第一篇
一、教师要将政治教学内容中的教育因素充分挖掘出来
教师如果在教学过程中能够将蕴藏在高中政治教学内容中的教育因素给充分地挖掘出来就可以让学生学习政治知识的同时，有效地培养学生们的情感和态度。主要包括两个方面的内容，一是要对政治教学内容中具有教育意义的数据和统计材料进行充分地利用。高中政治中一些题目可以将我国的生产技术水平、人民生活水平以及科学技术水平的发展情况给有效的体现出来加人教版的练习题中肩对中国GDP和本地区GDP的统计这样学生既可以感受到在对现实世界进行描述和刻画时政治的作用也可以为我国的发展进步而自豪从而产生学习的积极主动性应志学好政治报答社会。
二是要对现实生活中政治素材的教育因素进行充分地挖掘赴学生感受到政治内容就是自己实际生活中经常遇到的事情，从而对政治产生熟悉感和亲切感，并且认识到政治的重要性。比如，对我国举力、奥运会以及台湾问题进行讨论，以此来增强学生的爱国主义与民族自豪感这样既能够学习知识及提高了学生自身学习政治的兴趣。
二、教师在政治教学中应该积极利用自己的热情去感染学生
教学的过程并不是无聊的说教而是要震撼到学生的心灵深处。高中生由于心智还不是十分成熟，所以在学习中往往会受到教师情感的影响并且将老师作为日常生活和学习中的模仿对象。在高中政治教学中，教师一定要把自己的情感给充分地流露出来，用自己的热情去感染学生，提高学生学习的积极性;如果一个政治教师对政治没有一点热情，那么在教学过程中也不会投入全部的身心敷衍了事和马虎应付的教学长期下去不仅自己会厌烦还会影响到学生学习的积极性。
三、建立融洽的师生情感关系
要想提高课堂教学质量，首先就需要建立良好的师生关系，将学生的兴趣充分地激发出来。在新课标背景下，教师在高中政治教学中并不仅仅是传授知识还需要作为一个教育活动的参与者。教师不能依然沿用老套的教学理念将自己放在学生之上要对自己的角色进行变换，与学生打成一片并且尊重学生之间的差异，施行差异化评价。
积极地与学生进行交流努力发现学生的闪光点对于学生在学习活动中的进步表现应该积极地给予鼓励并且参与进去虚心听取学生对于课堂教学的评价针对存在的问题和不足及时地采取措施进行改正。要知道，师生关系和朋友关系一样都不是一朝一夕可以建立的教师要倾注足够的情感和爱心要知道教学的最佳载体就是爱长期以往，就可以解决以往那种师生对立的紧张关系赴学生打开心扉同时让学生每天都可以保持好心情发现生活中的美。
四、尊重学生差异将学生主体地位充分地发挥出来
一直以来在传统的教育观念影响下，好学生的标准就是那些有着优秀成绩和听老师话的学生。这种观念是片面的，因为它忽略掉了学生的个体差异要知道肩很多的外界因素都会影响到学生的成绩和性格。如家庭等这样就需要将学生的主体地位在高中政治课堂中充分地发挥出来将教育活动的根本原则给体现出来。在新课标背景下濡要对学生个体差异充分地重视尊重学生的发展将学生的优点充分地挖掘出来并且给予鼓励赴学生的素质全面提高，为社会发展培养一大批的优秀人才。
教师在教学活动中应该充分地重视学生的主体地位，对所有学生的优势和长处进行了解遵循因材施教的原则，帮助学生全面健康地发展。要想转变传统教学观念很重要的一项手段就是在教学实践中应用情感教学。要知道教育的对象是全部学生那么作为教育的主导者教师应依据学生的差异和学生的兴趣爱好来进行针对性的教学，鼓励学生积极地进行社会实践丰富学生和生活的情感体验。
五、总结
作为爱心事业的教育若教师不对其进行情感投入，就无法做好教学工作。对于学生与老师来说犷清感培养是加强其沟通的重要环节，也是有效提高学生学习政治兴趣的关键所在其对学生的学习行为以及相关效果起着重要影响。本文详细地分析与论述了当前高中政治教学的现状，并且从多个方面来提出提高高中政治教学有效性的措施希望能够给大家一些启示。
作者：焦艳凤 单位：吉林省挑南市第十中学
第二篇
一、在教学过程中激发学生兴趣
课堂教授的过程是一个学生占据主导位置的过程，在课堂上，老师应充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，让每个学生都参与其中，感受课堂中的乐趣所在，这样才能最终有所收获。而如何调动起积极性，就需要老师们创新自己的教学方法。而对于一些当代的时事，可以进行辩论赛等活动，从而培养学生对人对事客观公正的评价。对于一些必须记忆的理论知识，要让学生在理解的基础上掌握，并且能随机应变，学习知识的目的就是学以致用，而并非是死读书，死背书。
政治思想的教育是一个长期的过程，并非一蹴而就，这就需要培养学生主动关注政治的习惯，可以在平时就多鼓励学生去关注时事，可以在特定的时刻，让学生自由探讨，老师可以在一旁进行指点归纳。这样的一个过程，学生跟老师都充分地发挥了自己的作用，相信这种方式对于培养学生的主观能动性有一定的促进作用，也正好符合了在教学中做到“以人为本”的这一要求，学生积极发挥出了自己的作用。
二、实行这些方法时可能出现的问题及应对策略
任何方法在应用于实践时都会暴露出其本身所具有的局限性。在激发学生的兴趣时，同样也会出现一些问题，例如，学生的时间不充裕，而搜集某些信息会花费掉学生大量的时间；某些时事话题比较敏感，不太适合当代学生在该时期进行探讨；某些学生本身较沉默寡言，不太喜欢参与课堂活动等等。而对某些生性腼腆的同学而言，让其在众人面前侃侃而谈未免有点儿强人所难，可以将搜集信息的任务交给他们，总之，就是让所有的同学都能参与其中，真正了解政治，真正地从中有所收获。这样的一个课堂才是充满激情的，师生享受到的也必然是一个轻松愉快的氛围，在这样的环境中，教育才是真正有意义的。
三、实行该方法的长远影响
教育本身就是一个漫长的过程，而学生在课堂上实践了这些方法并从中真正有所获以后，他所增长的就不仅仅是自己对知识的领悟与理解，同时还对自己的言行举止也有一定的规范与约束作用，最重要的是掌握了一种从多角度看问题的方法，这些对自己以后的进一步成长有很大的益处。
对于老师们而言，这样的方法，既使课堂教学生动有趣，又减轻了自己的负担，而且这样一种和谐的教学氛围必然能促进师生和谐关系的培养。因此，这是教学中双方都可以从中受益的一种教学尝试，更是一种打破常规教学方式的尝试。
在高中政治教学过程中，采取一些让学生参与其中的活动方式，可以激发学生对政治学习的兴趣。对于改善当前政治教学中所出现的一些弊端，有显著的促进作用。
作者：雷慧珍 单位：江西省新建县教师进修学校
第三篇
一、提高政治教学实践，增加实践应用环节
新课标还提倡活动化教学，目的就是增强教学的实践应用。这种教学活动不是单纯的课堂演示讨论或社会实践活动，新课标下的政治教学活动，应当被赋予更多的意义。现今的教学过程，本质上是学生在教师的组织带领下进行有目的有计划的学习，所以教学活动的主体，应当是包括教师和学生两个方面。而在活动空间上，应该既有课堂上的，又有课外的活动，同时活动形式不仅仅局限于外在行为动作，更包含内显的思维运转。在政治课堂中，可以通过设计观点辨析、分类归纳、评估测试、建议探讨等方式来开展实践教学。
例如在讲授“运动、变化与发展的关系”一课时，可以引导学生围绕“变化就是发展”的论题进行辨析。在讲“新旧事物的区别”时，可以鼓励学生举出改革开放中出现的新事物和现代社会中被淘汰的旧事物。
二、拓展政治教学开放性，延伸学生综合能力
开放性教学，是素质教育的终极目标和形式，开放性教学能够给学生以足够的空间和视野，让他们更加自由地发挥自身的能力。政治教学的开放性，主要体现在以下几个方面。
1.教学材料的开放
政治课堂上提供给学生的一些学习和理解的材料，并不仅仅局限于课堂上的材料，而是要引导学生根据自身经验和已有知识，实地采取和收集更多合适的资料，开放信息交流的广泛性平台。例如在教学“矛盾的斗争性”一课中，通过设计一系列矛盾对立的例子，如生活中的苦与乐，社会上的美与丑，个人的优点和缺点，自然界的排斥与吸引，等等。让学生根据自身的实际来举出这样的例子进行交流，可以在活跃课堂氛围的同时拓展学生的思维能力。
2.教学过程的开放
政治课堂不应成为一个封闭的系统，更不应拘泥于预先设计的固定模式中，在教学课案的设计过程中要为创造性的课堂提供支柱，围绕开放的课堂展开政治教学。政治课堂教学在实施中需要开放性地纳入各种灵活的成分，使教学目标的设计能够按照既定的方向有效达成，鼓励学生一同努力超越既定的学习目标。
如在教授“我国公民的政治参与方式”一课中，可以引导学生联系实际谈谈我国公民可以通过哪些方式参政议政，有的学生说参与村委会或居委会的管理，有的学生说参加双拥活动，还有的学生说在网上进行政府评议，通过学生的各种畅所欲言，可以在碰撞交流中开阔学生视野，获取更多有效信息。
3.问题情境的开放
在政治教学过程中涉及的问题要从不同的角度和层次进行设计，以保证多维度地锻炼学生的综合素质。另外，在政治课堂上问题的回答维度也是开放性的，可以有一些探索性的答案。对于同样的问题，每个不同层次的学生都可以从不同的侧面和角度，以不同的认知程度去回答，这样的答案往往不是固定唯一的。
比如在“保护环境，绿色消费”的内容讲解过程中，针对当前各种资源环境污染的严重问题，可以设计一个开放性的问题：请大家分别从国家、企业和消费者的角度来解决“污染”问题。这样学生就各自定位为不同的角色进行探索分析，克服思维的单一定式与片面僵化，从而实现客观实际地看待政治问题，在全面发展中创新提升能力。
作者：伍晓华 单位：江西省信丰中学
第四篇
一、营造氛围，构建新型师生关系
良好的课堂氛围和良好的师生关系密切相关，“亲其师，才能信其道”，在高中政治课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。在课堂上，政治教师要尊重学生，了解学情，关注每一位学生，让学生在轻松和谐，融洽互助、民主平等的环境下学习，激发他们的主观能动性和学习积极性，让学生学会合作，合作探究，进而提高合作学习的效率。
二、找准位置，正确定位
小组合作学习模式，突出学生的地位，所以教师自身要做好定位。教师是课堂教学的组织者，是“总导演”，主要起着“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有计划、有步骤地对学生进行指点、启蒙、引导，因此教师首先要做好对学生的组织、引导和协调工作。学生能自己学会的，让其自己完成，可以通过小组合作学习完成的要让小组发挥应有的作用，总之要给学生留足时间和空间，教师做的是学生学习过程中的组织者、促进者和指导者。小组合作学习不但要求教师是学生学习活动的组织者,而且是学生学习过程的促进者和指导者。在学生学习过程和具体学习活动中,我们老师要帮助学生制定科学的学习目标，帮助学生研究达到目标的最佳途径；培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习策略；教学过程中为学生营造和谐的课堂学习环境，为此，和同学们多交流是关键。
三、激发兴趣，精心策划
高中政治课特别需要学习兴趣为支撑，才能达到培养学生各方面能力的目标。在小组合作学习中，政治课每个教学环节的呈现和结束，都需要教师细细斟酌，科学合理、恰到好处地去构思设计，在导入、授课、合作、演练、拓展、巩固等各个环节，都需要老师的精心设计。老师说什么、做什么，怎样能激发学生的兴趣，怎么样让学生积极地参与其中，怎么样开展合作探究等都需要教师精心的设计和策划。为了发挥小组的作用，让学生真正地动起来，教师采用恰当的教学方法，灵活多样的教学形式，促进和培养学生的学习兴趣，使学生在课堂里充满信心，敢于表现自我，并培养他们的合作的意识。
四、客观评价，及时引导
对于小组合作学习教学来说，评价起着不可低估的调节作用。合作学习需要学生积极的参与，而学生的参与不是老师的要求所能完全左右的。高中政治教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和情感倾向，自觉或不自觉地传递给学生。对于正面评价，开朗外向的学生积极性本来就比较高，过多的表扬反而容易使他们沾沾自喜，自以为是，在学习上走下坡路；对内向的学生，他会认为他的内在价值得到了老师的认可，有了依赖感，学习的成就感才能到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习的积极性渐渐提高；相反，对于负面评价，开朗乐观的学生能促使他们遵守纪律，改正缺点，反省错误，使他们及时面对错误汲取经验，取得更大的成功；但对内向的学生，特别是成绩较差的学生，会产生自卑，觉得老师不喜欢我，信心下降等不良后果。因此，教师应该从实际出发，具体问题具体分析，对学生要因人而异，区别对待，做到因材施教。
作者：刘素群 单位：江西安远第一中学
第五篇
一、培养学生的创新意识
利用高中政治课堂教学对学生的思维能力进行培养，就要不断钻研政治相关的理论知识，引导学生认识到政治理论背后的人文精神，找到精神的闪光点，使其在政治学习中找到哲学与智慧与人格的魅力。比如说在马克思列宁主义思想进行学习之时，教师要引导学生从他们的角度去感受马克思列宁主义的意义与时代精神，体会马克思列宁主义思想对社会发展的重要促进作用。只有这样，这生才可以在高中政治学习过程当中体会到时代精神与民族精神的契合之处，利用这样的契机去培养学生敢于创新的个性与意识，促进学生思维能力的提高。
二、引导学生积极探索
我国之所以大力发展教育事业，一是为了培养符合社会发展的人才，二是为了满足当代人对于学习的需求，这就是满足现代学生的求知欲望。所谓的求知欲，就是指学生主动探索知识的精神，也是学生自主思考与自主观察的能力，更是其发现重要理论的一个动力。因此，激发学生的求知欲望，也是培养学生思维能力的一种方式。因此，高中政治教师要善于利用政治教学对学生的求知欲进行激发，比如说为学生创造一个具有知识探索性质的教学氛围，或者以问题为驱动点，激励学生进行独立思考，改变传统的教学方法，促进学生自主参与到高中政治课堂当中来。现代高中教师应当具备灵活课堂教学的能力，利用具体的高中政治教学内容，采用不同的方法，引导学生对政治理念进行深入的学习，以较高的兴趣投入到政治学习活动当中来。
在学习政治的相关理论之时，教师不仅要学生对这一理论的来源与概念、存在意义与应用方法进行学习，更要引导学生将政治理论与社会现实进行结合，使学生将政治理论运用到解决日常问题当中，利用自己独特的视角加强政治理论的运用能力。其次，在高中政治课堂之上，教师要善于提出具有思考价值的问题，在提问之时概观察觉学生对这一问题的反应，从学生的学习能力基础出发，在教学过程中主动调整教学内容与节奏，在学生没有兴趣去研究问题之时，教师可以将政治问题融入到多媒体课件当中，为学生呈现更为生动形象的社会案例，激起学生利用政治知识解决社会问题的热情，从而提高政治教学成效，完善学生的思维。
三、正确对待学生的个性化见解
每一位学生的成长环境不同，所接受的教育内容也不尽相同，因此，不同的学生面对不同的问题，必然会出现不同的答案与见解，这正是学习思维百花齐放的具体表现。思维结果的不同正是学生思维能力发展的表现，因此，教师要尊重学生在政治学习中的不同意见，鼓励学生发表自己的见解，提倡学生标新立异。比如说在进行内外因对于个人发展影响之时，教师会用到近朱者赤，近墨者黑的引入例子，教师可以故意说这句名言是极为正确的，没有一点错误之处。这时，一些具有活跃思维的学习就会立刻提出异意，表达自己的看法，在这样的学习的带领之下，全班学生会对这个问题进行重新思考，开始利用相关的知识对这句话进行衡量，最后得出有利于推动政治课堂开展的成果。这样，学生的思维不仅可以在高中政治课堂之上得到锻炼，高中政治教师的教学也因此而更加顺风顺水，得到学生的支持。
四、结语
综上所述，学生的思维能力对于学生的独立思考能力与解决问题的能力都有直接影响，因此，利用课堂教学活动加强学生思维能力的培养显得尤为重要。笔者从多年的高中政治教学经验出发，对在高中政治课堂教学中培养学生思维能力的方法进行了分析与阐述，希望以此来引导高中政治教学对于教学目标的明确以及教学内容的丰富，利用正确的教学方法促进学生的头脑风暴，给学生独立思考与表达已见的机会，促进学生思维的完善与综合素质的提高。
作者：孟凡宝 单位：吉林省桦甸市第一中学
第六篇
一、创设教学情境，注重学生的情感需求
在高中政治教学中创设相关的教学情境，可以使学生身临其境、产生共鸣，激发学生的求知欲望。高中政治课程与生活实际紧密相联，在教学过程中教师可以利用这一特点，运用多媒体等手段，创设与生活相关的情境导入教学。
例如，在学习文化生活中的“体味文化”一课时，可以组织学生去当地的文化博物馆，还可以让学生讲述自己家乡的有趣习俗，感受家乡的文化底蕴。教师还可以利用多媒体，为学生播放相关的民俗视频，让学生感受文化内涵的丰富多彩。同样，在课堂上还可以设置问题情境，引发学生对教材知识的思考。例如，在学习政治生活中的“政府职能”一课时，提出相关问题：政府工作有哪些基本原则？如果你是××市市长，你应如何为民办实事？通过这些问题，引导学生主动理解课文知识，对问题进行探究，起到巩固课堂知识的作用。
二、案例分析教学，注重学生自主探究
体验式教学是教师和学生共同探索、建构知识的过程，高中政治教师应对课堂上的案例进行精心的设计，使案例与教学内容巧妙结合。通过案例辩论不仅能增强学生对知识的理解，还可以提高学生思维的敏捷性和创新性。
例如，在学习经济生活中“树立正确的消费观”时，教师可以设置相关的辩题，就是否应该自己管理零花钱或者是怎样合理地消费等问题，组织学生开展辩论活动。又例如，在学习哲学生活中的唯物论时，教师可以找出几个典型性的材料，将学生分成小组，让学生自主分析材料中所代表的观点。通过这样的小组教学，增强了课堂教学的趣味性，有利于培养学生自主探究的能力。
三、开展实践活动，注重学生的情感体验
体验式教学注重学生的情感体验、开展实践活动，可以带给学生最直观的体验，并且可以使学生在实践过程中联系教材中学习到的知识，建构自己的知识体系。教师可以组织学生参加社会调查活动，鼓励学生积极参与研究性学习、关注社会热点，通过广泛的社会调查和调查资料的分析，深入研究社会现实问题，让学生在实践的过程中感受知识。
例如，在学习文化生活中的“世界文化之旅”时，可以要求学生在课前搜索感兴趣的外国文化以及外国文化对中国文化的影响，让学生把搜集到的资料在课堂上进行交流、讨论，使学生从中感受世界文化的多样性和中国文化的独特性。还要为学生布置课下作业，让学生了解中国的传统节日文化，并对“圣诞节和中国传统的春节你更喜欢过哪个节日”进行思考。
四、总结
开展体验式教学，深化了高中政治课程的教学改革，弥补了传统教学方式的不足，并为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，不仅可以改善师生关系，而且可以丰富学生的情感体验，引导学生认识自我、认识社会，有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。为了取得更好的教学效果，教师在教学过程中应灵活变换教学方式，将理想的教学理念和方法付诸实践之中，不断优化和完善教学，为培养学生的政治素养提供良好的学习环境。
作者：刘琦 单位：江苏省泗洪县兴洪中学
第七篇
一、高中政治教学中整合历史学科资源的基本原则
（一）应遵循内容相关性原则
所谓相关性是指两个现象之间的相关程度。高中政治和高中历史虽然分属不同学科，但在内容上并非毫不相干。恰恰相反，正如前面所说，高中政治与高中历史教材在内容上存在许多交叉、重合的知识，它们之间在诸多地方有着千丝万缕的关系。因此，我们在政治学科教学中，应根据相关内容整合历史学科资源。笔者认真研读了高中政治和高中历史教材，发现在高中政治教材中涉及历史学科知识的地方主要有：《经济生活》中关于纸币、对外开放的知识；《政治生活》中关于中国共产党执政是历史和人民的选择、民族区域自治制度、联合国的发展历程、世界多极化的发展趋势、我国的外交成就等知识；《文化生活》中关于推动文化交流的意义、影响文化发展的主要因素、中华文化源远流长、中华民族精神的基本内涵、如何看待传统文化和外来文化等知识；《生活与哲学》中关于唯物主义的三种基本形态、哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生的历史条件和马克思主义中国化的重大理论成果、社会基本矛盾运动、人民群众是历史的创造者等内容。为了优化高中政治教学，就有必要把历史教材的相关内容引入课堂，以此拓展、深化政治教材。
（二）应遵循容量适度性原则
所谓适度性是指程度适当、合理。整合历史学科资源仅仅考虑内容相关性是不够的。实际上，在高中政治教学中整合历史学科资源还必须考虑课堂的教学容量，更不能喧宾夺主，而应根据教学需要进行适度整合，容量必须是合理的。如果凡是相关的内容都引入政治课堂，那么，政治课就有可能成为历史课。比如：《政治生活》关于“世界多极化的发展趋势”的知识与高一历史教材专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》内容上有诸多重合。高一历史教材专题九《当今世界政治格局的多极化趋势》主要从两个方面进行分析和阐述，即“二战后两极格局的形成和演变”和“当今世界政治格局的多极化趋势”。笔者在认真研读历史学科的这一部分内容之后，先是引入“二战后两极格局的形成和演变”作为理解当今“世界多极化的发展趋势”的基础，进而将“当今世界政治格局出现的概况和表现”引入政治课堂。通过整合与政治学科相关的历史学科知识，不仅适度增加了课堂的教学容量，也让学生对政治教材的理论观点有了更深入和全面的认识，取得了很好的教学效果。
二、高中政治教学中整合历史学科资源的基本方法
（一）围绕重、难点整合历史学科资源
季苹教授认为：“知识是由浅入深，由表及里，逐渐增加活力的。事实的背后是概念或原理，当现象或信息被注入概念或原理的时候就成了有说服力的事实，它可以增加人的理解力，也具有一定的解释力，否则，事实仅仅是信息。”现行高中思想政治教材在行文上注重知识性与趣味性相结合，注意采用从生动有趣的个别、具体事例和材料入手叙述，能够通过分析综合水到渠成地概括出基本的概念和理论。但内容表述依然存在抽象化、概念化和成人化的倾向。
基于此，为了增加学生的理解力和真正做到融会贯通，就有必要提供或补充相关的事实或信息。例如：笔者在讲授《政治生活》的“中国共产党执政是历史和人民的选择”时，由于这一内容是教学难点，也是情感态度价值观的着力点，如何让学生懂、信、服，不能光靠教师口头分析和灌输，必须充分回顾历史，用“史实”说话：太平天国运动在其施政纲领《资政新篇》中提出了走资本主义道路的主张，但随着太平天国运动的失败而束之高阁；资产阶级改良派领导的戊戌变法主张在中国实行君主立宪制，也失败了；而资产阶级革命派领导的辛亥革命主张在中国建立资产阶级共和国，虽然推翻了清朝的封建统治，但胜利的果实却落入“窃国大盗”袁世凯的手中。
通过回顾“史实”，使学生更深刻地认识到：无论是农民阶级还是资产阶级都无法领导中国人民取得革命的胜利，资本主义道路在中国行不通。而中国共产党自身的性质、宗旨决定了其能够团结和带领全国各族人民奋力夺取革命的胜利，因此，中国共产党执政既是历史的选择，也是人民的选择。对于这一结论，学生应该能心悦诚服地认同和接受，相应地，情感态度价值观目标也能得到很好的达成。围绕教学重难点整合历史学科知识是政史整合最为重要和常用的方法。
（二）根据探究主题整合历史学科资源
郭沫若曾说：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑想、用自己的眼睛看、用自己的手做这种精神。”高中思想政治课四个必须模块的每个单元都安排了综合探究活动，这些探究活动的主题不一而足，但都有极强的针对性和可操作性。高中政治教学中整合历史学科资源还可以根据探究主题的形式进行，通过确定研究课题，开展研究性学习活动。研究性学习带有综合性的特点，即学习者面临的问题往往是复杂的、综合性的，需要综合运用多方面的知识才能予以解决。笔者认为：研究性学习贵在参与，学生智慧的开掘和能力的发展就是从参与开始的；研究性学习重在过程，研究性学习的价值主要不在于学生最终研究成果的质量高低，而在于学生参与这一过程得到的多方面素质和能力的培养和锻炼。
学生一旦参与其中，就会领略到基于素质的发展和能力的提升给他带来的乐趣。例如：笔者在《文化生活》第三单元综合探究“铸牢中华民族的精神支柱”教学中，结合“回顾历史的教训”，指导学生开展研究性学习，让学生搜集中国近现代经济、政治等方面的资料，结合学过的历史知识，思考“我们应该弘扬和培养什么样的民族精神”。研究性学习能拓宽学生思考和活动的空间，激发学生的学习兴趣，让学生在查阅资料中掌握方法、丰富知识，并在思考中提高能力。政史知识整合的过程不仅是一个学生积极主动学习的过程，更是一个发现、创造知识的过程。
三、结束语
笔者在自身的教学实践中，自觉树立“大文科”观念，特别注重政史学科间的渗透和整合，努力打通学生在知识学习上的“任督二脉”，让学生从不同学科角度理解、掌握知识，在政史学科间游刃有余，从而更加优化高中政治教学，取得了明显的成效。
作者：杨小平 单位：广州市南沙第一中学
第八篇
一、优秀传统文化的课堂渗透
由于教科书式的政治教学方法已经延续了几十年，因此我们考虑到不能急于采取全盘替换的办法，在政治课程中全面植入传统文化元素，以免引起课程结构的崩盘，带来政治教学危机。建议政治教师使用逐步渗透的方法，先在《文化生活》中部分尝试着渗透优秀的传统文化，例如，“中华之瑰宝，民族之骄傲”一章，教师可以组织学生观看少数民族历史文化介绍专题片，对当时影响特别突出，但学生并不是很了解的历史故事或人物进行专题形式的讲解，使学生逐步削弱对传统政治课堂的认识，破解政治学科教育材料封闭性的特点，在取得一定的课堂教学实效后，再在其他章节中植入优秀传统文化的元素。比如在《哲学生活》的“实践”一章，可以大胆地引入徐霞客的例子，通过其个人经历及取得的成就证明“科学的认识来源与科学的实践”这一哲学原理，并且在课堂上展示《徐霞客游记》的片段，让学生阅读和交流，提高对传统文化的认识，普及优秀的传统文化。
二、创设文化情境进行互动式教学
新课程改革要求教师尝试进行情境式教学，在政治课堂上不断创设传统文化情境，有助于引导高中生认识文化传承，主动贴近优秀文化，培养历史情操。教师要注意在课堂上多为学生提供一些带有传统文化性质的信息，让这些信息既体现出课程知识的价值，又起到普及中华文化的功用。课堂中创设的文化情境必须与实际生活相符，基本还原生活的“原生态”，给学生建立一种既熟悉又包含课程内容的场景，例如政治老师可以在教学中引入诗词歌赋，找一些既能反映现实生活，又能传递教学内容的诗歌，在《政治生活》的国家制度章节，可以摘录《诗经》中描述国家的句子，激发同学探究以往国家制度的兴趣。改变传统政治课堂一问一答、一听一讲的模式，让课堂成为师生互动的乐园，教师应放下自己高高在上的威严，发挥学生开朗活泼的特色，多为学生提供讲解优秀传统文化的机会，不仅可以改善师生关系，还可以丰富优秀文化的来源渠道，丰富课堂文化内涵，释放学生被禁锢的思想。
三、积极开辟第二文化课堂
大力开展富有优秀传统文化的课外实践活动，不仅可以提高政治教学的质量，还有利于学生开阔视野，在具体的环境中培养爱国主义情操，达到政治教育的目的。大量的优秀文化素材存在于课堂之外的生活中，取之不尽，用之不竭，教育工作者要认识到第二课堂的价值所在，在意识上重视政治第二课堂的开辟，在方法上探索课外教学的独特途径。例如政治教师在计划学期课时中，有意识地拿出三个课时组织学生去历史文化胜地参观学习，把课程内容与参观有机结合，在浏览的过程中有目的性地选择几个地点进行详细讲解，期间向学生潜移默化地灌输单元内容，使学生欣赏历史留下的宝贵遗产的同时，学到相应的政治课程理论或原理，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，增强学生的知识具象感，有利于今后的应用和迁移。
四、总结
综上所述，加强政治课程中的优秀传统文化渗透是高中思想政治教学的趋势，教育工作者不仅要坚守思想宣传的教学宗旨不动摇，更要进一步增强课程教学的使命感，大力传承优秀的民族文化，促使学生的民族认同感、历史责任感获得长足提升。
作者：马贤坦 单位：宿迁市宿豫区实验高级中学
第九篇
一、思想政治课在素质教育中的重要地位和作用
1.政治教学在技校素质教育中的地位
政治理论课教学是促进和提高学生素质教育的根本所在。在实现教学过程中,政治理论教育不仅占有首要地位,还应当渗透到社会各个方面,以确保素质教育能够有效落地执行。政治理论教育能够为青少年群体提供强大的智力支持和精神动力。技校政治教学是实施思想德育教育的主要渠道,也是培养学生具备良好思想品德,正确人生观、价值观和思想道德观的根本。当前,我国的政治理论教材主要是以邓小平理论为指导,从现有国情实际出发,以发展和完善社会主义经济、政治、文化制度为基本出发点编写的。
2.政治教学在技校素质教育中的作用
“才德全尽谓之圣人,才德兼亡谓之愚人”,一个人的思想政治素质好坏对其自身能力高低起着决定性作用。技校的青年学生不仅要掌握科学文化知识,还应注重对思想政治素质的学习和提高。良好的思想政治素质能够正确引导自身科学素质、人文素养向着正确方向发展。社会生产力的快速发展需求各种人才,但首要前提是人的思想政治素质必须过关,只有具备良好的会道德意识、责任意识才能够更好地为社会服务、为企业奉献、为个人创造价值。目前,我国的思想政治课主要任务就是提高学生的思想政治素质、培养品德修养,引导学生树立正确的人生观和价值观,最终,达到全面提高学生综合素质的目的。
二、深化教学改革,全面推进素质教育
虽然,政治教学在培养和提高学生的素质教育中的地位和作用非常关键,但技校政治教学现状却非常严峻。做好政治教学改革,提高课堂教学质量,突出德育功能,有效激发学生兴趣已经迫在眉睫。
1.以提高学生德育教育为主
思想政治教学主要有两方面的任务,一是对学生进行以体现国家意志、民族特点的思想政治素质教育;二是对学生传授以经济、哲学、法律等常识学科为主的专业课程。显然,学习和掌握专业课程的智育教育是实现德育素质教育的前提,反过来,德育素质教育又是政治教学首要任务,忽视德育素质教育,就是从根本上违背了我国的思想政治教育方针。但受教育体制影响,我国的思想政治教学片面强调分数,高度重视智育教育,以分数高低来衡量思想政治教学的成效。所以,应改变传统的教学模式,以提高学生的德育教育为主,加强思想政治素质教育。
2.提升自身思想政治素质
“师者,传道授业解惑者也”,政治教师对学生的思想政治素质、思想品德形成起着“言传身教”的作用。所以,政治教师必须具备较高的政治觉悟、坚定的信念、高尚的人格和良好的个人品质。德国教育家第斯多惠曾经说过:“教育者的一个规则就是:要把自己在广泛的意义上培养好,那时你就必然能成为一个真正意义上的教育者,当你致力于教育别人时,不论是在教育活动的范围以内,或是在它的范围以外,同时要努力于自我教育。”可见,政治教师在塑造学生心灵的同时,也必须不断完善自己的“灵魂”,必须“以身作则”,用自己的实际行动和思想品质来教育、感染和引导学生。
3.同社会实际相结合,激发学生兴趣
思想政治有着鲜明的社会时事色彩,所以,政治教学必须要理论联系实际,将课程内容同社会实际有机结合起来,让学生切实地走进社会这所大学校。政治教师应注重引导学生用自身所学的政治理论去分析和评述国内外重大时事,以激发起学生的学习兴趣,最终提高政治教学效率。在教学过程中,政治教师可开展“新闻在线、时事点评、国防大讲堂”等主题活动,让学生积极去搜集当前国内外发生的重大时事并发表看法。如:在进行“和平与发展”这一主题时,先给同学们介绍利比亚战争以及卡扎菲的相关背景,然后让学生们根据自己掌握的背景材料结合课本知识进行讨论和发言。这样,不仅有效地提高了学生的政治理论素质,还增强自身的综合分析能力。
4.改进教学方法,提高课堂教学质量
应切实地让学生主动参与到政治教学中,调动起学生学习的主观能动性,改变传统的死记硬背、机械式教学方法,激发起学生学习政治的兴趣,使其乐于学习、爱于学习、善于学习,真正提高学生的分析和解决问题能力。改进教学方法,就应突出学生在政治学习中的主体性地位,让学生以积极主动的态度来学习,使其在获得专业知识和基本技能的同时形成正确的人生观和价值观。
三、结语
综上所述,摆脱传统的“应试教育”限制,实施素质教育,是我国教育改革的基本任务。思想政治课教学是培养和提高人思想政治素质的根本途径。所以,我们应站在国家和民族命运的高度上来看待这个问题,加强技校思想政治课教学,提高青少年学生的思想政治素质,为社会主义现代化建设培养出栋梁之才。“灿烂的思想政治之花,必然结出丰硕的经济之果。”只有对政治教学有着根本性认识,才能够因材施教,有的放矢,让思想政治教育在青少年身上结出丰硕成果。
作者：潘辉 单位：山东兖矿技师学院