土木工程建筑施工教学优化

一、优化土木工程建筑施工教学系统

(一)合理安排课堂教学内容

建筑施工规章制度是建筑行业都必须遵守的准则和条款，我国现行的工程施工制度主要包括《建筑工程施工及验收规范》等。在以往的土木工程建筑施工教学过程中，教师往往只着重于教材知识的传授，而忽略了学生对现行施工规章制度的学习。教师要对现行建筑施工规章制度的重要性有一个深刻的认识，并将这种理念传达给学生，以培养学生自主贯彻、实施规章制度的工程意识。随着建筑行业发展的不断变化，相关规定也会进行不定期的修订、颁布和实施。因此，行业规范的学习是一个漫长而又持久的过程。在此过程中，教师应注意及时更新规章制度的内容，并加以说明，通过新、旧规范对比的形式，分析规范变化对实际施工的影响。与此同时，教师还应注重引导、激发学生对行业标准的学习兴趣，使其充分认识到规范在实际施工过程中的重要作用。基于此点，学生则应该不断提高自身学习的能力，充分利用课余时间，加强对建筑施工相关规章制度的学习和研究，对所遇到的难点，及时做到与教师沟通、交流，以加深自身对建筑规范的理解和认知，继而为自己未来的职业发展做好铺垫工作。

(二)采用多种形式的教学方式

新时期的教学工作应坚持“以人为本”原则，切实从学生的角度出发，通过多种教学方式的单一或综合运用，活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，从而在完成教学要求的基础上，提高教学效率和教学质量。教学方式的运用多种多样，其在土木工程建筑施工教学当中的体现主要分为以下几种形式。

1．“问题式”教学法

“问题式”教学法是指教师在授课过程中设置几个问题，并由学生进行解答，形成一种简单的“我问你答”教学模式。“问题式”教学法因其简单、实用、方便等特性而受到了广大教师的青睐，可作为基础形式延伸到其它各类教学方法中。其在土木工程建筑施工教学当中的具体应用是:教师可为各时段的教学设置几个问题，注意问题的设置应难易兼存，充分利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣。问题的答案应具有一定的特例性，且与教学内容紧密贴合，以加深学生对所学内容的理解和印象。

2．“案例式”教学法

对于较为繁杂而综合性又较强的问题，可选用典型和综合性案例，由教师和学生共同进行探讨和分析。教师选取适当的案例，并提出几个较为典型的问题后书写在黑板上，由学生分组进行讨论和总结，讨论结果由各组代表进行简要的阐述，教师则给予一一点评，对错误的认识和观点进行纠正，最后由教师完成案例分析的总结工作，并请学生做好相应的记录，以便课后的思考和学习。

3．“对比式”教学法

“对比式”教学法可使教学内容更为突出和明显。在实际的工程施工过程中，存在许多相似的施工方案、施工方法。教师可选取几个较为相似而又存在不同的土木工程建筑施工案例，进行对比式教学，掌握各施工案例的特点，通过比较，总结各方案的优点和缺点，并指导学生进行思考，从而制定最佳的施工方案，继而提高教学的实效。

(三)多媒体辅助教学

21世纪是一个科技引领的时代，多媒体应用于教学是现阶段教学优化的必然趋势。多媒体具有交互性强、存储信息量大、展现形式多样等特点。受各方面因素的影响，许多情况下不能组织学生到施工现场进行参观、学习，而多媒体的运用则很好的解决了这个问题。将符合教学需要的施工过程拍成照片或短片，并传输到多媒体机上，组织学生进行观看，通过听觉、视觉的影响，为学生创造一种如临其境的感受，继而丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。当然，多媒体只能作为一种辅助手段应用到实际教学当中，切不可替代教师的主导地位，合理的运用高科技才能达到事半功倍的效果。

(四)完善评价体制

学校教学注重的是对学生各方面能力的开发和培养。完善评价体制，为学生创造一个公平的学习环境，以全面了解学生，继而发展学生。土木工程建筑施工教学的着重点为学生未来的实践活动打造基础，因此，完善评价体制就要做到以下两点:一是评价内容要全面。在完成理论知识考查的基础上，将日常行为、实操能力、课堂表现力等纳入到考核当中，合理分配考核项目的比重，以促进学生的全面发展。二是施行有效的评价行为。严格执行学校的规章制度，奖罚分明，对于优秀的学生予以适当的奖励，存在一定错误行为的学生则进行适当的教诲，在此过程中，教师应充分发挥自身的语言魅力，注重把控评价语言的力度，使学生正确认知自身行为的同时加以改正。

二、提高相关教师的职业素质

时代在进步，社会在变革，与时俱进，使教师始终保持与社会同行。就现阶段而言，土木工程建筑施工教学的重担基本落在教师身上，提高教师的职业素质是优化土木工程建筑施工教学的必要手段，具体可从两方面入手:一方面从教师的角度出发，要求教师自身坚持在职继续学习。第一，教师应夯实自身专业理论基础知识，拓展知识面，形成一种知识构架，时刻关注学科领域最前沿的动态及成果，并注意应用到实际教学工作当中。第二，教师还应深入到施工现场，来丰富实践经验，培养工程意识从自身做起，继而指导学生的学习;另一方面从学校的角度出发，组织教师做好学科教研工作。鼓励、组织教师参加各阶段的学科教研活动，在更新教师教学思想的同时提高教师的教学技能，为优化土木工程建筑施工教学做好铺垫工作。

作者：张玲 单位：华东交通大学理工学院