高中地理教学模式的创新

一、培养学生形成良好的阅读习惯

1.语意阅读法。

这种阅读方法适合运用在比较简单的地理知识中，通过语意阅读法使学生对这一章节讲述的内容有了大概的了解。由于能采用这种阅读法的文章中，难点不多，易于理解，教师可以让学生自主阅读知识提出几个启发性的问题，让学生独立思考解决。通过对问题的解决，学生又一次对这一章节的内容进行了回忆，巩固和加深了所学的知识，同时在实际应用中对地理知识的掌握有了更进一步的提高。运用语意阅读法时，要求学生对这一章节的内容逐字逐句地进行理解，同时要对关键词和关键句进行深入理解，通过对每个知识点的理解，最终很轻松地掌握全篇文章的内容。采用这种方法进行阅读，学生完全可以自学其中的内容，不但节省了教师的讲解时间，而且使学生有了更多的思考和自学时间，能使他们为下一步的学习打好基础。

2.提纲阅读法。

有些地理知识的难度很大，包含的内容很抽象，不易于学生的理解，这时为了帮助学生能更好地理解这些知识的内容，教师可以给出学生一个阅读提纲，根据提纲列出的问题对文章进行深入阅读，这就是提纲阅读法。在教师给出学生的这个阅读提纲前，需要教师对文章深入研究，结合教学目标，给出学生应该掌握哪些部分的提示，让学生在学习时难度降低。学生根据提纲完成阅读后，教师要对学生提一些问题，以考察学生学习的效果。

3.地图阅读法。

地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。地图阅读法就是要求学生在阅读地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，也能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等，以提高学生的读图分析能力。

二、指导学生掌握良好的学习方法

地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理问题的主要依据。地理课可以通过让学生认真阅读地理课本知识，做课前学习笔记，然后教师加以指导，指出不足，帮助学生提高成绩。以学生阅读为主的教学模式，把阅读作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的学习习惯。掌握正确的学习方法，就能提高学生的阅读能力，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。

三、激发学生学习地理的兴趣

在进行教学中，首先要激发学生学习地理的兴趣，因为兴趣是引导学生主动进行探索的内在因素，只有学生对地理知识感兴趣了，在教学中学生才能积极活跃地发表自己的看法。同时，在兴趣的指引下，学生会自主地对地理知识的描述进行探索和分析，使他们在深入的过程中发掘这些知识的本质。点点滴滴的进步能激发学生对学习地理的更大的兴趣，就有利于教师在组织教学时开展各种活动，学生在活动环节中也会积极表现，通过师生双方积极的双边活动，就能促进教学课堂的效率，促进学生的不断进步。在新理念和新的教学方式下，教师要有目的地进行课堂导学，通过对学生学习的指引，使学生沿着教学目标的要求不断进步。

四、唤起学生的自主学习意识

在新课标的要求中，学生是课堂的主人，教师在教学中要注重发展学生的个性，让学生独立自主地进行课堂学习。如何唤醒学生的自主学习意识呢？教师可以让学生分小组进行合作学习，在小组合作学习时，小组可以是教师进行的小组合作，也可以是学生自主组成的小组合作。学生自主组成的小组合作学习更有利于发展学生的自主性，通过学生进行自主结组，学生按照自己的意愿和同学结组学习，可以让他们在轻松的环境中进行讨论学习。自主结组使兴趣、爱好相同的学生结为一组，在小组合作学习中，由于他们的知识水平不同，对地理学习的兴趣不同，可以使他们在进行探索时能吸收其他人好的想法，取长补短，使自己获得提高。在高中地理教学模式的创新研究中，教师要引导学生对地理知识的深入了解和探究，培养学生独立解决地理问题的能力，使他们的地理思维更广泛，思考问题更全面。教师在教学中只有不断激发学生的学习热情，激励他们发展独立解决问题的能力。学生有了学习地理的兴趣，教师在进行课堂指导时，才能从根本上提高学生的能力，促使他们更好地学习地理。

作者：何晓艳 单位：河北冀州市中学