一、新课改背景下小学数学教学改革制约因素分析
（1）差异化教学在小学数学教学中没有得到充分的运用
学生之间的差异性是客观存在的，这就要求在小学数学教学过程中也应该按照因材施教的原则，采取差异化的教学模式。但是由于教师对差异化教学理念重视程度不足，缺乏个性化以及差异化的课堂教学辅导，对于小学生的综合素质的培养以及提升十分不利。
（2）针对小学生数学学习兴趣培养内容缺失
提高学生学习的积极主动性，深入的挖掘发展小学生的潜能也是新课改的基本要求。但是由于部分教师对这些要求未能予以足够的重视，在课堂气氛以及教学形式的设置上过于呆板，导致小学数学教学内容以及教学形式过于抽象化，不仅不利于小学生的理解，同时还有可能造成小学生在学习过程中出现厌烦心理。
二、小学数学教学创新改革策略研究
（1）以学生作为数学教学的主体，提高小学生的自主学习能力
新课改中明确的提出了要以人为本，因此在小学数学教学上应该将小学生作为课堂的主体，在课堂教学过程中将培养小学生的自主学习能力作为教学计划与教学内容。因此在小学数学课堂上教师应该改变传统的教学方法，重点增加能够让小学生自主思考、自主学习以及自主运用的教学内容，通过这种方式让小学生能够掌握学习方法。教师可以在上一次课堂结束后布置下一节课的预习任务，在小学数学课堂教学开始之前让小学生自己提出预习后仍然不理解的内容，并重点结合教师的讲解深化对于预习中所遇到问题的理解。通过这种模式，不仅可以促使小学生积极参与到课堂教学活动之中，同时还可以有效的提高小学生的自主学习能力。
（2）遵循因材施教的原则，注重差异化教学
不同的学生在学习规律、学习能力以及学习兴趣方面有着很大的不同，因此对于小学数学教学应该遵循因材施教的原则，在数学课堂教学以及教学联系上注重差异化的教学。由于小学数学课堂时间一般相对较短，因此在数学课课堂内容的设计上要有计划性，必须简短。可以适当增加实例，并在课题设置方面增加层次性，通过启发引导学习能力较差的小学生逐步理解，进而实现在小学数学课堂教学过程中对于课堂整体教学质量的控制。
（3）在小学数学课堂上引入情景教学，激发小学生的学习兴趣
小学生正处于学习能力以及学习兴趣的培养阶段，因此在小学数学课堂教学过程中，可以借鉴采取情景教学的模式，提高小学生的学习兴趣。情景教学模式的主要流程为情景的设置、问题的探究、结果的归纳以及知识的实际运用。首先，由教师结合所需要教授的数学知识设立具体生动的场景，并通过这种情景演绎的方式，促使小学生将精力集中在情景问题的思考上，进而小学数学教师再与学生一起对其中的数学知识进行探讨，然后得出结论并理解其中的数学知识，最后再由数学教师进行知识的总结归纳以便于小学生进一步的理解记忆，通过这种方式完成数学教学计划。利用情景教学开展小学数学教学工作，不仅可以有效调动小学生的学习主动性，对于拓展小学生的知识面，提高对于数学知识的实际应用能力也有着明显的辅助作用。
（4）丰富小学数学的教学手段
在小学数学教学手段的选择上，教师应该改变传统的仅仅依靠讲解以及课堂板书开展教学的方式，应该注重采用多种小学数学教学手段，通过不同教学手段的组合使用，提高小学数学课堂教学效果。可以在课堂教学上使用多种多媒体教学手段，通过视频、音频以及图像等先进的多媒体教学手段，促使小学生能够在视觉、听觉等感官上更直接的接触所学习的数学知识，并集中注意力听讲，激发小学生思维活动，进而实现小学数学课堂教学质量的提高。结语小学不仅是学生基础知识培养的阶段，同时也是小学生逻辑思维以及创新能力培养的关键阶段。因此必须重视这一阶段的教学管理。对于小学数学教学工作的改革，应该按照新课改的要求，重点针对小学数学教学手段创新，小学生学习兴趣以及自主学习能力培养，教学评价手段的完善等方面强化创新改革一系列措施，进而提高教学质量，实现小学生的数学学习以及应用能力综合素质的提升。
作者：邓爱玲 单位：山东省聊城市东昌府区东关民族小学