2021-4-10 | 小学数学论文
第一篇
一、运用多媒体的直观功能展示数学素材，激发学生的求知欲
由于小学生的年龄、心理特点，他们会对一些动画信息和声光信息较为敏感，愿意接受这些信息的刺激，从中感知数学知识，理解新知，从而有效激发学生的学习积极性，提高学生的认知技能，在一定程度上实现自主学习和探究式学习。比如，在进行“认识物体和图形”和“认识钟表”等知识的教学时，我利用多媒体制作了flash动画课件，上课时播放了系列实物的图片，让学生对比实物的图形特点和规律，了解什么样的图形是正方体、长方体、圆柱体等，知道了什么样的图形是长方形、三角形、圆等，还学会了如何认识时间，进行简单的时间计算等。
学生在观看多媒体图片的过程中，激发了学习数学的欲望和积极性，使学生在大脑中形成一系列的知识表象，为学生接受数学新知提供最直观的手段，有效启迪学生数学思维，学会用科学的方法来完成数学学习，从而解决实际问题。
二、运用多媒体技术优化教学方法，提高学生数学思维能力
小学数学教学目标主要是培养学生科学的数学思维能力，培养学生拥有一定的运算技巧，学会运用科学的方式进行思考并解决实际问题。从数学专业知识上讲，数学多是由点、线、面等组成的抽象空间几何体，这些数学概念的建立、图形的生成需要学生抽象思维和合理的想象思维。因此，教师可以运用多媒体技术，为学生创设合理的数学情境，让学生能够对这些抽象的数学知识进行彻底了解，并能够熟练运用，进而综合提高学生的数学素养。
比如，在进行“角的初步认识”的教学时，我从网上搜集了大量角的图片资料，课上用ppt逐一给学生展示，把具有相似特征的图片放在一起，循环播放，让学生从中发现规律，从而认识了“锐角”“钝角”“平角”等概念。之后，教师利用多媒体出示一系列角的图片，让学生分辨出哪些角是锐角，哪些角是钝角，通过反复练习，强化了学生已掌握的知识。学生体验到学习数学是愉悦的、轻松的并有效提高了数学思维能力。
三、运用多媒体培养学生的社会实践能力
学习就是为了运用。数学知识与生活息息相关，学好数学的最终目的是能够服务社会生活。活用多媒体技术将小学数学知识与生活相联系，做到以学促用，提高学生的实践运用能力。比如，在进行“100以内的加法和减法”的教学时，我用多媒体播放超市购物的视频片段，让学生根据片段里出现的数据进行价格运算，学生很感兴趣，把数学与生活实践联系起来，起到很好的教学效果，提高学生的运用能力。
再如，在进行“垂直与平行”和“统计图”这一类知识的教学时，这类知识点涉及纯数学知识和图形的知识。因此，教师在教学过程中不能只让学生死记硬背，可通过交互式电子白板进行直观展示，通过动态的课件让学生逐步认识垂直和平行的含义，通过对数据的处理了解统计的用途和在生活中的意义，从而把所学的知识和方法运用到生活实际中，以服务社会生活，指导生活实践，提高数学学习效果，提升学生的数学素养。
四、总结
总之，多媒体与小学数学教学的整合，是教育现代化的产物，多媒体技术走进小学数学教学，为小学数学教学提供了高效快捷的教学手段，有效培养了学生运用科学方法进行学习和探究的能力，提高了学生分析数学过程、解决实际问题的能力，为学生的终身发展服务，全面落实新课程教学理念。
作者：李莉华 单位：迁安市野鸡坨镇卜官营完全小学
第二篇
一、运用信息技术揭示数学规律，突破教学难点
运用信息技术手段辅助数学教学，根据教材的内容，把静态的信息动态化，直观展示数学知识的形成过程，使教学活动充满生机，学生学得主动，加深了对知识的体验和感受，降低了学生理解的难度，从而有效做到精讲，突出重点，突破难点。比如，在教学“圆的周长”时，为突破圆的周长与圆的直径关系的教学难点。我利用多媒体课件直观、形象的特点，帮助学生释疑解难。具体做法是：“利用多媒体课件进行计算过程展示，先是在电子白板上画一个圆，让圆在白板上转一圈测出周长，再用这个圆的直径测出这个周长有多少个直径，发现有三个多。是不是所有的圆都有这样的规律呢？教师利用多媒体进行验证，得出圆的周长与直径的关系。通过动态演示，将枯燥的数学、静态的信息转化为活动的、直观的数学语言，激发学生灵感，突破教学难点。
再如，在进行“认识时间”的教学时，我利用多媒体设计动画课件，用来展示钟表上时间的读取方法。教师通过控制表针的转动情况，让学生认识时针、分针、秒针。比如，让分针和秒针不动，只让时针转动一周，这样走过的时间就是24小时，一圈一共是24格大格，那每一个大格就是一个小时。同样道理，利用多媒体课件让学生认识分针和秒针，认识分秒的概念。通过钟表的表针的转动方向，让学生理解顺时针和逆时针的含义，理解数学规律，科学解决教学难点。
二、运用信息技术联系生活实际，扩大学生的知识视野
小学数学知识很多源于生活，又服务于生活。我们数学教师应采用多种方式，让学生接触生活，了解生活中的数学，以便学生有兴趣、有能力探究生活中的数学知识，用所学数学知识解决生活中的数学难题。在扩大知识面的同时，提高了数学运用能力。比如，在进行“比例的意义和性质”的教学时，我利用多媒体出示了一组有关比例的实例：身高与双臂平身的长度之比1：1，脚长与身高之比越是1：7等等，通过这些比例，让学生了解了生活中的自己，并通过这些比例关系，使学生体验到生活处处皆数学，处处要用数学，培养了学生良好的应用能力。
再如，在进行“统计”的教学时，由于时间或学具等因素，教师不可能进行全面、完整的统计探究，教师可以发挥多媒体的优势作用，设计flash动画课件，科学揭示统计的数学本质，并能通过课件展示，使学生理解了统计在日常生活中的作用，从而有效理解生活中抽奖活动的不可靠性和陷阱设置，提高学生的实践运用能力。
三、运用信息技术优化教学方法，提高教学效果
新课程理念指导下的小学数学教学，信息量大、难度梯度较高，这给教师的教学带来了一定的难度。比如，习题类型的设定，习题难度的体现，运用信息技术手段优化数学教学方法，很好地完成了这一教学任务，有效提高教学效果。比如，在进行“单元测试题”的教学时，教师利用多媒体展示训练的题目，利用鼠标笔圈点关键词，吸引学生的有意注意。通过对比启迪学生数学思维，再通过多媒体课件展示教师的解题思路分析，通过一步步的引导给学生逐步分析解题的难点，使学生学有方法，训练有目的，收到了很好的教学效果。另外，学生训练的结果教师可以利用多媒体展台进行展示，直观刺激学生的感官，提醒学生在今后训练时加以注意，收到了很好的反馈效果。
四、总结
总之，信息技术的发展为小学数学教学提供了直观便捷的服务，深受广大教师和学生的喜欢，它是教师教学的得力助手，使数学教学“如虎添翼”，大大提高了教学效果。
作者：宋晓晋 单位：迁安市野鸡坨镇卜官营完全小学