（一）
一、强化学生的基本操作和技能的训练
“整洁的习惯”是指良好的实验习惯，要求做实验时保持实验仪器的清洁、实验台的整洁；做实验，有计划、有条有理。良好实验习惯的形成，需要在实验教学中不断地训练培养。要注意纠正学生实验时仪器药品到处乱放，试剂瓶的滴管错乱，实验后药品不归位，仪器不清洗，实验台不整理等不良习惯；杜绝做实验，无计划，无目标，无条理的现象发生。在无机化学实验教学中，必须让学生在思想上对实验教学引起高度重视，训练学生养成良好的实验习惯。
二、重视学生基本知识
大学一年级学生在中学化学实验训练极少，多数学生的不仅动手能力比较差，而且知识储备不够，实际教学中难以确保理论课教学内容先于实验课教学内容。教师必须重视化学基本知识的掌握和巩固
(1)详细介绍无机化学实验基础知识
如化学试剂的等级，固体、液体、气体试剂的取用方法，玻璃器皿的洗涤，煤气灯的使用等以及化学实验室的安全常识。让学生遵守实验室安全规则，了解使用化学药品的安全防护知识，例如操作有毒气体应在通风橱内进行，禁止在实验室内喝水、吃东西。使用可燃性气体时，要防止气体逸出爆炸，室内通风要良好。许多有机溶剂如乙醚、丙酮、乙醇、苯等非常容易燃烧，要注意防火灾。有些物质如磷、金属钠、电石及金属氢化物等，易在空气中氧化自燃，要隔绝空气保存。
(2)拓展无机化学理论知识
在教学过程中，每节实验课都要求学生先预习，把实验的内容和相应有针对性的思考题布置给学生，让学生熟悉实验内容的重点、难点和关键点，在此基础上写出预习报告。经过这样的环节，学生在课前预习时就有较强的目的性，了解了实验内容的原理和所用到的化学方程式等基本知识也有利于提高学习兴趣。在课堂教学和讨论的过程中，要引导学生有目的地观察和思考实验，从而总结出化学知识的规律性。例如验证两性氢氧化物Al(OH)3酸性的实验中，正确的操作是向Al3+的溶液中逐滴加入NaOH才能观察到白色沉淀的产生，消失最后变成无色溶液的过程。如果没有注意到“逐滴加入NaOH”这个细节，一次性地向Al3+的溶液中加入过量的NaOH溶液，则观察不到明显变化，会得出Al3+在NaOH溶液中不反应的荒谬结论。使学生掌握两性氢氧化物的理论知识，不是碱性越强，氢氧化物就沉淀得越完全的，氢氧化物沉淀有固定的pH值范围，可以让学生了解根据沉淀的pH值范围从而可以分离不同金属离子的金属分离知识。
三、发展学生多种智能，提升其能力
哈佛大学的HowardGardner教授认为：“智能是在特定的文化情景或社会环境中，解决实际问题或制造产品的能力”。智能衡量标准是解决现实生活中遇到的实际问题以及创造产品的能力。化学实验的任务之一就是解决现实生活中遇到的实际问题，创造产品满足人类的需求。化学实验中体现的各种能力与HowardGardner提出的智能定义是相符合的，在化学实验教学中结合多元智能理论完全可行。
(1)逻辑-数学智能是指进行计算、量化、思考命题，并具备复杂数学运算的能力。逻辑一数学智能在化学实验中的体现方式为化学计算和逻辑推理，该智能培养的目标是学生化学思维能力和运用数学知识进行科学运算和逻辑推理的能力。例如在化学实验中，学生快速准确地完成化学计算、未知物质的鉴别与推断。
(2)空间智能是指进行三维空间思维的能力，在大脑中形成一个外部空间世界模型，并能够运用和操作这种模型的能力。空间智能在化学实验中的应用可以体现在组装实验仪器、识别化学试剂、分离和提纯混合物，敏锐地察觉化学反应前后的变化，根据实验现象画出图表，利用画图软件制作实验仪器模型等方面。
(3)自然观察智能是指观察外界事物的形态，对事物进行识别和分类的能力。自然观察智能在化学实验中的表现：观测实验现象，善于捕捉细微、瞬间的现象，寻找实验的“闪光点”，将化学物质或药品用化学方法进行分类等方面。
(4)自我认识智能是指合理的自我评估能力，即建立准确而真实的自我模型，并在实际生活中有效地运用这一模型的能力。在化学实验中的具体表现：合理评估自身实验成绩和实验操作能力。例如，通过与别人的化学实验操作、实验现象、测量数据和实验设计进行比较，从而合理的评价自我和反思。
(5)人际关系智能是指能有效地理解别人和与他人交流，能感知并识别他人的情绪、意图、动机及情感的能力。人际关系智能在化学实验中的表现：实验过程中与老师、同学之间的交流与互动，领导或参与合作实验中的交流、讨论，解决问题等方面。依据多元智能的理论，个体的智能不是单一的，而是多元化的，在化学实验教学中，培养学生多元化的智能，针对个别学生的弱项要进行侧重辅导，对某些学生的特长，要注意引导，使学生既全面发展又学有所长。
四、注重教学过程的各个环节
教学环节包括实验预习报告、实验操作、实验报告撰写、总结、问题讨论、考核等。批阅实验报告，不仅要关注数据结果，更要注重实验的每个细节；改变考核方式，强调综合设计实验的总结、讨论的深度及广度，把综合设计实验作为考核学生期末实验成绩的重要依据之一，培养学生归纳总结、创造思维的能力。通过多角度的考核方式，使学生对实验的重视程度不断增加。
五、结语
本文探讨了无机化学实验教学中，通过强化学生的基本操作和技能训练，重视学生基本知识的传授，发展学生多种智能等三方面内容来提高学生的学习能力、分析问题、解决问题能力以及创新能力等综合能力，是迎合现代社会对高素质、创新型人才的需求。要求高校教师与时俱进，依据学科发展前沿，不断改进教学方法以便培养出社会发展需要的高素质人才。
作者：李国璧 刘生桂 单位：广东湛江师范学院化学科学与技术学院
（二）
无机化学实验对仪器设备的要求并不高，但在实验过程中需要大量的化学试剂，造成环境污染较为严重。把绿色化学的理念贯穿于无机化学实验课程的教学过程中，可以节约化学试剂，降低实验成本，同时可以有效地净化实验室环境，保护师生健康。另外，实现无机化学实验的绿色化不仅为后续的分析、有机和物理化学实验课打好基础，而且对培养学生良好的实验习惯，树立和加强绿色化学和环保意识具有重要的启蒙作用。因此，无机化学实验的绿色化是一个亟待解决的问题。绿色的无机化学实验教学是我校无机化学精品课程建设的一个重要内容，无机化学教学团队在绿色化学教育方面也做了一些有益的尝试，对传统的无机化学实验进行大胆的改革，并取得了良好的教学效果。本文就构建绿色的无机化学实验做了比较详细的阐述。
一、推行微型无机化学实验
20世纪初，美国的化学教育家们首先提出了微型化学实验概念，是指在不影响实验教学效果和质量的前提下，以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法和技术。目前微型化学实验已经受到高等、中等学校的化学教育工作者的高度重视，也成为化学实验教学改革的一个重要方向。现在使用的无机化学实验教材中，部分实验由于实验设计不合理，导致化学试剂使用量很大，污染排放量也随之增大。近年来，我校的招生量不断扩大，需要做无机化学实验的化学、化工、生态、环境和医学专业的学生也越来越多，实验成本高。如果推行微型无机化学实验，试剂的使用量可降低数十倍，不但节约了实验成本，而且有效降低污染排放。在无机化合物制备的实验方面，涉及到很多有毒有害气体的制备，例如氯气、二氧化硫、一氧化碳、氨气、硫化氢和氯化氢等。这些气体也是无机化学实验室的主要污染源，我们首先对此类无机化学实验进行微型化。在降低化学试剂的使用量同时对实验容器(包括试管、烧杯、烧瓶、漏斗、药匙等)也进行微型化，具有体积小易携带的优点。微量试剂的使用和仪器装置的微型化使每位学生都拥有自己的一套实验装置，且可以将部分实验放在户外进行的，减小了室内局部污染，保证了师生的健康。在元素性质的实验中，以能观察到明显的实验现象为准则，尽量进行微型化。例如，在传统的无机化学实验中，铜、银、锌、镉、汞的沉淀溶解性质和配位性质研究中，所使用的反应容器为试管，所使用试剂的量为毫升级，实验结束后，重金属离子的排放会造成严重的污染。我们将实验容器改为井穴板，实验试剂用量以滴来计量，减少了试剂用量，保护了环境。在微型化实验的过程中，不仅节约成本和降低污染，同时也向学生渗透了绿色化学的理念及树立环境保护的意识。
二、多媒体仿真技术在无机化学实验中的应用
传统的无机化学实验教学中，指导教师讲解实验目的、原理和操作步骤，学生按照教师的讲解机械地进行实验。这种教学模式中，学生缺乏主动性，对教师依赖性较强，不利于学生创新意识的培养。因此，有必要对传统的教学模式进行改进和创新，把多媒体仿真技术融入到无机化学实验教学中去。我们将部分毒性大、危险性大、三废处理困难的无机化学实验实现多媒体仿真教学，这样可以避免实验过程中产生的污染。在实验教学中，我们将多媒体CAI无机化学实验课件和无机化学教研室制作的Flash相结合作为多媒体演示平台，以文字、图片、动画、声音以及数字电影的形式来演示实验的过程。另外，通过仿真模拟还可以增加一些原来没有或者目前条件无法实现的实验项目，开阔学生的视野，取得良好的教学效果，也促进了无机化学实验教学的改革。
三、无机化学实验的“三废”处理
随着高校的扩招，参加无机化学实验的学生人数也急剧增加，化学试剂的使用量和“废水”、“废渣”、“废气”三废的排放量也随之增大。无机化学实验室已经变成一个小型的污染源，对校园和周边环境造成一定程度的影响。在无机化学实验室内建立一套“三废”综合处理措施，实现无机化学实验的绿色化，也是无机化学实验改革与探索的重要内容。对处于教育第一线的无机化学实验指导教师而言肩负着更加重大的责任。首先，对教师和学生进行绿色化学理论的教育，要使大家树立绿色化学的理念，充分认识到无机化学实验中“三废”随意排放的严重性和危害性。培养学生以5Ｒ原则(Ｒeject:拒用有毒有害物质和危险品;Ｒeduce:减量使用;Ｒecycle:循环使用;Ｒeuse:重新使用;Ｒegenerate:资源再生)的方式来使用化学试剂。考虑和设计清洁的无机化学实验流程，逐步实现实验过程的“零排放”。其次，长期以来我们一直坚持做好化学试剂回收和循环利用的工作。具体的措施有很多，在每次无机化学实验中对化学试剂都实行分类回收，挥发性化学试剂(乙醇、乙醚、甲烷、环己烷等)，经过纯化处理后循环使用;将废酸和废碱溶液中和至合适的pH值范围(6～8)后再进行排放;对一些环境危害性较大的重金属离子要进行特殊处理，例如汞离子排放到环境后会转化为毒性更大的有机汞，所以要将其转化为溶解度很小的硫化汞;固体化学试剂尽量回收利用，环境危害特别大的废渣要进行深埋处理。第三是建立和完善无机化学实验室的“三废”处理制度，提高实验室管理水平。
四、发展串联和组合的无机化学实验
在制定无机化学实验的教学计划时，要注意不同实验的产物与原料之间的关系，尽量把前面实验的产物作为后续实验的原料，从而形成串联和组合的无机化学实验。采用串联、组合实验，不仅提高实验的综合性，节约化学试剂，降低了无机化学实验成本，还可以把一些有毒有害的中间产品最终转化为对环境无害的物质，把环境污染降至最低。例如，将硫酸亚铁铵的制备和组成分析实验中将制得的硫酸亚铁铵回收纯化，作为三草酸合铁(III)酸钾的制备、组成测定及表征实验的原料。
五、现代检测技术在无机化学实验中的应用
传统无机化学实验对合成产品的分析检验以及元素性质的研究主要借助于化学分析的方法。随着现代仪器技术的进步，仪器分析表征的方法在无机化学实验中也广泛使用。例如，在三草酸合铁(III)酸钾的制备、组成测定及表征实验中，采用粉末X－射线衍射仪(XＲD)来测定晶体的类型，通过这一过程也能使学生理解晶体结构的特征;在傅里叶变换红外光谱仪(FT－IＲ)上测定红外光谱，将谱图的各主要谱带与标准红外光谱对照，确定是否含有草酸根及结晶水;采用纸上色谱法分离溶液中的铜、铁、钴、镍离子;利用紫外－可见光谱(UV－vis)检测铬(III)配合物的形成，同时了解配体与中心原子之间的电子跃迁。现代仪器测试方法在无机化学实验中的应用，给化学工作者提供了有效的工具，可以更为合理、有效的安排和设计实验，避免了有毒有害化学试剂的使用，不浪费资源，不污染环境，实现无机化学实验的绿色化。
六、结语
绿色化学是一种高层次的化学理念，要求在整个化学反应和工艺过程中实现全程控制，清洁生产，从源头制止污染物的生成，在通过化学转化获取新物质的过程中实现“零排放”。目前我们只是基于这个理念对部分无机化学实验做了改进和创新，距离最终的目标还比较远。在以后的无机化学实验教学过程中要继续强化教师和学生的环境保护意识，倡导节约思想，培养化学试剂回收循环利用习惯，从无机化学实验的点点滴滴开始做起，为实现无机化学实验绿色化而努力。
作者：秦德志 张丽 单位：河南平顶山学院化学化工学院
（三）
一、优化实验内容设计，规范实验操作
1、整合、优化实验内容
结合新版无机化学实验教学大纲及教学目的，在不增加学时数的基础上，对无机化学实验内容进行了优化整合．首先，将污染严重、危害性大的重复性、验证性实验删除或重新设计，如将锌钡白的制备及Hg的相关性质等删除，通过无机化合物的制备实验增加了基本操作的比例．其次，对每一个实验项目的过程和步骤进行优化，尽可能做到实验项目零污染或尽量污染小，且原材料廉价易得；尽量采用绿色反应试剂，实验过程中副反应少；整合串联实验，达到节约环保的目的．转化法制备硝酸钾、粗实验提纯、废铝制备明矾、净水实验以及硫酸亚铁铵的制备等实验项目中所采用的原料均易得，有的甚至可以变废为宝．这些实验项目不仅可以很好地训练并提高学生无机化学合成的基本操作，而且真正达到了零污染的目的，并增加了学生“绿色化”的意识．此外，对实验的细节进行细微的调整，以硫酸亚铁铵的制备为例．该实验通选常用机械加工及制造行业产生的废弃物铁屑为原料，从环境保护的角度来说，属于变废为宝、再生利用钢铁资源的环保型实验．第一步先以废铁屑为原料制备硫酸亚铁溶液，第二步根据复盐的性质将硫酸亚铁与等摩尔的硫酸铵混合蒸发浓缩、冷却、结晶得到硫酸亚铁铵结晶．在第一步实验过程中，传统的实验装置为敞开式，由于废铁屑含有的碳、硫、磷、硅等杂质，再与硫酸反应时会生成H2S，PH3等有毒气体，污染环境．为了解决这一问题，将绿色化学理念应用到实验中，通过探索将常规实验装置进行改装，将开放式改为闭路回收式来处理实验过程中产生的废气．改进后的实验装置密闭性好，有毒气体如H2S，PH3等经碱性溶液吸收转变为无害物质，避免了有害物质的散发，实现了无机化学实验的“绿色化”．
2、规范基本操作
在化学实验中，教师必须严格要求学生做到操作规范、正确，药品用量准确，仪器操作规范，避免操作错误而造成药品损失和浪费．对于毒性较大的气体，应该用水或相应的吸收液进行吸收，并要求实验必须在通风柜内或者通风效果好的地方进行，从而达到尽可能防止污染的目的．
二、采用现代实验技术，推广微型实验
1、推广微型实验
由于传统的实验方法技术落后，在操作过程中会带来很大的污染和资源浪费．而在现代实验技术中，微型化学实验可以尽量用少的化学试剂来获得较明显的反应结果和准确的化学信息．它具有安全性高、低成本、污染小、实验规模更符合现代科研实际等优点．在教学中引入微型化实验，不仅可以促进教师进行教学内容和方法的改革，而且安全且能节省药品和水资源，在很大程度上符合了绿色化学的要求，是实现绿色化学实验室的主要途径．目前，我校的化学实验教改方向为在基础化学实验方面推广微型实验．所有实验在保证实验现象明显和实验结果良好的情况下，减少试剂用量，以达到绿色化的目的．
2、积极利用模拟化学实验室
综合或设计实验则实行多媒体软件模拟化学实验及实验室操作进行，学生查阅资料、制定实验方案后，独立分析和解决问题，最后进入院网站的虚拟实验室进行实验．如此将先进的多媒体技术与传统的化学实验有机地结合起来，可以化抽象为形象，以帮助学生更进一步理解化学反应的实质和原理，且直观安全。
三、分类收集，回收“三废”
我校无机化学实验的授课对象人数多，学时数多．因此，如何降低无机化学实验室产生的“三废”对环境的危害，除了对实验内容进行改进，减少“三废”排放以外，每次实验后要求学生根据废液的性质进行分类存放，如无机、有机废液集中收集，分开处理．有些有机溶剂则通过现有手段进行回收再利用，如十二钨磷酸制备的实验中需要用到大量的乙醚对十二钨磷酸进行萃取，分离后要求学生将分液漏斗中的水层和乙醚层分开存放，集中收集后，采用蒸馏的方法回收乙醚溶剂，精制的乙醚可重新作溶剂循环使用，这样既减少了污染，也提高了试剂的使用率．胆矾精制无水硫酸铜实验中得到产品CuSO4•5H2O，作为原料供Cu2+的性质实验及CIS-二甘氨酸合铜配合物的合成使用．通过以上方法，无机化学实验中产生的“三废”得到了有效的处理和合理利用，也减少了对环境的危害．通过发挥教师在教学中的主导作用，从实验内容优化与串联、整合，积极采用现代实验技术，推广微型实验，合理收集和处理“三废”各个方面进行探索和实践，将“绿色化”理念渗透到教学中．以学生为主体，规范实验操作，主动探讨实验方案以减少药品的浪费，降低污染，在培养学生实验技能的同时，提高学生的科学素养和“绿色化”意识．
作者：田丽红 王娟 单位：湖北大学化学化工学院