一、积极创设条件，盘活实验教学
受实验器材消耗大，内容、人数多，场所使用频率高等因素的影响，实验教学陷入举步维艰的困境。要突破这个瓶颈，就要引进实验教学新思维。微型化学实验———一个20世纪80年代初在美国率先崛起的新课题，它以节省仪器、药品和时间，污染微，费用低，实验空间小，安全性高，效果好等优点，迅速席卷全球，高考试题、奥林匹克赛等自1997年开始便普遍采用。在实施新课程标准的今天，微型化学实验大大地释放实验的时间和空间，学生在教室、在课外都可以操作，为探究性教学的实施提供了重要条件，是实现探究式教学的重要保证。
二、选择探究实验，锤炼学生逻辑思维
前人的间接经验为我们的科学研究节省了大量的时间。对教材中的实验内容，在顾及时间与效率的教学基础上，甄选实验仪器、实验方法、实验现象、反应类别以及实验要求等与以往有别的实验进行探究，可以起到事半功倍的效果。对那些学生已知的、熟悉的、毫无思维梯度的实验，应将探究转移到对它的运用、改进上。对那些受实验药品、仪器、场地限制的实验，可以充分利用多媒体手段辅助演示。只要组织好教学，同样可起到良好的效果。在新教材的实验指导下，逐步让学生在头脑中形成制取、检验、性质、用途的一体化实验，使其掌握实验操作的一般思路，形成缜密的思维及思考问题的能力。然而，在新的教学形势下，“授之以鱼不如授之以渔”还不够，还需要学生独立解决问题，达到自主应对的目标。“授之以渔场”，让学生利用已有知识去设计、解决未知的实验探索，充分发挥想象力，给学生一个自由自主的施展空间。这样的探究，才显得更有魅力，更具创新，才是名符其实的探究。
三、精心组织，客观评价，作学生的领航灯
无论是学习小组实验、多媒体演示、还是微型化学实验，要达到学习效果，首先，要精心组织。
1.对实验内容的次序安排一节课多个探究实验次序的巧妙穿插，使课堂秩序高效有序。
2.对实验时间的分配设计实验内容，分配好每一实验的操作、思考、答疑时间，预测实验过程中外来因素的干扰，从而将时间控制好，保质保量地完成教学任务。
3.对实验秩序的维持要保证实验教学的顺利完成，维持安静、有序的实验秩序必不可少，因而，实验前对实验的人数、纪律、时间、过程作出要求非常必要，使学生能在预定的时间内达到预期的效果。其次，要客观评价。对学生得出的结论，无论对错都要耐心聆听和分析，在分析、交流中提高学生的探究热情，锻炼学生思维能力，培养学生辩证意识，使他们在感受知识乐趣、拓展视野的同时，树立敢于挑战、不折不挠的信念，为学生的健康成长打下坚实的基础。只有巧妙实验，才能“随着静态教材动态教和抓重点分散难点的教学‘化聚过程’，使学生在动态的符号语言教学情境中，激发动力积极思考，在愤悱中求索，在乐学中内化”。实验是化学的基础，谁掌握实验教学的精髓，谁就掌握化学实验教学的主动权。新课程标准的实验教学是学生回归本位的真实体现，是培养科学素养，培养创新人才的思想表现。只要我们对实验教学的不断探索，不懈努力，就必定能转变旧模式，实现实验教学的新飞跃。
作者：钟玉君 单位：广东省廉江市第三中学