2021-4-10 | 初中生物论文
一、心理疏导是影响学习动机的关键
学生的心理环境是学习动机调整的关键因素。初中生正处于一个心理环境非常复杂的时期，每个学生在不同程度上都存在一些心理困惑。学生学习动机水平的差异主要取决于他们的年龄阶段、人格个性和教育环境等因素。初中生物学原本就有与人体生理心理发育相关的内容。教学过程中，教师可以结合现实事例，教给学生学会心理调整的方法，为激发学习动机打下良好的心理基础。例如，在《人体的发育》和《健康的生活》教学过程中，教师可以引导学生感悟父母孕育、培养自己的艰辛，思索生命的价值和意义，理解身体健康、心理健康对个人、家庭、社会的重要作用。在此基础上，启发学生思考:提升生命价值的途径?顺理成章地介绍学习的意义及学科价值，从心理上激发学生学习的动机。
二、激发学习动机的有效途径
1．创设“问题情境”
课堂中，教师经常会引用各种各样的生物现象，使学生感到好奇而又困惑。生物实验课上，经常会有学生提出一些问题，教师也会举一反三，以引起大家的谈论。这就是问题情境，使学生置身于问题中。问题情境有个过程，这个过程也就是不协调———探究———深思———发现———解决问题的过程。这个不协调，也就是学生的认知能力与知识之间的矛盾。解决这个矛盾，就要引导学生学习知识，去探究，去思索，以求解决问题，达到学生的认知与教学知识的平衡。对于初中生物学而言，问题情境的设置有着先天的优越性，教师可以从生活中的具体事例、谚语俗语等方面入手，抛出问题，激发学生好奇心，引导学生思考解决途径和知识原理，激活学生学习的内动力。同时，在问题情境中，教师要注意掌握好节奏。问题的设置自然要能够引发学生思考讨论，而结果的展示也要选择适宜时机并对学生有所启发。《论语•述而》曰:“不愤不启，不悱不发。”意思是:学生经过冥思苦想，到了烦闷、苦恼的时候，才去启发他。当然，课堂上没有这么多的时间，但至少在学生经过谈论之后仍然不明白，教师才适时点拨，以激发其求知欲。
2．多渠道的反馈
反馈，一般教师都很重视，但也仅限于作业的批改、试卷的讲解。这些反馈，相隔时日较长，学生当时的兴趣或困惑由于几天的搁置，就会觉得索然无味。而多渠道的反馈，则一反相隔时日较长的弊端，有助于提高学生的兴趣。如教师可以在上课结束时布置一些与教学内容有关的问题，让学生观察生活现象。对于不明白地方，学生可以与教师进行QQ联系，或登录学校的学科网站，予以了解。对于反馈出来共性的问题，可以在合适的时间讲解。多渠道反馈，及时排忧解难，会产生相当大的激励作用。学生潜在的学习动机，也会由此诱发。有不少科学家，也是由兴趣诱发了志向，奠定了终身奋斗的目标。多渠道的反馈，既激发了学生动机，又融洽了师生关系。亲其师才能信其道，作为生物教师，要与学生多接触，善于和学生打成一片。利用多渠道的反馈及时了解学生学习状态，鼓励和指导学生学习生物科学。
3．多表扬，少训斥
在课堂上，教师动辄训斥学生，已司空见惯了，有的甚至还讽刺、挖苦学生。鲁迅曾说过，在幼苗上驰骋，是快意的，但摧残的是天才的幼苗。确实是这样，学生被训斥得连自信心都丧失了，哪还有兴趣来学这门课。一般认为，表扬是激发学生学习积极性和争取优良成绩的有效方法。这是因为表扬，使学生产生了荣誉感，从而激发起争取下一个荣誉的欲望。如此周而复始，就有了学习的动力，加之教师和家长适时引导，积极的学习动机便会萌生。有人曾做过试验，把学生分为4个组。其中1组为控制组，只练习，教师不给予任何评论。而其它3组则为实验组。其中，第一组，每次都宣布受表扬的学生的名字;第二组，则为受训斥组，也宣布名字，严加斥责;第三组，则为受忽视组，只是听其他两组受表扬和训斥。结果测试的平均成绩很不一样，受表扬组大幅度提高，第二组略有上升，第三组保持原有的水平，第四组则下降。如此，教师应该多表扬，少训斥。初中生物课堂上，教师表扬学生的机会还是很多的。教师要创造让学生表现的机会，要善于多提学生可以回答出的问题，如生物介绍、相关时事、疾病特征、生活现象等，使所有学生都有回答的机会，鼓励学生发表自己的见解。这样，既让学生都能被表扬，又体现了学生学习的主体地位。
4．内外动机的相辅相成
学生的学习动机在质与量两个方面都存在着差异，通常呈正态分布。后进生的内、外在动机水平都远远不及优秀生。但是，后进生的外在动机程度略优于自身的内在动机。从他们的动机性质方面看，更倾向于较低层次的欲望满足或模糊的“好学生”意识。如此，在使用外在奖励时，不应侧重奖励学生的智力，而应侧重奖励他们的努力与进步，应培养学生对自己学习的责任感。在激发动机时，教师应特别考虑到学生的个别特点，帮助每个学生确定个人的具体学习目标，用足够的变式和不同的进度，采取帮助措施。表现在实际操作时，教师的课堂提问和课后作业要分层进行，容易的问题和简单的作业请后进生作答，为后进生的成功创造条件。较难的问题和作业请优生完成，鼓励优生挑战自我。无论什么样的学生，都可以积小成为大成，只要不断进步，最终都会成为成功者。
三、总结
总之，学习动机的激发，应该成为教育的必要手段。只有切实研究学生的个体动机水平，才能激发学生的积极性，才能解决后进生的转化和大面积提高教育质量等问题。
作者：姚峰 单位：江苏连云港外国语学校