一、利用多媒体技术存在的弊端
1.容易忽略教师的主导地位
教师利用多媒体需要占用大量的时间与精力，使得教师很难腾出太多的时间与精力去研究教学内容以及改进教学方法。盲目追求多媒体教学，对于充分发挥教师的特长十分不利。事实上，在多媒体课堂教学过程中，仍然需要发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极性，运用多媒体手段使得课堂教学变成传播知识的一个有机载体。必须清楚的是，多媒体仅仅是一个中介，而不能本末倒置。
2.不利于培养学生的想象力
大学语文是一门以文字为主体的课程，它应当让学生拥有无穷无尽的想象空间。课堂教学假如仅仅是通过计算机根据事先设计好的程序按部就班进行，将会使得原本生动活跃的大学语文课堂教学变得枯燥乏味，就变成了人机之间冰冷的对话。
二、大学语文课堂多媒体技术应用方法
1.明确教学目标
利用多媒体的根本目的在于进一步提高教学效果和教学质量。通过多媒体教学的运用进一步加深学生对文章的理解与领悟，从而使得学生的思维更加活跃。大学语文教学其实属于一种情感教育课，假如仅仅通过一些音乐、图像、声音以及各种资料的组合，也许很容易刺激学生的视觉，但是却很难震撼他们的心灵。假如对文本内容并没有进行深入地品读与思考，而是过于注重热闹，教学效果将会大打折扣。如果没有教师激情的讲解，这样的课堂教学肯定会枯燥乏味。所以，在大学语文教学过程中必须首先明确教学目标，运用多媒体的时候必须适可而止。
2.明确学生的主体地位
在多媒体教学过程中，人机交互往往缺乏情感体验，因此它无法代替师生之间的交流与互动。目前运用多媒体教学主要通过演示课件代替教师的讲解，更加注重知识的客观性，通过提前设计制作好的课件流程代替学生思维的开发，这其实陷入了认识的误区，忽视了学生的认知能力的培养、理解力以及思维能力的开发。导致学生对于计算机过于依赖，而无法获得情感的陶冶以及精神境界的升华，无法让学生的情感获得健康和谐地成长，这正是大学语文运用多媒体教学存在的一个比较严重的问题。所以，必须进一步明确学生的主体地位，充分利用多媒体提供的辅助资源，有助于学生更加准确地理解文章的内涵。在设计、制作课件的时候必须结合学生自身实际，充分考虑到他们的接受力、理解力的个体差异，尽可能将学生会提出的各种问题考虑全面，切实掌握好课件的重点与难点问题。
3.设计制作的课件应注重艺术品位
要想在大学语文的课堂教学过程中利用多媒体技术取得非常理想的运用效果，这就要求教师具有较高的综合素质。教师不仅要具备美学、历史、哲学以及心理学等知识，还应当熟练掌握设计课件的本领，所设计制作出来的课件必须做到文字简洁明了，色彩搭配非常协调，画面效果好、动画形象生动、音效富有很强的感染力，更为关键的是与文本所赋予的意境完全相符，真正能为教学内容提供优质服务。多媒体的一个最大的特点是其具有程序化、固定化的特点，同时这也是教学中的一个较大的弊端。因此，教师在运用多媒体设计制作课件的时候，应尽量避免制作那些程序化的课件。就算是程序化的课件同时设计数个模式，尽量拓宽学生的思路，激发出学生更多的思想火花，尽可能避免程序化的设计。
三、总结
多媒体技术是科学技术尤其是信息技术快速发展的必然产物。所以，大学语文教师在课堂教学过程中利用多媒体技术的时候，必须通过各式各样的形式，激发出学生的参与愿望，充分调动他们的积极主动性，以更加积极的态度主动学习语文知识。
作者：高磊 单位：吉林北华大学师范分院