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生物化学实验教学质量提高方法

2021-4-10 |

一、强化实验预习制度,开放实验准备工作

生物化学实验的试剂与器材准备是实验的有机组成部分,与实验的具体操作部分有着同等重要的地位。但目前的生物化学实验都是由实验教师准备好该实验所需的试剂、器材,学生按照实验讲义中规定的步骤展开实验。使得学生对于一些常用试剂和溶液的配制方法比如班乃德试剂、DNS试剂、碘-碘化钾溶液不是很清楚,对一些仪器的操作也不是很熟练,虽然实验可以顺利完成,并得到满意的实验结果,但学生并未对实验有一个整体的认识,不利于培养学生独立完成实验的能力。因此,生物化学实验的准备工作,不应由实验教师完全包办,应对学生开放,可对学生进行分组,使他们分批次循环参与到实验前的准备工作中来,在实验准备的过程中教师应在一旁进行指导。在准备工作完成后,还应进行预实验,一方面可以检查实验准备工作是否到位,及时解决实验过程中出现的一些问题,另一方面提高学生动手能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力,加深对实验的理解。

二、完善教学内容,改革教学模式

在生物化学的实验教学过程中,教师应根据学生实验的具体情况以及以往的经验不断完善教学内容,改革教学模式,力求学生在实验课上接受和学习到足够多的知识,提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。在目前的生物化学实验教学中,教师侧重于讲述实验理论及操作步骤,而对实验试剂和器材的具体使用方法、实验过程中应注意的细节及实验产生废液的处理涉及较少,也很少对上次实验的收获和教训进行总结,以及对上次的实验报告做出点评。而在实际实验过程中学生也有很多操作不规范,并且学生做完实验后认为已完成实验,便离开实验室,对实验过程中出现的一些现象、问题与老师沟通较少。针对这些情况,教师在讲课过程中应增加讲授内容,首先应对上次实验的收获和教训进行总结,对实验报告作出点评;其次在讲到具体操作步骤时,应详细讲述具体试剂、器材等的使用方法和注意事项,对复杂或细节性的问题还应给学生以示范,比如学生知道用试管夹夹试管,但同时使用多根试管时,却想不到用一根橡皮筋把试管捆起来后再夹;再者在学生实验过程中,教师应加强巡视,对实验过程中出现的一些不规范操作及时的给予纠正,比如实验中很多学生使用移液管的方式和滴定的操作不正确,教师在看到时都应及时指出并纠正,以提高学生基本操作技能的准确性,同时,强调实验过程的有序性,保持实验台面的整洁,及时归位使用完的试剂和器材,养成好的实验习惯;最后还应强调环保的重要性,比如在总糖和还原糖的测定实验中,DNS显色后的溶液应倒入废液桶,而不是直接倒入水池。实验结束后可增加小组讨论环节,使学生结合实验结果对实验中出现的一些现象、问题及实验后的思考题进行讨论,教师应在一旁引导并对复杂的问题作出解答。

三、改进考核方式

科学合理的考核方式是客观、公正的评价学生的生物化学实验成绩的基础,对生物化学的实验教学效果起到关键的作用。目前的生物化学实验成绩主要基于教师对学生实验报告的批改得出,而学生实验报告的内容一般按照实验讲义的内容书写,千篇一律,而且互相抄袭报告的现象也时有发生,有的学生即使不做实验也可以写出很高分数的实验报告。此外,生物化学实验成绩往往依附于理论课,一般只计做理论课的平时成绩,最终只占生物化学理论课成绩的很小一部分,这种考核方式不能充分调动学生上实验课的积极性,不能真实体现学生的实际动手能力,不利于学生创新能力的培养。对此,可将生物化学实验课从理论课中解放出来,成为一门独立课程,单独考核,并将其考核方式多元化,可包括实验操作、实验报告、实验考试等,根据实施情况适当调整所占比例,使学生改变重理论轻实验的观念,提高学生对实验课的积极性。生物化学作为重要的专业基础课,生物化学实验在培养学生的实际动手能力、科研创新能力方面起着重要的基础性作用。在实际的实验教学过程中,我们应不断总结、不断探索,根据新变化、新形势更新我们的观念,改变我们的教学方式,培养出社会所需的高素质创新型人才。

作者:范建云 刘枣 王鹏 单位:湖北工业大学轻工学部

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