一、继续教育的特点
1．继续教育的需求目的多样性
继续教育的受教育对象主要是成人，成年人参与学习的需求与目的本身就是多样化的。当前社会人员接受继续教育的动机从实践来看主要有以下几种类型:第一类是基于现有职业本身的需要。他们期望通过继续教育的学习使自己的专业知识得到更新，并结识更多的行业人士，进一步扩展自己的业务。希望获得比较正规的资格认证或水平认证，这对职务升迁和获得更高级培训的机会都有一定积极的作用。第二类主要体现在对某一行业或某一职业的追求与向往。这种追求与向往源于行业较好的福利待遇或是本身所具有的社会声望，其吸引力往往会成为人们继续学习的动力，他们希望通过继续学习，掌握与职业相关的知识和技能，获得从事该类职业的资格。这两种情况的继续教育人员对于知识和技能水平的要求各不相同，而继续教育作为一种教育形式，在专业性、职业性培训以及基础知识的掌握方面都能满足其多样化、多层次的需求。
2．继续教育的受教育对象的不固定性
伴随着我国社会主义市场经济的逐步完善和发展，需要人们能适应社会发展的需要。因此，针对已参加工作的人员和负有成人责任的人群就需要提高其自身能力，更新其认识与知识，这一点使得接受继续教育的对象带有不固定性。继续教育要适应国家经济的发展，培养不同层次的人才，为满足不同需求服务。而随着社会的不断发展，中国经济必然要更多地参与到世界经济的大循环。同时，产业结构的调整及经济成分的多元化对人才的要求也将多元化。继续教育为这种人才的培养提供了便捷，无论年龄、性别、学历、职位等外在条件，都可以通过继续学习，满足其工作需求，这种培养的广泛性与开放性不言而喻，这也是继续教育的发展趋势。
3．继续教育内容的实用性与灵活性
继续教育的受教育人员大多是从业人员，有一定的专业实践基础，他们通常会将学习过程中的知识获得与工作本身的具体问题联系起来，学以致用，对所需要学习的内容选择具有很强的实用性和针对性。继续教育这个特点符合人类与社会发展的实际需要，能极大地激发人们参加继续教育的积极性，促使继续教育事业发展的良性循环。另一方面，在职人员进行的继续教育学习，要克服时间与空间的双重困难，这就要求继续教育在教学方式、内容、管理等各个环节上要保持一定的灵活性。例如采取脱产、半脱产或业余学习等学习形式，休息日集中培训，远程教育等。同时，正如前文所述，当今时代知识和技术的快速增长，更新知识的速度不断加快，这也对继续教育的学习内容有了更高的要求，要紧随科学技术的最新发展，及时做出调整，灵活的应对社会的实际需要。
二、继续教育的办学模式分析
我国的继续教育办学模式总的来说是由国家统筹，出台政策，通过政策性的文件、规定支持其发展，形成了由国家教育部统一筹划、各省市教育行政部门进行审批、各办学单位进行实施教育的继续教育办学格局。继续教育办学现阶段主要有四种模式:
1．普通高等院校举办的继续教育模式
普通高等院校举办的继续教育以非学历教育和成人高等学历教育为主。政府、社会和教育行政部门根据高等院校开展继续教育的基础和优势，以高校的师资力量为依托，采取高等院校自主设置专业学科和招生人数的办学模式，以满足社会需要及人才成才的需求。高校自己筹集资金，出资办学，政府承担专业化评估、咨询及监督等管理，其盈利的收入作为学校的发展资金。普通高校开展的继续教育一般都通过所属的继续教育学院进行专门管理，各专业院系承担日常教学任务，负责具体办学，继续教育学院仅行使其行政管理职能。这种方式的办学延续了普通高校的办学特点，多以学历培养教育为主，在培养目标上仍侧重知识的传授和学术的专研，忽视了受教育群体的专业实践的应用，很难适应市场经济及社会对人才的需求，对继续教育的开发和更高层次的岗位培训远远不够，各校模式极其相像，严重制约了继续教育的持续发展。
2．社区举办的继续教育模式
随着学校以及社会教育机构自主办学的权利不断扩大，教育市场的竞争也越加激烈，从事继续教育的学校急需专业的社会组织给予指导及服务。社区或培训中心模式主要由社会中介组织承担，以社区为依托，对社区中的机关、学校、企业以及团体等教育资源进行整合，挖掘社区中的各种类型的人才，以提供适应性较强的教育通道。给社区群众提供参与成人继续教育的条件，有意愿、有能力和有兴趣的社区群众都可以获得进修与在职培训的机会，如社区的老年书法班、舞蹈班、厨艺交流班等。同时，也能满足一些由于客观因素没能进入大学深造的人们的生活与工作需要，并配合所从事的职业与工作生涯发展的需求，开发智能与能力。该模式不但能促进社区、社会的团结、稳定与发展，而且还为成人提供了必要的邻里交往的机会，提供了职业发展等所需要的技能培训。由于民众的大部分时间均生活在自己所居住的社区，因此，其可通过社区获取更多的学习机会。基于这种情况，继续教育可根据实际情况开设相关课程，以适应社区群众的就业需要、生活需要。目前，我国的社区功能尚未得到重视，这不利于学习型社会的建立，我们必须正确认识这一点。
3．单位举办或联办的公司培训模式
公司培训是未来一个重要的继续教育途径，也将是继续教育在职业培训上的一个主要发展方向。他的基本特点是专门性和针对性，培训公司能够及时的了解职业最前沿的需要，对市场具有较强的敏感性，有条件对实现需要的途径做进一步深入的了解，并注重时效性。继续教育与市场密切相关，若未能灵活的反映市场需求，则将丧失其存在的意义。现阶段继续教育的校企合作办学模式主要是以企业作为学校的实习基地，学校作为企业的科研基地，采取订单式培养、校企联合培养等继续教育形式，实现学校和企业的双赢，并加以创新以满足市场需求。从课程教学和专业设置来说，一般都是紧随市场需求、贴近社会需要。如计算机技能培训、会计从业人员岗位实践培训等，符合社会市场需求，减少了不必要的人才和资金的浪费。
4．互联网继续教育模式
这种继续教育模式是利用现代信息技术开展继续教育，以网络为载体，利用优秀的教育资源，使继续教育不断拓展其资源空间，突破了集中学习的时间限制和空间限制，将学习内容以更便捷的方式向大众推广，使其成为具有灵活性的远程教育，便于广大群众获取更高品质的教育。互联网的优势体现为，一方面继续教育为学习者提供灵活、便捷和优质的学习平台，减少了学习时间和空间的双重限制，另一方面可以及时更新更多的信息并高效的传递到继续教育工作机构，为继续教育的市场化运作提供支持，最大限度地实现资源共享，发挥效益。越来越多的继续教育人员选用这种模式，积极利用现代教育的信息技术，随时入网，选择更适合自己的学习时间、内容及形式，从中获取更多的指导及反馈，从而节约学习时间、学习成本，提高学习效率。如大连市会计从业人员继续教育就可以在互联网上完成。所以推进多媒体信息课程系统软件的研发，充分利用现代网络进行继续教育，促进社会的快捷发展势在必行。
三、总结
总之，继续教育在我国经济发展中发挥了重要作用，逐渐成为一个多中心的、网络化的教育体系。在这个体系中，社区、学校及企业等均成为缺一不可的教育主体，形成互补的有机教育整体。在社会发展和终身教育思想体系发展的进程中，继续教育要找准属于自己的发展空间，要运用更多的智慧和实践，正确的理解和准确地把握自身定位，持续发展，走向成熟。只有对我国现阶段继续教育的发展进行全面地分析，寻找问题及解决对策，才能使我国的继续教育模式得以有效改进并顺利发展。
作者：赵润卉 王金荣 单位：中国建设银行大连市分 辽宁师范大学会计系