化学教育与非智力因素

一、提高中职学生的非智力因素

结合大量的资料和文献，发现就目前我国中职化学教育来说，呈现的一种状态就是学生对于文化课的学习不感兴趣。从学生的角度来说，就是学生本身不愿意进行化学的学习，大多数的学生认为化学是没有必要学习的，不会影响到未来的工作和发展。只重视专业课，认为只要专业课学好了，其他的一切也就无所谓了。这种想法是非常不科学的，学生的这种思维是一种极端的错误，化学的学习实际上就是生活的学习，不能够忽略化学的重要性，不能够把化学的学习放在一个可有可无的位置当中，不能够觉得化学的学习是不重要的。因此要加强化学课程的学习，培养中职学生的非智力因素。本文就大量的文献和资料，总结出很多教学经验，取其精华去其糟粕，提出几点建议加强中职学生的非智力因素，仅供参考。首先，培养学生对于化学的兴趣。在中职学校当中，中职生本身文化课的基础就非常薄弱，尤其是化学课。化学作为理科的一门教学课程，不仅需要大量的理论知识，而且需要进行实验从而实现教学的辅助。但就目前中职教学模式来看，普遍的中职学生不能够很好地进行化学的学习，甚至有些学生还不能够熟练地背诵化学元素表，更别说是进行化学实验了，对于化学习题、化学知识、化学理念，都掌握得不是很得当。所以说，根本就没有办法进行有效的学习。在进行教学的时候，教师应该把化学知识和生活元素相互结合，这样才能够更好地调动学生学习的积极性，开展一切以学生为主的教学模式。这样就可以更好地促进学生的学习，能够促进学生全面发展，最终实现教学目标和教学计划，达到预期的教学效果。其次，将生活中所应用的化学原理进行讲解。比如，空气中的氮气转化为可被植物吸收的氮的化合物的过程，称为氮的固定。自然界中氮的固定通常有两种：一种是闪电时空气中的氮气和氧气化合物生成一氧化氮，一氧化氮进一步与氧气化合生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收变成硝酸在下雨时降落到地面；另一种固氮的方式是利用植物的根瘤菌。根瘤菌是一种细菌，能使豆科植物的根部形成根瘤，在自然条件下，它能把空气中的氮气转化为含氮的化合物，供植物利用。“种豆子不上肥，连种几年地更肥”就是讲的这个道理。再比如说松花皮蛋是我国人民的传统食品。由于它风味独特、口感极好、保质期长，很受人们喜爱。其实，将鲜蛋加工成松花皮蛋的过程是一种比较复杂的化学过程。灰料中的强碱（氢氧化钠、氢氧化钾）从蛋壳外渗透到蛋黄和蛋清中，与其中的蛋白质作用，致使蛋白质分解、凝固并放出少量的硫化氢气体。同时，渗入的碱进一步与蛋白质分解出的氨基酸发生中和反应，生成的盐的晶体以漂亮的外形凝结在蛋清中，像一朵一朵的“松花”。而硫化氢气体则与蛋黄和蛋清中的矿物质作用生成各种硫化物，于是蛋黄、蛋清的颜色发生变化，蛋黄呈墨绿色，蛋清呈特殊的茶绿色。食盐可使皮蛋收缩离壳，增加口感和防腐等。加入的铅丹可催熟皮蛋，促使皮蛋收缩离壳。而茶叶中的单宁和芳香油，可使蛋白质凝固着色和增加皮蛋的风味。只有将化学和日常生活结合在一起，把化学从复杂化变简单，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，才能够真正地让学生学好化学。

二、改变课堂气氛，提升学生的积极性

兴趣是最好的老师，也是学习的最佳动力，只有拥有了兴趣，才会全身心地投入其中，才能够得到事半功倍的效果。所以，在教学中，教师应注意协调自己的课堂气氛，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣。而课堂气氛活跃，学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，才会用心去学，用心去做，才能够学好、做好。因此，教师在教学中应该在一定的程度上脱离书本教材，多以自身或者是他人的实际经历来教导学生，集中学生的注意力，提升学生的学习兴趣。所举事例最好符合他们的年龄特征，符合他们的现实需求，让他们能够在心底深处产生一种共鸣，激发学生强烈的好奇心，进而引起他们的学习兴趣，把知识牢牢记住。毕竟，只有学有所用，学有所得，学生才会学得认真，才能对所学内容产生兴趣。教师要多给学生自己动手操作的机会，并且亲自给予指导，加深学生的印象，使其学有所用、学以致用，知识才能学得深刻通透。课堂上教师可以主要讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法，把大部分时间节省下来，留给学生自主学习和上机实践。提倡学生共同学习，相互交流经验，在互助式学习中，给学生更多的发挥的机会，让他们可以更轻松地交流、学习。不仅如此，还应该培养学生的学习情绪，培养学生积极向上的心态，把不良的习惯逐渐改善，消除学生对于教师的抵触情绪，养成良好的学习习惯，培养一定的学习氛围。培养学生意志力，在学生对化学产生兴趣的基础上进行化学实验，使得中职学生能够身临其境感受化学的奇妙，感受化学知识的重要性，最终达到学生能够主动学习的状态。

三、结语

新课程的改革就是为了能够把学生培养成高素质的复合型人才。从技能、技术、道德和品质上进行学生的培养，应该以提高学生的意志力、提高学生的坚强的信念为主导思想进行教学。对于中职教学中所出现的问题，加大力度进行解决，只有这样才能够使得学生更好地进行学习，从而提高学生的非智力因素。

作者：罗晶 单位：吉林师范大学分院