职中地理教学中的学生兴趣

一、鲜活的教法，开放的模式，激扬个性，培养兴趣

传统“一言堂”式的教学模式已经严重束缚了学生的思维活动，不能再满足素质教育的要求，也使课堂越来越沉闷，学生的个性发展被禁锢，学习兴趣越来越少。因此，教师要想顺应素质教育的时代潮流，激发学生的学习兴趣，一方面，利用鲜活的教法，促进学生的个性发展。为了打破沉闷的教学氛围，教师要研究教材和学生的学习情况，研究多种教学方法，选择适合课堂的鲜活的教学方法，既让学生掌握教材知识，又能促进学生的个性发展。比如，教师可以利用课堂开始5分钟的时间，让学生就地理知识进行自由演说，学生轮流进行。这样既提高了学生的参与性，激发了学生的学习兴趣，又拓宽了学生的地理知识，使他们体验到成功的滋味。再比如，结合地理知识进行“角色扮演”，或者是让学生扮演“导游”周游全国，给其他同学讲解各种景观景点、地理知识，或者是让学生担任“环保局长”回答记者的提问等等。这些游戏既可以吸引学生主动学习，又激发了学生的个性发展，使学生在轻松愉悦的环境中学到了知识。另一方面，引入开放式的教学模式，培养学生的学习兴趣。传统的课堂教学都是在教室中完成的，长期如此学生会有单调枯燥之感，如果让地理教学回归自然、走向社会，在全新的教学环境中讲授知识，必然能够使学生产生持久的学习兴趣。比如，学习了“地图”的相关知识后，教师可以带着学生来到野外进行实践应用；学习了“环保知识”后，可以走进工厂参观考察污水的治理及排放情况等等。

二、灵活穿插风趣幽默的语言，培养学生兴趣

教学的艺术是语言的艺术。教学语言对于知识的讲解、学生的领受有着非常重要的影响。在教学过程中，教师如果能够灵活地穿插一些风趣幽默的语言，就可以使地理课堂教学妙趣横生、满堂生辉，调剂学生情绪，培养学生的学习兴趣。教师经常使用的语言艺术主要包括以下几种：一是谚语、谜语、歇后语。谚语是劳动人民长期观察自然和社会形成的智慧结晶，形象生动而又易于理解，如“山北黄牛下地，山南水牛犁田”是秦岭地区地理景色的鲜明写照，“地无三尺平，天无三日晴”描述的是云贵高原的地形气候特征。谜语在教学中的恰当使用，能够启发学生思维，拓宽学生视野，如“船出长江口”猜一个城市名（上海），形象地点明了上海的地理位置；“久雨初晴”猜一个城市名（贵阳），等等。歇后语在教学中的使用则可以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪，如学习“北极”的知识时，可以引用“北极的冰川———顽固不化”来显示其地理特征，等等。二是古代诗歌。古诗文中也蕴含着丰富的地理知识，引入课堂可以给学生耳目一新、引人入胜之感。两者的结合可以有效地吸引学生的注意力，让学生在诗情画意中掌握地理知识。比如讲“地形对气候的影响”时，可用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这主要是山地海拔高导致气候的垂直变化造成的；“南枝向暖北枝寒，一样春风有两般”说明山坡两侧向阳坡与背阳坡的光照及热量的差异；“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”则描述了四种降雨类型中的对流雨；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就形象地说明冷锋过境时先刮风后降水或雪的天气变化特征等等。这些诗歌点缀在地理教学中，使学生回味无穷，取得了不错的教学效果。三是现代歌曲。青少年学生都比较喜欢流行歌曲，如果教师将其引入地理课堂，则能很好地将学生的兴趣和地理知识联系起来，帮助学生理解、掌握地理知识，提高课堂教学效率。如“请到天涯海角来，这里四季春常在”（歌曲《请到天涯海角来》）就形象地说明海洋对气候的调节作用；“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌……”（歌曲《黄土高坡》）这首歌唱出了亚洲东部地区（典型季风气候）一年中的主要风向等等。

三、借助多媒体，通过感官刺激诱发学生兴趣

随着信息技术的迅猛发展，多媒体已经走入地理课堂，它集声像图文于一体，把枯燥的文字转化成生动形象的数字信息，而某些复杂的地理形成、变化过程也可以用多媒体教学手段动态地呈现出来，直观地展示在学生面前，从全方位、多角度、多感官调动学生的情绪，使学生有种“身临其境”的感觉，让学生更容易接受、理解、掌握，进而达到最佳的教学效果。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”地理教师在日常教学中要千方百计地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，才能取得良好的教学效果，达到事半功倍的目的。

作者：陈红丽 单位：山东省青岛市城阳区职业中等专业学校