１测绘工程双语教学关键性因素现状分析
测绘双语教学的关键之一就是学生和教师的英语水平。学生是开展双语教学的主体，学生的英语水平影响了双语教学的开展。在我国，中国传统的英语教学重视语法而忽视听说，注重知识的灌输而忽视学生沟通交流能力的培养，因此学生学的是哑巴英语，测绘专业的学生更是如此，测绘专业的学生来自农村较多，接受的英语教学会更差些，再加上我国的语言环境单一，因此学生具备的英语的口语和听力能力普遍稍弱些。双语教学的主导者是教师，教师素质的高低直接决定着人才培养的质量。测绘专业教师本身具备雄厚的专业知识，外语水平成为开展双语教学的一个瓶颈，解决这个问题的方法一是动员从国外留学归来的博士或外语运用能力强的教师进行双语教学，二是积极开展教师的外语培训和进修，定期或不定期与国外院校进行学术交流或合作办学，这有助于提高教师的英语和专业水平，也为双语教学引进原版教材提供了有利条件。
我国对双语教师的培养主要采取“外语教师的专业化”、“专业教师的外语化”、“国内外教学基地的短期培训”以及“筑巢引凤”和“高校间师资共享”等方式。提高教师水平是前提保证，可以通过引进国外优秀人才来实现这一目标。同时，应根据国情对双语教师进行有针对性的、持续的英语辅导，通过在职培训、出国进修等方式来加强专业教师的语言能力。可以招收正规的双语专业教师，但这需要一个持续、长期的发展过程。双语教师可以实施授课资格制度，定期对双语教师的授课能力进行审查和评定，鼓励总结好的方法和经验，并积极组织加强交流分享，建立激励机制，将双语教学作为一项业绩指标与待遇挂钩，调动教师双语教学的积极性。
２测绘工程双语教学建议
测绘工程专业卓越工程师双语教学处于探索阶段，根据我校卓越工程师计划专业课双语教学的目标和特点，并结合近几年测绘类的高等大学开展的测绘专业双语教学的实践经验总结和自身的经历，作者从以下几个方面提出一些适合中国地质大学卓越工程师计划专业双语教学的建议。
２．１双语课程设置及教材的选择
在大学基础英语的基础上，大三应该设置一些专业双语课程，这样保持了英语学习的连续性，对教师而言有利于双语的教学的开展，对学生而言，也有利于接收双语教学的专业课程内容。双语教学教材的选择是必须要面对的问题。双语教学要合理选择双语教材，制定合适教学大纲，在海外，很多大学的课程并不指定某一参考书作为教材使用，教师可以根据教学要求自己制作教学教案，学生则根据教师的要求或由上课教师推荐选择一本和几本合适的参考书籍。而我国，由于教学体制的特点，学生已习惯教师按某一教材进行教学，因此双语教学中，要根据我国国情，对中文和英文教材要进行深入分析，选择一本合适的英文原版教学参考书，或者提供学生合适的讲义，是课程建设中的一个重要环节。
如果原版教材过于难懂，可能会加重学生学习负担，影响学生的学习积极性和课程的教学效果。在某专题需要深入研究是可参考ＢｒａｄｆｏｒｄＷ．等编著的ＧＰＳ教材，其实也就是说，首先应该要让学生容易理解ＧＰＳ课的内容，特别是英文教材与汉语教材的配合度，因为学生首先比较容易接受中文的理论构架，因此在选择英语教材是要考虑这一点的。然后在学生掌握已有知识的情况下，可以提供一些与专业知识有关的外文参考书，特别是对这门课程尤为感兴趣想深入研究的学生，可以适当建议他们多阅读后面的两本参考书，他们的兴趣得到进一步的激发，进一步促进本科生对科研的兴趣。就目前的经济水平，学生不大可能购买国外的原版教材，因此本人认为较为实际的方式是教研室或教师可以购买几套ＧＰＳ教材，在参考不同教材和网络资料的基础上，根据教学大纲教师整理相应的教学资料，形成自己的风格，免费提供给学生，但是一定要灌输给学生保护知识产权的意识，不能随意复印整本书籍。
２．２师生互动交流的加强
我国学生学英语而不用英语的现象极为普遍，英语课与专业课程的割裂造成学生学英语听不懂、说不出、精通英语不会专业、精通专业却外语不好等种种弊端。教师必须把握学生的英语现状，逐步的双语教学提高学生英语的应用能力，使专业知识和英语双向渗透，使学生全方位地应用英语。在课堂上注意发挥教师的指导作用，注意与学生多交流。以学生为主体，充分调动学生学习的主动性和积极性。开始双语教学后，要及时和学生沟通、收集反馈，根据实际情况调整教学模式，力求尽可能多使用英语的同时不影响学生对学科知识的理解，达到较满意的学习效果。学生难以适应，这时，教师可放慢语速，辅之以表情与动作，久而久之，反复锻炼，学生就能由不懂到懂，由不会到会，如果教师一味担心学生听不懂而改用母语教学，学生就会丧失了最好的语言环境，他就可能永远听不懂；在课堂上，要求老师尽量多提问，让他们得到充分的口语表达锻炼和用英语思考问题的能力。
这些班级，到大学三年级时英语四、六级通过率位居全校前列，还有多名同学通过了国家英语口语考试。与此同时，在大学二年级时，笔者把测绘基础词汇整理好发放到每位同学，要求牢固掌握这些单词。在此基础上，认真筛选了一些反映测绘领域最新科技成果的英语文章给学生作课外泛读材料，以提高阅读速度和学习兴趣。在双语教学前夕，安排了两周的强化训练课，重点训练学生英语听、说、写的技能，通过强化训练，学生的英语应用能力达到了借助工具书读懂原版教材，会作笔记，撰写短文，能写读书报告，能够就教学内容和教学中间出现的问题与教师进行交流，能够使用专业常用词汇和习惯表达方法恰当地表达自己的观点和思想，初步具备使用英语进行争论、辩论的技巧和本领。
２．３现代化的教学手段应用
多媒体教学是开展双语教学的重要手段，针对课程特点适当运用现代化的教学手段。２０１１年９月，我国教育部出台《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确要求高校应实现现代化教学技术，建立电子图书馆和校园网，提高教学水平，并规定多媒体授课课时比例应达到１５％以上，更直观、更形象、更快捷地使学生理解抽象的概念和掌握课程的难点，而且更容易形成记忆。比如ＧＰＳ系统的构成，分布，应用实例等有些是传统的教学无法将构架清晰的展现在学生面前，使用多媒体则可以让学生更加直观的认识ＧＰＳ，收到事半功倍的效果。因此要合理利用现代化的教学手段，同时注意课堂信息量的把握，要重点突出，避免出现学生看图片而没有掌握课堂实质内容的现象。
３结束语
测绘专业双语教学是我国测绘工程专业卓越工程师改革、与国际接轨、教育改革发展以及大学生素质教育的必然趋势，只有不断摸索，认真研究和总结经验，才能使双语教学获得成功。目前，中国地质大学测绘工程专业卓越工程师计划专业课双语教学正处在探索阶段，还存在许多现实的问题需要去解决，只有在实践中不断摸索，循序渐进、有步骤地开展，认真研究和总结经验，切实把专业课双语教学作为教育教学改革中的重点工作去抓，才能使专业课双语教学获得成功。另外，应本着“先实验、后推广”的原则，在卓越工程师计划双语教学实验研究获取成功经验的基础上，有计划、有步骤地在全校范围内进行推广。
作者：李丽华 彭军还 单位：中国地质大学（北京）土地科学技术学院