须有一个支持平台，该平台可以是网页直播形式的平台，也可以是独立的需要学习者提前去下载并且有自己账号通过登录进入频道进行学习的软件平台。在以前的网络教育中，大部分平台是第二种，例如ＢＢ平台、Ｍｏｏｄｌｅ平台等，但是YY教育集合了已有平台的优点，同时为了让人们更好地参与到网络教学中，加入了自己独有的网站平台的网页形式实现同步直播，方便那些不想下载软件平台但又想学习的人开展学习。并且在支撑平台中也充分发挥了其视频高音质、高清晰度和流畅度的特点，实现了视音频同步的网络教学。在该平台上还增加了教学白板、教育ＰＰＴ、上课举手功能，真实地模拟了现实课堂教学，使得教学更真实、具体、形象。
3.支持多终端登录YY教育支持多终端登录，例如可以通过ＰＣ端登录，也可以通过智能手机终端登录，如ｉｐｈｏｎｅ版、ａｎｄｒｏｉｄ版等，满足了用户随时随地进行移动在线学习的要求。
二、YY教育功能应用
1.视音频互动与传统的网络语音教学相比，YY教育为了增强教学的亲近感而采用视音频同步的互动网络教学，学生听课不仅听到教师的声音，还可以看到教师的画面，这一点具有突破性的意义。在以前的网络教学中，学生只听到教师的声音，听课时容易走神，而YY音视频同步会让学生有一种像传统课堂上与教师互动的感觉。所以，YY语音交流工具完善了即时语音通讯功能，方便了教师授课，大大提高了教学效率。
2.YY白板传统课堂上在黑板上用粉笔边讲边写，为学生梳理要学习的内容。传统的网络教学中，一般会用ＰＰＴ的形式加以呈现，但是这种与课堂学习不同步的呈现方式容易让学生产生厌倦感，所以采用YY白板，相当于把传统课堂教学的黑板搬到了网络上，教师可以边讲边写，学生可以边听边看，学生的注意力集中，并且理解知识的速度明显加快。
3.举手功能该功能主要是模仿传统课堂上学生举手。学生上课时难免会遇到一些问题，这时会想要举手发言，而传统的网络教学并没有注意到学生的这种感受与需求。通过举手功能教师会看到哪些学生需要提问，同时给予相应的答复。
4.管理平台网络教学和传统教学一样需要有效管理，在YY教育中，使用各种马甲代表不同的管理者身份，管理者可以控制发言模式。如果是一个具有开设多门课程的机构，还可以建立自己的子频道以更加方便地开设课程，可以对所在频道进行加密等操作。
5.课程表功能在YY教育网站平台上可以看到所开设课程的上课时间及频道地址。如果是一个机构的课程，只要在主频道就可以看到所有要开设的课程、课程频道、管理员身份、当前上课人数等信息。
三、YY教育在网络教育中的优势
1.教育系统平台功能越来越完善在YY教育中不仅仅有高质量的视音频加入，同时还有电子白板、教育ＰＰＴ和图片演示及下载、课程表功能、学分系统、教育举手功能、课程市场及支付功能等一起加入，这使得内容的呈现更形象具体，管理上也更加完善。
2.较为完善的教务管理方式YY教育赋予管理员开设频道进行教学的功能，利用该功能管理员可以开设子频道，并且设立多个子频道，通过模拟学校教育系统中的管理模式，实现网络教育的教务管理，还可以设立频道的马甲形式，只有修改为符合马甲形式的用户才可以进入相应的频道进行学习，也可以通过设立密码实现频道权限的管理。
四、有关YY教育的一些思考
受信息技术、网络教育以及终身教育的影响，YY教育作为在线教育的一种方式正在被越来越多的个人和教育培训机构所使用，但是在使用YY教育这种网络教育方式时不可避免地会遇到一些瓶颈。
1.教育质量和所有的网络教育一样，YY教育能否从真正意义上革新教育的诸多弊端，并提高教学质量，将教育提升到一个全新的层面，尚难预料。在线教育是教育的一种方式，只有教育质量超过传统的教学质量才可能吸引更多的学习者使用该方式进行学习。从目前情况来看，大部分学习者还是首选传统的学习方式，所以只有保证YY教育的教学质量，才能让其更加普及。
2.课堂效果YY教育是一种在线远程教育，尽管在YY教育中已经加入了视频教学，但也只是让学生看见教师全程的讲课画面，而教师无法看到学生的画面，这就带来一个问题：学生听课与否，教师虽然能从课堂的聊天记录里了解一些，但是无法全面了解。
3.学生交际能力网络教育一方面可以让人们足不出户就可以实现远程学习，但另一方面也在逐渐疏远着人与人之间的关系，弱化学习者的交际能力。
4.普及率YY教育目前在一些教育培训机构和企业、个人的培训中应用较多，但尚未在学校的远程教育中加以应用，一方面是由于该教育平台还有待完善，另一方面是由于学校教育尚未充分认识到该平台的使用价值。
五、结语
当前，网络教育方式越来越被看好，YY教育作为一种网络教育方式在兴起之初便得到了充分肯定。用户可以在电脑和手机上安装YY客户端，注册YY账号，随时随地进入教学培训频道参与在线学习，与授课教师及其他学员交流互动。作为一种新型的网络教育方式，YY教育还有很多需要完善的地方，但是与目前流行的网络教育方式相比，其具有流畅的音质和高清晰的视频效果，并且具有完善的平台机制等优点，能够为学校网络教育提供一定的借鉴。
作者：梁艳 张玉霞 蔡会会 朱静妹 单位：东北师范大学计算机科学与信息技术学院
第七篇
一、网络教育模式的实施
在一些基础计算机教材中还出现了很多的知识点的错误，以及在印刷中出现的错误和损坏，有些盗版商为了获得利润，还在电子信息教材中相互拼凑，为的就是完成一套可以售卖的教材。除此之外，现有的相关计算机技术在不断的发生进步，一些旧有的计算已经很难符合现阶段的教学需要，在计算机教材中，内容上可能会有很多错误和概念模糊的情况发生，对于一些要求掌握的知识点没有进行重点强调，在注释中的解释也是一带而过，甚至一些网络教材在讲解课程的过程中只是出现题目的答案，完全没有答案解析。鉴于此类事情的发生，必须严格的控制网络视频的来源，不断的对于教材的质量进行监控，经常性的对教材内容进行更新，目的就是最大程度上结合中小学学生在掌握好本课程内的重点知识，完成网络辅助教材应有的作用，杜绝因网络辅助教材的使用妨碍和影响学生的正常学习。在一些学校，也需要老师在选择教材上多下心思，切不可敷衍了事，也不能为一些经济利益选择质量较差的教学材料。
在我国传统的教育模式下，多数是将单一个体的学生放在一起进行教育，完全没有做到因材施教，就是单一的传输课本知识，将提升考试成绩最为唯一的考核标准，完全忽略了学生对知识的认知程度，也不能谈到对于知识的自我理解和创新意识，将本该是主动学习的模式变为了学生被动学习，在机械化的大容量的教学体制之下，逐渐丧失了自我单独思考的能力，不再会有去不断钻研用于创新的精神，这种教育方式的最大的反映就是在教学后期，学生与老师之间都存在很大的交流障碍，鉴于这种教学弊端，我们就应该分析其原因所在，通过教学方式的改变，来促使学生有更好的思维能力，下面我们就高中物理这种传统课堂教学思路的改进进行简要的分析。培养现在学生对于本课程学习的兴趣，首先要与学生进行广泛的交流，在师生之间建立很好的交流平台，充分的认识到学生的行为思想。
通过交流可以很好的了解学生在想什么，借助新型媒介平台，有针对性的安排课程教学，切切实实的提高课堂上使用计算机辅助教学的45分钟时间。在此之前，对于课堂教学的思路改进之时，必须明确几点学生的想法。第一：学生在每天的课程学习过程中想要学习什么知识，对于哪些方面的知识较为感兴趣；第二：通过每天教学之后掌握学生对于当天课程的内容的消化程度，在学习到了新的知识的同时，自己会加入怎么样的思考。这些都是老师在课程开始和结束需要了解的问题。只用在这两个问题上下足了功夫，老师才可以在之后的课程准备上有一定的侧重点，对于计算机课件的改变，更能提起学生对于物理学习的兴趣。在一些中学生的课堂中，不能像要求小学生和大学生的模式进行教学，充分的认识到该层次学生的领悟能力，最主要的是在整套课程知识的学习上有一定清晰明确的主线，整套知识结构必须合理，通过在课堂中，老师对于新知识的不断梳理，在计算机课件中显示出来，使用ppt在课程中给学生进行演示。让学生对于知识的掌握程度更好，不再是以往教学中学生单一跟着老师的教学思路，完全没有系统大纲可以遵循。
在教学课堂中，老师制定的教学任务必须严格的按照课本的内容，不可天马行空，也不能照本宣科。但在遵照事实的基础上增加老师自己对于知识点的认识的介绍，这样可以有效的加深学生对于知识的认识，对于知识的记忆也有很大的帮助，此外，在制定教学计划时，还需要科学、符合教学实际，不能低估学生的领悟能力，也不能再过追求教学的速度和效率，通过简单的方法将一些复杂的问题传授给学生，合理有效的解决学生在学习过程中可能会遇到的一些问题。
二、网络教学模式的细则
在新形势下的视频教学课堂教育体系中，需要对于老师的要求变得更为具体。首先，老师在了解课本知识，对于课本中的重点内容要熟悉之外，还有有自己的一套完整的教学体系脉络。老师必须结合本课程学习的学生制定定点的问题，在网络视频中显现出来。具体表现在设置与课本有关的问题，让学生在最快的时间内融入在教学中。每完成一节重要课程后，老师都需要根据视频教学的内容提出相关的课后问题，问题大体围绕课本中的知识点，适当的可以增加一些课外扩展思维练习。这些问题的提出原则上都要紧扣课本。使学生在一节课后对于学习本节课程的意义有一定的认识，明确学习目的和学习的要求，循序渐进的进入相关课程的学习状态中去。
其次，在课程进行当中，老师在视频课堂意外还需要和学生有相关的互动环节，这就是一些课堂提问和课堂练习，引导和督促学生在课堂学习之时对于相关课程知识的现场运用和讨论，更加加深对新学知识的记忆。要求教师围绕课题设计一定的课堂设计和认识性作业，用以引导学生开展学习和认识活动，了解某些科学知识和生活经验，进而概括出其规律，达到在学习活动中获取知识，形成技能和发展能力的目的。
再就是在老师总结一堂网络视频课学生收获之前，对学生进行交流，学生在一定数量课程结束后，定期的完成课程的总结报告，对于课上每个环节的学习都需要有一定的感性认识和理性思维，以及相关的动手学习后的心得体会，对于新学校课题的整个学习理解过程有个全方位的回顾梳理，细心总结每节课上遇到相应的问题后的解决思路以及随后的解决方法还有一些独特的解决策略。总结随学的知识，强化学习内容，老师在根据学生的学生成果报告中，总结出教学指标，并为下一阶段指导学生在学习上作出一定的安排，充分的改善计算机网络视频的辅助方式，不断的为提高学生的学习能力改变方法。
三、网络教育教师职责定位
1）在新技术中老师的职责多用于解答学习者的专业课程中遇到的有疑问的题目，要完成这样的任务就必须在解答之前做好相关知识的学习和知识点的梳理，充分的了解课程的具体内，这一能力要求与传统的教师没有区别，甚至在老师对业务熟悉程度的要求更高。
2）网络辅导教师在对学习者进行网上指导的过程中，具有启发性的话语是非常重要的。学习者如果能够感受到指导的启迪性，往往能使其产生自主学习的动机。持续不断地激发学习者自主性学习，是教师本职工作的重要组成部分，也能体现教师的教学水平。
3）研究专业问题及研究教育问题的能力是网络辅导教师与传统教师的区别之一，由于网络新型环境下的教育是一种探索的过程，没有太多现成的理论可以借鉴，这需要网络辅导教师在此环境下发现学生学习活动中的问题，并反馈和解决问题，以提高服务的有效性，提高学习者的学习质量。
四、结束语
基于网络教学模式教学思路的创新与实践旨在提高学生的各项学习水平，通过加强学生的素质教育的模式里提升学生的应试能力，同时也对于学生独立思考和动手能力有了很大的提升，改变了以往教师的职责范围，彻底的改变中国以往教学中的弊端和不足之处。这套课堂教学系统还在不断的试验和完善之中，我们也会对教学研究不断的深入，制定出更为合理有效的教学方法。
作者：唐年庆 单位：内江师范学院计算机科学学院
第八篇
一、高等院校网络教育面临的主要问题
1.学历教育激进发展，招生规模不断扩大。
随着近年来网络学习人数的日益剧增，也为高校带来了可观的经济收益。因此，很多高校并没有经过严谨的论证设计环节，不能从学校实际出发，不断增加招生专业，截至2009年，试点高校开设299种、1560个专业，覆盖了管理学、经济学、教育学、文学、法学、工学、理学、农学、医学、哲学等十大学科门类，不少专业并不是学校的主体专业，师资力量不足、新开专业教师经验不足、生源质量逐年下降、教学设备陈旧，学习中心、教学点无辅导老师可聘，照此发展势必形成教育体系的一种恶性循环，难于保证网络教育的质量。
2.教学过程控制环节疏松。
网络教育的教学过程过多的依赖学生自觉性，如果学生无法很妥当地完成教学安排，教学的效果就会大打折扣。例如比较流行的一种“网络课件、教材自学+光盘+辅导的网络教育模式，高校教师和学生之间缺乏一种有效地互动，不能及时完成学时、课时规定的要求。据一项随机调查，某高校网络教育100名学生13春季学期一门5学分，90学时专业基础课的学习情况如下：在线总时长27940分钟，平均每人在线时长279分钟；课程点击数1632次，人均16次；通知通告点击数110，人均不足1.1次；导学资料点击62，人均0.6次；自学指导点击数122；总复习点击数296；资源下载点击数39；在线答疑帖子点击数360，人均3.6次；作业完成人数98人；发帖数9；回帖数23；视频答疑参与数8，除作业完成率较高，其它学习环节的参与数均不够理想，而该课程的期末及格率达95%。从学生课程学习过程统计看出，学生不能充分利用网上资源进行学习，而主要是通过光盘课件和教材自学，基本上失去了网络教育最根本的优势，而试点高校的管理部门和教师更是放松了这个环节的控制，降低了对教学标准的要求。
3.教学模式过于死板。
网络教育的教学模式已从封闭式的校园教育向着开放式的网络化教育转变，同时也为这种教学模式设计了相对完备的教学过程，但在教学实际上，特别是在教学课件的制作上，简单照搬普通高等教育的教学模式，将教师在课堂上讲课的图像、板书等录制成视频课件，搞成了课堂搬家，讲课满堂灌，直接照搬普通高校全日制在校本科生的文字教材，教学媒体、手段的选择与运用不科学，教学环节的安排不适合远程自主学习，照搬普通高校全日制在校本科生的教学管理模式。不利于培养学生兴趣和创造力，使得教学的过程形式化、流程化、机械化。
4.网络教学服务缺乏多样性和个性化。
网络教育面向的多是已经工作的人群，所以对于他们的管理就不能像对待学校中的学生一样，要有一定的区别性。因此，常规的教学往往不能满足要求。学习支持服务形式、途径多停留在人机对话的层次上。根据一项调查研究显示，有62.17%的学员明确表明需要进行面授辅导，31.62%名学员认为应根据课程性质进行一定的面授，而明确表示不需要面授的学员仅为6.21%。同时，学员希望能够获得比较特色化的服务形式，如网上保险服务、网上订票、会员制信息查询、心理辅导、免费电子杂志、网上书店、电子图书馆、考试类信息等，其中后四项服务的需求量均超过50%，对免费考试信息的需求达到71.94%。虽然高校在教学支持服务上投入了较大的精力，但是，由于教、管与学的相对分离，加之学习中心管理人员、辅导教师队伍差别较大，学生需求的多样化、个性化与教学支持服务模式化的矛盾没有从根本上得到改变，网络教学服务缺乏多样性和个性化。
二、加强网络教育质量管理应采取的对策与措施
1.稳定学历办学规模，树立正确的质量观。
一是要树立现代教育观，从建构国家终身教育体系，推进我国高等教育大众化进程，快速提高国民素质、增强我国综合国力的高度来认识与组织实施现代远程教育试点。根据全面发展教育、素质教育、创新教育、终身教育、开放教育的思想设计与运作人才培养模式，正确处理网络教育规模、质量、结构和效益的关系，发挥学校特色和优势，认真实践探索，不断改革、创新网络教学及管理模式，高质量、高水平办学，为社会提供优质教育服务，避免盲目扩大学历教育招生规模。主办学校网络教育的招生范围、对象应符合教育部规定，招生规模适度，与办学条件相适应，招生计划按规定呈报教育行政管理部门；做到招生宣传发布、审批程序完备，招生简章、入学指南等宣传材料内容真实、准确，符合有关规定；坚持按国家规定的入学资格要求，规范审核、验证制度，要在搞好成人学历教育的同时，充分发挥网络教育的优势，为在职人员更新知识、增强技能、不断学习、不断提高提供良好服务；既要积极开展学历教育，又要积极开展职业资格证书教育、岗位培训和其它继续教育。严格按照有关要求树立现代教育观，就要以学生为中心，按方便学生自主学习，快速提高学生的知识、能力、素质的原则设计教学模式，组织教学过程，落实教学环节；二是要树立正确的质量观，坚持以质量求生存、谋发展，克服急功近利、过分追求效益的思想；三是学校应进一步重视网络教育教学工作，从学校长远发展的战略高度认识网络教育教学质量及其管理问题，把教学质量的不断提高作为学校工作的重要目标和工作核心。
2.增加网络教育教学投入，大力改善办学条件。
要提高网络教育的质量，首先要有支撑网络教育运行的硬件条件，网络教育经过十几年的发展，应该取得了客观的经济效益，主办学校已经积累了比较雄厚的基础，网络教育学院应当充分利用这一条件，不断加大资金投入，加强办学的基础设施建设，不断改善教学条件，应该说在这方面网络教育主办学校还有一定的工作要做。教师队伍建设和管理团队的建设对保证网络教育的质量起着关键作用，要建立一支专业能力突出、网络教育教学经验丰富的教师队伍，建立一个既熟悉现代远程教育理论又掌握一定现代远程教育技术，具有较为丰富的网络教育管理经验的管理团队，加大主讲教师、辅导教师和管理人员培训的投入，努力提高教师和管理人员待遇，稳定教师和管理人员队伍，保证学校网络教育教学工作的正常运转，为网络教育质量保障与提高提供必要的人力和物力资源基础。
3.建立健全质量管理制度，完善质量管理体系。
办学单位应结合自身的条件，建立健全教学管理的各项规章制度并认真执行；应通过规范化、严格的管理，逐步提高网络教育教学工作在学校工作中的地位，提高教学质量管理工作在学校管理体制中的地位，使教学质量管理的功能向着经常化、独立化、体制化、系统化的方向发展，最终在校内建立完整有效的教学质量保障体系。为使教学质量管理功能独立化、体制化、系统化，可进一步考虑在现有的教学督导机构、教学监评机构、教学咨询和指导机构的基础上，在校内各级管理层，尤其是学校层次上，建立职责明确、授权充分的网络教育专门教学质量管理组织。要依靠系统化的教学信息网络作为教学质量管理活动的决策基础。通过建立相对稳定、行之有效的教学质量监控体系，形成教学质量监控机制，通过管理制度保障教学质量。
4.加强专业建设和教学过程管理。
一是要加强专业设置与建设管理。主办学校网络教育的专业设置，应符合国家规定、社会需要，发挥学校特长和专业特色，发挥远程教育特点，具备相应的教学条件，专业设计的审核程序规范。培养计划、教学大纲应当符合专业人才培养目标和定位，课程结构及内容设计科学合理，能够发挥远程教育特色，教学文件的审核程序规范。二是加强教学质量监控。建立适应远程教育的、比较健全的教学及管理质量检查、评估程序和制度，在日常运行中贯彻落实。设立职责明确的常设机构或岗位，负责内部教学质量检查、评估，针对问题和缺陷迅速做出改进。高度重视年报、自查工作，上报材料和数据真实、准确，自查严肃、认真。加强学习支持服务体系的建设，加强远程学习资源的提供与服务和对学生学习过程的支持服务，稳步提高教育教学效果。三是要加强考试管理。做到网络教育的考试方式、内容的设计应当科学合理，符合远程教育特点，符合试点工作实际；做到命题组卷及试卷传送的制度严密、安全保密、责任明确；健全严肃的网络教育考风考纪的规章制度，考场设置及管理科学严密，考务队伍特别是监考巡考人员具备相应的资格和能力，考务工作严格规范，能严肃按章处理违纪、作弊行为。
5.加强学生教育管理。
制定系统、全面的学生管理规章制度，包括有效的奖惩制度，引导学生积极向上；编制学生手册或管理文件手册，对新生进行包括学习目的、方法、手段等方面的针对性入学教育。针对不同类型学生以及不同模式教学，设置专职的学生工作机构和岗位。加强文化氛围建设；另外要加强学籍、毕业、学位管理，要加强档案建设与管理，加强学籍及其变动的管理，加强毕业、学位资格及证书管理；加强资源建设与管理。加强队伍建设，制定岗位职责和人员管理规定，根据远程教学和管理的需要选聘相关人员。加强设施与技术建设，强化课件、教材资源建设；加强校外学习中心的建设与管理，规范学习中心的设立，加强对学习中心的管理监控和指导帮助。
6.充分发挥学习中心在质量控制中的作用。
校外学习中心是联系网络教育主办校与学生之间的桥梁和纽带，主办高校要加强校外学习中心的管理与人员培训的投入，建立一支责任心强，具有一定网络教育技术和管理能力的学习中心管理人员和技术人员队伍，以及具有一定网络教育经验和较强专业能力的辅导教师队伍。校外学习中心要以学生的学习支持服务为根本任务，在学生学习的过程中准确地提供必要的咨询服务、解决学生在学习中遇到的困难，按照主办高校的有关规定，加强学生管理，为网络教育质量过程控制提供基础保证。
三、总结
教学质量是网络教育能否得到社会承认，是否具有发展前景和生命力的关键。主办高校和学习中心要在实施网络教育计划时应根据自己的职责、能力和专业特色，高举质量第一的大旗，从网络支持环境、网络教学资源、学习支持系统、网络师资力量等环节入手，制定出严格的质量保证体系，确保网络教育始终在一个规范化、制度化、高质量的平台上运作，为各类人才的培养和人们的终生教育、终生学习提供高质量的服务。
作者：孙秀芹 单位：天津工程职业技术学院
第九篇
一、“基础”课传统教学面临的困扰及其根源
（一）从教师“教”的方面分析
教师的能力影响了学生对课程的认知。“基础”课有一批政治信念坚定，业务水平较高的教师，但不可否认还有相当部分的教师业务水平还不高，他们从学校到学校，从本科读到博士，理论水平较高，但是缺少实践经验，不了解社会实际，不了解学生思想状况，不能科学地分析和解释现实社会中出现的问题，尤其不能从正面回答学生提出的一些具有挑战性的问题。如讲党的宗旨时候，无法回避少数党员干部的腐败现象，少数党员干部的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等现象；讲理想信念的时候，无法回避欧美发达国家暂时的繁荣以及前苏联及东欧社会主义阵营剧变的事实；讲社会主义优越性时候，无法回避社会主义国家与欧美在军事、经济、科技等方面存在的差距；讲共同富裕的时候，又无法回避现实存在的贫富差距。使大学生在学习过程中感觉理论和现实反差太大，“基础”课内容陈旧，对适应社会缺乏指导性。
（二）从学生“学”的方面分析
1.国家对德育的重视与现实的反差导致学生学无致用的心理。大学生是中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，国家对大学生的德育高度重视，“基础”课作为大学生的必修课程，被放到了重要的不可动摇的地位，德智体美劳全面发展，德放在了首位。但是现实生活中，“德”没有占据应有的位置，在高校，教学投入严重不足，师资安排随意性大，高校“思想政治理论课”包括“基础”课教学一直被认为是软性的；在用人单位，招聘人才时，专业技能都有很强的硬指标，而对“德”的要求虽然提得很高，但却是最模糊、最疲软、最不可操作的。大学生学习“基础”课，特别是在求职应聘过程中，没有“实实在在”感觉到学以致用。
2.课程内容的重复性导致学生的排斥心理。在我国的各级各类教育中，思想政治教育是始终一贯的，这就向我们提出了一个如何解决各阶段教育的重复与衔接问题。近年来，高等教育已经注意研究和避免与中学阶段教育的重复，但仍然没有完全解决好。树立理想信念、继承爱国主义传统、弘扬中华民族优良道德传统、“三个”代表重要思想、“八荣八耻”、社会主义核心价值体系、科学发展观等，在大学生学习“基础”课时，颇有“似曾相识”之感，很难产生“新奇感”“求知欲”。在这种状态下，学生对“基础”课产生排斥心理也就不足为奇。
二、互联网时代“基础”课教育面临的机遇与挑战
胡锦涛同志在中央政治局第三十八次集体学习时强调：要加强网上思想舆论阵地建设，掌握网上舆论主导权，提高网上引导水平，讲求引导艺术，积极运用新技术，加大正面宣传力度，形成积极向上的主流舆论。网络技术的发展改变了人们的交流方式，人们之间的交往不再需要“面对面”，网络给“基础”课的教学带来了机遇和挑战。
（一）网络新领域中“基础”课面临的新机遇
1.网络使“基础”课实现互动教学、以学生为教学中心成为可能。网络的发展，使得教师的“教”与学生的“学”可以不受时间地域的限制进行互动，学生在任何时间、任何地点登陆网络，通过现代教育技术手段或网络公共即时通讯平台就可以实现与教师的交流，同时也可以实现与同学之间的互动，因而使得“基础”课的互动教学成为可能。互联网提供了充分展示交流的自由、言论的自由和表达的自由，只要有交流的愿望，都可以在网络中尽情施展自己的才华，这种“自由”充分调动了大学生交流的积极性、学习的主动性和创造性，也使大学生从之前的被动学习状态转变为积极主动地参与，从而使得突出学生主体性，以学生为教学中心成为可能。
2.网络为“基础”课的个性化培养创造了条件。传统的“基础”课实行的是通识教育，“教”与“学”对每个大学生而言都是“一样”的内容，在教学实践中，由于每个人的世界观、人生观、价值观不同，每个大学生对“基础”课知识的需求并不一样。网络给大学生提供了更多的获取知识、接受信息的机会，大学生可以根据需要，检索、学习相关的知识。另外，通过建立互联网在线学习系统，大学生还可以根据自己的需要选修课程。可以说，网络的发展为大学生“基础”课的个性化培养提供了可能。
（二）网络新领域中“基础”课面临的新挑战
1.网络文化对大学生思想道德教育的冲击。“基础”课的任务就是培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，网络上不同思想文化之间的交流、交融、交锋日趋频繁，网络上丰富的信息资源既拓宽了大学生思想政治教育的知识面，给予了大学生积极的正能量，同时应当看到，时空上没有限制、道德上没有约束的网络，各种垃圾信息包括色情、暴力、迷信，有的甚至危害国家安全的信息充斥其间。由于大学生人生阅历尚浅，尚处在世界观、人生观、价值观形成的重要时机，面对网络上庞大繁杂的信息浪潮，容易出现是非难辨、思维模糊，对真假、是非缺乏正确的判断，极易形成信仰危机，世界观、人生观迷茫，价值观扭曲。网络上这些低俗、负面的信息对大学生的思想政治教育，对“基础”课教学构成严重的冲突。
2.网络媒体的多样性、及时性对教师提出更高要求。网络媒体的多样性使得大学生思想政治教育形态从平面走向立体，从课上走到课下，从静态变为动态，这就要求教师不仅要掌握“基础”课专业知识，还要掌握现代教育技术，善于利用网络资源，善于运用网络手段开展教育活动，再也不能抱定“一本教材，一篇讲稿，几支粉笔一堂课”的传统教学手段。网络信息的及时性使得远在千里之外发生的事件，可能瞬间充斥网络，并产生巨大的社会影响，而每一个事件对大学生世界观、人生观、价值观的形成息息相关，并产生深刻的影响，作为教师捕捉这些信息，及时引导大学生正确认识这些事件，这不仅是“基础”课教学理论联系实际的需要，同时也是激发大学生的求知欲与想象力，潜移默化地调动大学生学习“基础”课的主动性、参与性的需要。
三、互联网时代“基础”课网络教育新模式探析
传统的“基础”课教学存在“两多一少”的共性问题，即：授课的知识点多，班级的学生人数多，教学计划的学时数少，客观上教学很难突出重点、理论联系实际，也很难激发学生学习的热情。网络不受时间、地域限制的特点，可以有效弥补传统教学的不足，使“基础”课教学长期困扰的问题得到解决成为可能。
（一）构建网络在线学习，有效弥补课堂教学的局限
构建网上在线学习系统，是对“基础”课课堂教学课时不足的有效补充，可以将“基础”课教学内容以及延伸阅读资料设置其中。教师在课堂教学的过程中，灵活把握授课详略，可以结合授课重点、时事以及社会热点等组织教学，并开展深入的讨论。学生在课后，使用个人学习账号登陆学习，课堂没有重点讲解的内容，以及课程需要延伸阅读的资料，学生通过学习系统可以在线学习。网上在线学习内容可以分为必修和选修，由学生自主选择，自行安排时间学习。网络在线学习还可以探索虚拟性实践。比如讲到爱国主义这个主题的时候，可以组织网上重走长征路，网上重上井冈山等；又比如讲到法律基础内容时，可以设置网上模拟法庭，让不同的学生扮演不同的角色，以此来加深学生对理论知识的理解。
（二）设置网络互动平台，巧变被动灌输为主动参与
1.构建网络在线考核系统，变被动学习为自觉参与。大学生网络在线学习作为课堂教学的补充，应当进行考核，也只有通过考核才能引导学生自觉参与网络在线学习，在线考核系统可以作为在线学习系统的组成部分。高校组织专家建立“基础”课试题库，经过资格审查的教师，可以理论联系实际，并结合本课程教学、科研的现状，实时、动态地更新题库。学生在线学习以后，即可登录考试系统，自主决定参加动态、随机不限次数地考核，可以考一次，也可以考若干次，直到学生对自己考试的成绩满意为止。
2.开展师生在线问答，使课程教学实现“动”起来。高校组织技术力量开发类似于BBS的教学专用系统，可以与课堂教学同步安排若干次网络在线问答，教师结合课堂教学，理论联系实际提出问题，组织学生参与讨论，也可由学生针对课堂教学、针对时事提出问题，由教师剖析、回答，并进行正面引导。利用网络在线问答开展师生互动，有利于学生变被动灌输学习为主动参与学习，有效激发学生的学习热情，使“基础”课的学习不再枯燥乏味。
3.贴近生活，设计问题，鼓励学生在线讨论。现实生活中，每天都会不断地发生新的事件，而其中绝大部分事件都与学生的道德修养教育息息相关，并潜在地影响着大学生世界观、人生观、价值观的形成，“基础”课教师有责任及时加强对学生的引导。任课教师要有高度的政治敏感性，善于捕捉信息，善于利用网络，通过网络在线学习系统、BBS平台等，针对现实生活中典型性、代表性的重大事件，及时设计问题，鼓励学生在线讨论，并给予正面的教育、引导，从而使学生不再觉得“基础”课学习离现实遥远，并切身体会到“基础”课对人生的指导作用。
（三）开通网络即时通讯，着力思想道德引导
1.适时交流，实现人文关怀。任课教师在每学期第一次课时，登记教学班级每位学生的电话号码，并加为飞信（或QQ、MSN、人人网，下同）好友，通过飞信建立起与每位学生的点对点联系。在教学实践中，笔者运用飞信交流和学生建立了良好的互动关系，每天定时给所有的授课学生发一条“阳光成长心语”，内容不仅包含了“基础”课中所涵盖的所有教育内容，而且还包括了学校下发的与他们相关的通知，甚至是考试之前的提醒，天冷时候的加衣等等。通过平时通俗、有亲和力的语言，每天给学生传递“正能量”，让大学生不再有迷茫感，时刻感受到教师的人文关怀。
2.适时交流，着力思想道德引导。飞信拉近了教师与学生之间的距离，学生把教师当成一个知心朋友，可以通过飞信很好地表达自己的意愿，畅谈自己的观点，教师也可以在第一时间掌握学生对课堂教学的学习情况，点对点有针对性地回答学生学习、生活中遇到的问题。笔者曾在组织学生观赏励志片《下一个奇迹》后，给学生群发了一条飞信“我看到你在课堂上看得非常认真，不知这部影片对你内心是否有所触动，能分享一下你的感受吗？”在飞信发出去不到一分钟后，学生纷纷回复，摘录其中的二条：“内心触动很大，每一次看这样的电影或短片都很受鼓舞，看着别人为目标努力奋斗，觉得自己整天浑浑噩噩没有目标地过日子，简直太颓废了。”“谢谢老师，我会在战袍左边绣上目标，右边绣上要感恩的人，……不辜负老师对我的信任。”收到学生回信时，笔者一一给予回复并积极鼓励他们。
四、总结
需要指出的是：大学生“基础”课网络教育是大学生“基础”课课堂通识教育的有机组成部分，这种两元结构的培养模式只有实现课堂通识教育与网络教育的有效对接和良性互动，才能化解“基础”课教学中长期面临的困扰，才能不断提高“基础”课的教学实效，使大学生积极主动地参与到教学活动中，健康快乐地成长。
作者：徐惠红 王清 单位：江苏大学马克思主义学院
第十篇
优秀的学校文化是一面旗帜，引领师生意气风发地前进；是一种氛围，熏陶浸染，润物无声；是学生成长、教师发展的宝贵资源；它更是学校的一种形象，一种气质，一种个性，一种特色。而网络教育的学校文化的建设则存在一系列问题亟待研究、探索。网络背景下的学校文化建构是营造、建设、完善和创新网络教育的活动和过程。谋求网络教育的发展，赢得公众的信赖和赞誉，实质上是学校文化的建构。它建设的好坏直接影响到每个接受网络教育的学生的知识结构、人生观、价值观和世界观的形成，进而在学生迈入社会后对社会产生极大影响。学校文化在物质方面的文化建构是为网络教育信息交流提供坚实的、物化的科学文化环境，这是网络教育学生活动与网络教育活动交融的基础。计算机技术、通讯技术以及网络教育资源系统作为学校文化的发展基础。而丰富的教育资源和方便的获取方式是建构学校文化的内容与实质。在这个意义上，开发和利用网络教育资源是建构物质方面的学校文化，其基本内容包括：
（一）教育管理。面向实施网络教育各个管理部门的工作，进行行政、教务管理建构基于网络的教育管理系统。
（二）教学资源。面向网络教育的课堂教学（直播课堂和点播课件）、课外自学（提供指导性的意见）与辅导（同步和非同步答疑），建立多媒体课件、辅助教学软件库及答疑系统，满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求，以适合不同年级、不同学科的网络课堂教学以及个别化学习的需要。
（三）图书资料。面向网络教育建立相应的图书资料服务器，储存与相应教育有关的重要的图书资料，并链接一些相关的网上图书馆，从而组成一个庞大的网络图书馆，为网络教育建构有利的信息环境，即为网络学生学习与发展建立各种形式的阅读、获取资料和信息的环境。
（四）信息服务。面向网络师生建构信息发布和信息服务系统，提供信息交流的广阔空间，并营造一个理解、信任、和谐、开放的情感氛围。师生们可以畅所欲言，交流人生体验，发表个人见解，表达自己内心的烦恼与困惑，寻求理解和帮助，并能得到学校、社会的共同关心和帮助。
（五）虚拟环境。利用虚拟现实技术来生成实时的、三维的、高度逼真的能模拟现实世界视觉、听觉和触觉行为的交互式人机界面，形成“虚拟环境”，如虚拟课堂、虚拟实验室等。教育本身包括教与学两个方面，与在校教育相比，网络教育学的成分更多一些，网络学生跟随课件（网络课堂）进行自学，再针对问题通过同步或非同步的交流方式与老师（或学生之间）进行交流。网络教育是在网络环境和教学资源的支持下开展网络教学活动，网络学生依赖教育资源学习，就需要将教和学融合；教育方法和手段与教学资源融合，建构更符合网络教育规律，符合网络学生的需要的教学资源，每个网络学生在学习过程中均可根据自己的学习能力、认知特点和当前知识水平，选择最适当的教学内容和学习模式，通过与教师或其他学习者直接通讯（咨询、辅导、讨论和交流），从而提高网络教育效果，保障网络教育发展。
网络教育的发展离不开科技的高度发展，同时也需要人文文化的指导。当你步入著名大学，总会感受到校园里有种奔涌的、富有生命的东西，使你感动、兴奋、激越。这是该大学特有的、无形的精神文化和有形的物质环境的综合体现，亦即是该大学独特的校园文化。可以借鉴和参考校园文化理念来建构网络教育学院的“校园文化”，即建构网页文化。丰富多彩、清新健康的网页文化是网络教育发展的催化剂。优美高雅网页文化环境能给人以精神性的文化熏陶与濡染，进一步强化师生的协同感和对学校深层观念文化的理解。网络教育的精神文化是网络师生个体和群体的精神的、内在的网络意识和素养的集中体现，建构高尚优秀的精神文化以引导和凝聚教师和网络学生的价值取向、道德规范和精神追求，以塑造良好的网络教育形象。
网络学生毕竟不能具体接触到学校、老师和同学，需通过BBS论坛、电子邮件、老师的在线答疑等方式与老师、同学进行广泛的交流，而在这种交流、沟通中，学校的、老师的政治观点、思想意识、思维方式、情感方式、审美情趣、价值观与信念无疑也会传递到他们的心中。因此，营造一种文明、健康、高品位的文化氛围和精神氛围，开展充满人文精神和网络校园氛围的别开生面的活动，促进网络学生与网络教育学院和老师之间的情感交流，增强网络学生对网络教育学院的归属感。高品质的网络文化娱乐活动可提高网络学生的审美情趣和高尚情操，开展集知识性、娱乐性、开创性于一体的文化活动将对网络学生的科学感受力、文化领悟力产生不可替代的作用。
网络教育发展需要建构形成和调控网络教育活动中各种关系的一种程序化、制度化的学校文化，即自我约束的制度文化。制度文化是一种带有强制性的“外在的文化”，当这种“外在文化”被网络师生所认可、所接受，就会转变为“内在文化”对网络师生行为，以及网络教育活动产生影响。因此，着力于建构科学规范的制度文化，可以提升和引导网络教学和管理水平，保证网络教育正常运行和发展。制度文化本身蕴含教育意义，它可以增强网络学生的权利意识、自主意识，提高网络学生的主动和自我发展的责任心，从而塑造健康和谐的人品。建构制度文化产生一种氛围的影响，可以通过环境作用，使网络学生自然而然地获得一种道德情感与心灵的熏陶，如将制度在网页上体现，开展网上制度制定、实施的讨论，促使各种纪律、规章等对远离学校数千里的学生产生切实的约束作用。
当今，社会正处于以信息科学为先导的信息时代，科学与人文、技术与情感的相互融合是文化进步的标志，所以网络教育应建构促使科学性和人文性相整合的学校文化。科学学科和人文学科都是构成完整教育所不可缺少的部分，它们各有其不能互相替代的功用，同时又存在融合互补的关系。因此，建设教育网络和完善网络教育的学校文化，对于确立现代远程教育思想和观念，提高网络教育质量和效益，持续不断地推动网络教育的发展，有着不可替代的互动性。
作者：孙小虎 陈熙 单位：西安高级职业技术培训中心