一、更新应用型人才培养的观念
应用型人才主要面向高新技术产业，为经济社会建设服务，是生产、建设、管理、服务等第一线岗位培养直接从事解决实际问题和维持工作精、准、稳地正常运行的专门化人才，这种人才是现代化技术的应用者、实施者和实现者。高职院校应用型人才的培养除了完成高等教育目的和一般培养目标的基本质量目标外，应以经济社会发展的需求为导向，使学生比较系统地掌握本学科专业必需的基础理论、基本知识，掌握本学科必需的专业技能、方法，具有解决实际问题的初步能力，为学生未来发展奠定基础；高职院校应用型人才的培养要以能力培养为本位，培养学生理论联系实际，应用新知识新技术解决实际问题的实践能力和创新能力，最终使学生具备基础较扎实、知识面较宽、能力较强、素质较高等四个突出特点，尤其应具有进行技术创新和二次技术开发的能力。应用型人才的培养并非要求知识的全面系统，而是要求理论知识与实践能力的最佳结合，能够熟练运用知识、解决生产实际问题，适应经济社会多样化的需求。台州职业技术学院高度重视应用型人才培养的研究，积极探索“一体两翼三同步”高职人才培养模式，强调人文底蕴培养与高等技术应用能力培养的融合，对接当地产业，融入地方文化，改革专业课程，建设校园文化，开展技能实训和社会实践，培养了大量的经济社会需要的应用型人才。高素质应用型人才培养是综合性系统性的工程，人文学科是培养高素质应用型人才的基础性学科，音乐选修课是人文学科的重要组成部分，要依照应用型人才培养的质量要求，更新人才培养的观念，构建相对完整的应用型课程教学体系，将应用音乐知识、能力的培养贯穿整个教学过程，在培养学生音乐素养的同时，培养学生实际应用音乐的能力，为培养高素质应用型人才发挥作用。
二、构建应用型人才培养的课程体系
课程设置的不同价值取向反映了不同的教育观念，应用型人才培养目标最终要落实体现在高职院校现有的课程设置之中，课程体系是应用型人才培养的关键，改革传统的学科型课程模式，构建以学生为中心、以工作过程为导向、以能力为本位的具有高职院校教育特色的课程体系是实现应用型人才培养目标一项基础性、关键性的工作。
1.以培养目标为依据，构建应用型人才培养的课程体系。高职院校课程体系的设置需与能力建设、知识探究、人格养成的各项指标成映射关系，明确各门课程对应用型人才培养目标的贡献，尤其要明确各门课程在能力建设和人格养成上想要取得的手段和拟达到的目标，从而使学生的知识、能力和素质培养上具有一一对应的教学保证，使负责整体教学工作的教师有明确的责任和努力方向。高职院校在课程设置上，要充分考虑企业的意见和建议，在培养方案中设置相应的创新应用模块，开设反映科技发展最新应用成果、与企业实际工作紧密联系的应用型和实践型课程，对接当地产业，融入当地文化，体现“行业性、职教性、地方性”的办学特色。依托当地经济社会发展建立起来的台州职业技术学院专业课程，打破传统的学科式课程体系，以深入企业调查的信息为依据，根据本专业毕业生就业的岗位和岗位群要求掌握的核心技术和应具有能力的知识要素和必备的基础确定课程名称，构建专业课程体系。与此同时，加强人文教育课程体系建设，扩大人文选修课的范围，开设《思想政治理论》和《音乐欣赏与应用》、《礼仪修养》、《成功心理学》等面向学生的课程，发挥“传”的主渠道作用。经过几年的努力，学院在课程建设、精选和整合课程内容、编写教材讲义等方面取得了显著成效。
2.以职业能力为主线，改革应用型人才培养的课程内容。课程是学生学习的主要媒介，要符合学生学习的需要，符合他们的兴趣和爱好，这样才能学好用好。《音乐欣赏与应用》是一个内容丰富多彩、应用范围广泛、深受学生喜爱的课程，把培养学生对音乐的理解和兴趣，从而在实际工作和社会生活中准确应用音乐作为课程设置的出发点和落脚点。该课程准确把握应用型人才培养目标的要求，融音乐知识教学和应用能力培养为一体，是高职院校应用型人才培养课程体系建设的发展方向。第一，以职业要求组合构成学习能力模块。《音乐欣赏与应用》以培养学生应用能力为重点，确定学生学习音乐的能力、表达能力、应用能力、适应能力这五个模块。学习能力。学习不同国家、不同民族、不同时代的音乐作品，基本掌握音乐作品构式的基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯。音乐能力。较好地理解音乐作品的精神内涵和表达方式，感知音乐作品的民族风格和情感。表达能力。丰富情感体验，产生积极乐观的生活态度和对美好事物的向往与追求，表明自己的音乐观，积极参与活动，描述音乐作品的涵意。应用能力。在理解和掌握音乐的基础上，准确运用音乐作品调节情绪、营造气氛。适应能力。能够主动融入社会，适应工作与生活环境。第二，以应用能力组合构成课程内容模块。课程内容决定了高职院校人才培养的规模和要求，市场与就业是课程改革的出发点和落脚点。《音乐欣赏与应用》课程根据高素质应用型人才培养目标的要求，对音乐欣赏的课程内容进行修订，打破传统的音乐欣赏体系，注重思想性、应用性的教学内容，培养学生的思想品质和应用能力，坚持音乐与人文兼顾、宏观与微观并重、理论与技能并重的原则，积极探索应用型人才培养的规律，以“融业务培养与素质教育为一体，成为德才兼备的应用型人才，融知识传授与能力培养为一体，成为既懂理论又有实际操作能力的人才”的教学思想为指导，紧扣社会对人才需要的标准，选择课程内容，做到不求系统性，但求应用性；不求全面性，但求针对性；不求深会，但求要会。经过多年构建起来的课程内容模块，使学生的知识结构在学科的总体要求基础上，适应社会发展需要。
三、改进应用型人才培养的方法
应用型人才培养的方法，体现了高职院校服务当地经济社会发展，实现人才培养目标的有效途径。
1.建立选学制度
选修课是高职院校根据专业需要和人才培养需要而设计的可供学生自己选择需学习的课程，是开放教育精神的体现。在选修课的设置中要体现两个“中心”：一是以学生的需要为中心。充分尊重学生的兴趣、爱好、特长、能力等方面的差异，提供足够的选修课程和灵活的选修、辅修，满足学生的求知欲，增强学生适应社会的能力，为学生提供多元化的发展机会。二是以学生的能力为中心。让学生掌握基础知识和专业技能，培养“技艺双馨、和谐发展”的人，在重视培养学生高等技术应用能力的基础上，注重对学生人文素质的培养、第二智慧的开发和人格的完善，提高学生综合素质，使培养出来的人才，不仅具备高技能，而且具备高尚的情操、健全的品性和良好的创造、敬业、团队合作精神和可持续发展的能力。比如《音乐欣赏与应用》课程在提高学生综合素质方面发挥了作用，深受学生喜爱。利用校园网开展面向全体学生自主选修是高职院校选学制度的重要形式，以台州职业技术学院为例，让学生自主选修课程、选择教师，未达选修人数的课程不开设的做法，直接作用于教师的教学工作，发挥了“双刃剑”的作用。任课教师必须直面学生的选修结果，深入查找原因，认真分析倾向性问题，总结经验，吸取教训，听取意见与建议，及时调整课程开设方案，改进教学方法，提高教学水平和应用型人才培养的质量。
2.改进教学工作
教学工作要以教师为主导，以学生为主体，教师要从实际出发，不断探索行之有效的教学方法。首先，要掌握学科的特点，不同专业的学科，要采取不同的方法；其次，要根据学生的特点，不同性别特征和个性差异的学生，采用的教学方法也应有所不同；第三，要结合自身的特点，创造性地开展教学工作。我们在选择和应用教学方法时，要多注意多种教学方法的互相渗透和互相补充，把教师指导和学生自主学习有机结合，进一步优化各个教学环节，在保证对学生进行本专业需求的基本理论和基本技能全面训练的前提下，把最新的最实用的内容交给学生，以取得最佳的教学效果。改革教学手段，采用多媒体技术进行教学。
3.强化教学管理
高职院校学生选修课取向选择和对待选修课学习态度上一般比较自由，学习目的动机亦存在着很大的差异，教师除了以积极的态度进行教学设计、因地制宜地进行差异性教学之外，还要具备课堂教学组织才能，掌握系统运行和控制规律，在课堂教学管理上下一番功夫。一是纪律约束。学院行政组织、教师职务、规章制度是控制课堂教学秩序、约束学生学习行为的外部力量。任课教师要严格执行《课堂纪律管理规定(试行)》，严格考核考试。二是讲究方法。课堂教学管理要讲究方法，方法得当可以收到事半功倍的效果。要因材施教，区别对待，创设课堂学习氛围。三是教学检查。开展教学考核，明确学习要求，量化考核标准，严格进行成绩考核评定，实现教学目标。
作者：郑晓玲 单位：浙江省台州职业技术学院体艺部