高中英语课堂复习的问题探讨

一、第一轮英语课堂总复习的常见问题

（一）机械重复课本

第一轮英语课堂复习虽然是紧紧围绕课本开展的，但教师应当参照往年的考试大纲对课本上的知识点有所筛选，从而去粗取精。有些教师力求在第一轮复习时面面俱到，对大部分学生烂熟于胸的知识点甚至是初中的基本知识点也要再三强调。还有的教师认为第一轮复习就是给学生毫无止境地补充知识，把某些生僻的，或者是考纲回避的知识点也传递给学生。例如，部分教师在讲解短语breakup和breakdown的区别时甚至细化到breakdown指化学分解，breakup指物理分解。以上两种情况无疑会占用大量宝贵的课堂时间，同时还让教学工作显得冗长繁杂，也不利于学生在短时间内梳理知识点。因此，教师必须在备课过程中对课本涉及的知识点作大致筛选。筛选的根据应当包括近五年的考试大纲，高中英语课程标准，优秀的模拟试题及自身的教学经验。教师还应当利用教研组会议等研讨会分享各自对高考英语的认识和体会。

（二）忽视基础练习

虽然第一轮课堂复习是针对基础的复习，但有些教师缺少对“基础“这一概念的清醒认识。众所周知，语音，词汇和语法是语言的三大要素。词汇是语言的建筑材料，没有词汇的积累，人们除了借助肢体语言外几乎不能表达事物。在高考英语中，对语音的考察主要由听力部分别来完成，而对词汇的考察则贯穿始终。任何一个句子中的生词都可能对学生的理解造成不利影响。有些教师过于重视课本中出现的语法现象，忽视了词汇练习。还有些教师认为词汇的讲解应当侧重词法学习，尤其是该词引申出的短语和固定搭配，考单词这种”小事”没必要放到课堂上来做。对于考试大纲要求掌握的单词，词组，教师应当利用早读，晚自习及课堂时间对学生进行考察。教师可以为学生多设计一些巩固基础尤其是强调词形，读音的题目，适当减少完型填空，阅读等综合题。

二、第二轮英语课堂复习的常见问题

（一）以语法为重点

与第一轮课堂复习的任务不同，第二轮课堂复习主要针对如何提高学生的综合解题能力。这与教师讲解英语高考各部分的解题技巧是分不开的。然而，由于完形填空和阅读理解综合性太强，很多教师往往感到无方法可讲。有些教师只能依据辅导书，对阅读理解的题型做简单分析。很多学校的第二轮英语课堂复习往往成了语法复习。有些教师热衷于出偏题，怪题。这些题往往取材于非常细小的语法点，甚至很多至今仍处于语言学家的争论当中。这样的题目往往使学生感到语法复习异常繁重，甚至怎么学也学不完。

实际上，高考英语对语法的考察非常有限，仅限于20个单项选择。况且单项选择所考察的语法知识绝大部分是比较常见的。教师教授语法的目的是让学生把语法当成分析复杂句子结构的工具，从而为阅读理解奠定基础。学生在做阅读时侧重的也应当是能否能理解文章大意，而不是文章中的某一句话符不符合语法规范。因此，以语法复习为重点的第二轮英语课堂复习是不可取的。语法是语言的结构规律，其本身应当发挥规范作用。学生应当利用简明的语法知识来规范自己的写作，而不是用复杂的语法知识去解偏题、怪题。

（二）作业缺少同课堂的练习

由于一二两轮课堂复习的重点不同，教师为学生布置的课后作业也应当详略得当，突出重点。然而，在第二轮英语课堂复习时，有些教师布置的课后作业同当天所讲的解题方法联系不大。第二轮复习的任务是向学生讲解解题的一般方法，而课后作业正好可以被学生用来验证这些方法。从某种意义上说，课后作业起着“实验”的作用，学生在完成课后作业的过程中，加深了对某种解题方法的认识，同时也摒除了不适合自己的方法。当课后作业与当天所讲的内容不一致时，教师在第二天讲评作业时往往无法利用前一天讲解过的方法再现解题的思维过程，从而影响学生对前一天课堂知识的吸收。所以，作业与课堂内容的不一致往往产生事倍功半的效果。

作者：路思遥 单位：河北大学工商学院