2021-4-10 | 高中生物论文
一、从传统教学转变为情境教学
传统的教学模式无法达到生物教学预期的效果，因此，我们一定要积极探寻新的情境教学模式。情境教学在我国的起步较晚，在近几年内，情境教学已经成为了生物教学的热门话题之一。情境教学包含问题情境、生活情境、实验情境以及直观情境等四个方面。所谓的问题情境，就是指教师要创设教学问题，引发和学生认知上的冲突，使学生对知识产生疑点，从而起到加深记忆的作用。生物学的特点就是生活性强，生物学中的很多知识点都能在实际生活中应用到。因此，一定要利用生活情境来激发学生对于生物学的热情和好奇心，使学生在生活中了解生物知识，提高自身的学习效率。
二、培养学生自主学习的能力，拓展课本内容
学生永远是学习的主体，要提高学生的学习成绩，就要从培养学生自主学习能力上入手。教师要对学生的特点有所把握，将死板的教学方式生活化、灵活化。例如，在讲遗传与进化一章时，教师可以通过带学生考察校医院的方式，让学生对自己的身体和基因产生兴趣，让学生们知道生物学的无处不在。河北省邢台市有一家中学，学生对于生物学的兴趣极大，教学氛围极佳，原因就是因为教师习惯拓展学生思维，使学生的思维和身边的事物联系起来，从而极大地激发了学生的学习兴趣。
三、加强实验教学，提高学生对于知识的认知程度
理论教学远大于实验教学，这是我国高中生物教学中普遍存在的现象。这种教学方式所导致的结果就是：学生虽然记住了课堂上的知识，但是不知道如何应用，往往达不到教学的目的。由于学校设备落后、陈旧，书上的很多内容都无法在实验室做实验，无法加以验证。因此，学校一定要加大经费投入，来补强学校的实验设备，为学生创造一个先进的实验环境。
在学习“酶的特性”时，教师可以带学生们走进实验室，鼓励学生按照自己的设想进行实验，让学生在用脑的同时，也增强动手的能力。由于大多数学生在课堂上都有较强的表现欲，教师可以叫两个学生上台做实验，让课堂气氛变得活跃。如此，学生不仅可以加深对课本知识的巩固，还能了解到生物知识的实际应用。
四、采用民主教学和鼓励教学的方式
很多生物教师在上生物课时无法为学生营造一个轻松的学习环境，学习氛围非常紧张。因此，教师一定要有前车之鉴，努力转变自己的教学方式，多使用鼓励性话语激励学生。比如，教师在讲完知识点后可以问一句：“哪位同学和我有不同的观点，欢迎说出来！”我们要避免墨守成规的教学方式，利用语言的微妙进行灵活多变的教学，将学生的注意力高度凝聚在课堂之上。
五、总结
总而言之，我国高中生物教学还停留在传统的教学模式，教学效果并不明显。我们一定要寻求新的道路，重视生物课程的地位，加大对于生物教学的投入，一定要增加实验课的数量，让学生有更多动手动脑的机会，这样才能使学生的生物知识不断得到提升。
作者：卢永凯 丁香玉 单位：甘肃省金塔县中学 甘肃省金塔县芨芨小学