2021-4-10 | 高中英语论文
第一篇
一、激发学生的学习兴趣
高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。
二、实施个性化教学
新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。首先，教师应该对学生实行合理分层。例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便在教学中实施个性化教学。其次，对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学大纲的要求，进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。再次，对课堂教学内容进行分层。在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。
三、引导学生合作交流
英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运用语言的水平。随着经济全球化的发展，提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的教学目标之一。通过合作交流学习，实行师生互动、生生互动，学生可以在交互交流中运用语言知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学质量。
首先，教师要指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥引导者的作用，在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计，发挥学生的主观能动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极表达自己观点、善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交流结束之后，教师可以让学生进行成果展示，并注重全班的总结工作，对于此次合作交流中存在的问题和取得的成绩进行归纳总结，提升合作交流的效果。
四、注重激励评价
在高中英语教学中，激励性的评价能够让承担着较重学习任务的学生增强自信心，认识到自己的优势和特长，虚心接受教师的改进意见，并积极改正，这对学生的综合素质提高具有重要意义。激励评价，已经成为了英语课堂有效教学的重要保证。首先，教师可以在课堂中实行激励评价。针对学生的正确回答，教师要给出及时、准确、有效的评价，增强学生回答问题的信心；针对学生的错误回答，教师在给出适当的鼓励之后，指出存在的问题，促进学生及时纠正。其次，教师要在作业批改中体现激励评价。高中教师针对学生提交的作业，要充分发挥主观能动性，创新批改形式，写出带有情感性的批语、，促进学生形成良好的学习习惯。第三，教师要在生活中体现激励评价。针对学生良好的生活习惯、学习习惯、学习态度等做出激烈性评价，让学生充分体会到教师对学生的关心，进而提高学习积极性。
作者：李腊梅 单位：云南省昆明市宜良一中
第二篇
一、脱离开书本，高于书本，扩大知识面
高中课本固然重要，但是单单学好高中课本是不够的，一定要拓展知识。笔者将新概念（3）做为第二课本，把空中英语教室作为选择性课程，并在课间播放这些视频资料，课后留给同学们作为家庭作业。这两种视频资料都是原版读音，对培养学生们的语感大有好处。
二、教习方式的创新
（1）读英语报纸，如《英语周报》，它贴近学校的生活，贴近课堂教学。其他报纸如ShanghaiDaily和ChinaDaily、21Century等等都可以拿来为学生所用。学生阅读没有任务感，阅读速度提高了，遇到不会的单词还可以查字典、作笔记，而且，多读报纸对写作有很好的作用。英语报纸的版块，如新闻时事类、科技类、生活类，和高考阅读有许多相通之处，经常阅读，一方面可以增加阅读量、词汇量，另一方面能提高我们的高考写作水平。当然要持之以恒，才能出效果。
（2）看英语电影。可以利用多媒体，利用课后，或周末的时间，放英语电影，或者Theworldanima（l动物世界）等类似的科教片，同学们能听到纯正的英语，兴趣大增，听力、语感也可以得到培养，避免中国学生的“中式英语”。英语和中文都是一门语言，我们还不会写字之前就会说话了，“听”和“说”对于“写”和“看”来说更有实际的意义，如果英语只停留在“纸”上，而不是“嘴”上，那这个英语就是“哑巴英语”。所以我们教师可以先找一些难度比较低的英语电影，如TheLionKing（狮子王）、FindingNemo（海底总动员）、ForrestGump（阿甘正传）等等，既提高了兴趣还提高了成绩。
（3）读英语原著。英语原著是经过许多年的沉淀留下来的，像《安娜•克列妮娜》《、简•爱》等等，同学们可以将它们排成话剧，大家分饰不同的角色，这样不仅加深了外国文化的了解，提高了自身的国外文学素养，而且对理解英语的语言环境有很大的帮助。读原著要分阶段，可以先读中英对照版，遇到不会的单词，可以根据上下文猜测单词的意思，这个能力也是高考阅读的要求，然后再查字典或看中文，基本上有一定的单词量基础后，再读纯英文的著作。选择原著也是循序渐进式的，开始选择难度不大的体裁比如童话类的、故事类的，后面再选择难度稍大的。
（4）设“英语角”或“英语日”，创造一个英语的环境。英语环境对提高英语成绩是很关键的，有人说把孩子放到国外不用半年时间，他们的英语水平就会相当了得，但国内没有纯粹的英语环境。笔者的学校每年都有国外学校来访，就是给学生们创造一个英语的环境，不但从口语、语感上，而且从国外文化、生活、环境角度，让学生们更贴近“英语生活”，这种机会是有限的，但我们可以自己创造一个环境：设某一天为英语日，同学老师都要说英语，不许用中文，大家轮流读名著、读报纸，或者介绍自己的生活、讲故事，开始时会不习惯，其实这是锻炼口语和听力的好方法。可以将大学的英语角引进高中，或者我们去大学里和外教来一次“亲密接触”也无妨，或者干脆到国际学校做一天中文老师，和国外小朋友交往，也不失为学习英语的一条捷径。
三、培养学生自学的能力
培养学生利用计算机网络学习，搜索复习资料、高考分类试题；利用英语学习软件（背单词的软件）帮助自己检测和提高；下载纯正的英语录音，利用现代多媒体手段（MP5）自己录音对比、纠正等等，这方面鼓励学生想法设法，利用零碎的时间进行英语学习。
四、培养孩子们英语思维
中国学生存在严重的中式思维，说英文必须得在头脑中过一遍中文。比如，问：Whatdidyoudoyesterday?学生往往先想出中文答案，再翻译成英文。这中间除了文化差异外，还有时态、语态、时间、地点、事件，这些思维是有过程的。如我昨天去了书店，学生要想使过去时，应该用went，再想书店怎么说：然后回答：Iwenttothebookstore.这样一个简单的问句，需要考虑的两个方面的问题。如何避免这种情况呢？除了要对英语各方面要求熟练掌握以外，最重要的是学会英语思维。小学初中生不容易做到，高中生应该做到，就是“脱口英语”，像流行的“脱口秀”，这方面需要我们有意识地培养，哪怕开始时说错，但是不要紧，我们努力的方向很重要。
五、结语
英语已经渗透到了我们生活的方方方面，而高中是学生学习生涯的转折期，高中英语教学的创新关乎学生的命运。前面是笔者的经验和思考，这些效果会体现在各个方面：听力、阅读理解、写作等等。教学创新没有公式，没有固定的模式，只要我们立足自己的条件，多动脑筋，在教学中不断积累，共同探讨，定会收获不浅。
作者：占润 单位：江西省上饶中学
第三篇
一、提升教师素养与能力，引发学生学习动力
要激发与培养学生对英语的兴趣，教师就要做一个有心、用心的人，让学生感受到教师的亲切与亲近、真诚与爱心，以此来拉近与学生间的距离，引发学生强大的学习动力。首先，教师要树立良好的外部形象吸引学生。高中阶段的学生具有很强的可塑性，极易受外界的影响。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生深远的影响。因此，作为一名合格的教师就必须要重视外部形象的塑造。要做到为人师表，注重自身的言行举止，仪容仪表，以良好的教师外部形象来吸引学生，增强教师的亲和力，进而使学生将对教师这种积极的情感转移到英语学习上来，这样才有可能激起学生对英语学习的激情。其次，付出真挚的爱来感染学生。爱是打开学生心灵的金钥匙。拥有一颗热爱学生、尊重学生、信任学生的心同样是拉近师生距离的重要途径。我们所要树立的不仅是严师形象，更要用爱来搭建通往学生心灵世界、情感世界的桥梁，真正地走近学生，成为学生的良师益友。在平时我们要通过交谈、访问等多种形式来了解学生学习与生活的情况，想学生之所想，急学生之所急，帮助学生重树信心、重拾勇气，解决学习与生活中的困难，让学生真切地感受到教师对自己的关爱与关注。
二、设计巧妙新颖的导入，激发学生学习热情
良好的开端是成功的一半。导入所占时间虽短，但在整个教学活动中起着不可估量的重要作用。单一的导入方式只会让学生感受到英语学习的枯燥无味，会抑制学生的兴奋点，无法产生高昂的学习热情。因此，在教学中我们要深入研究导入艺术，以巧妙而新颖的导入来增强教学的趣味性与形象性，激起学生高涨的学习热情。
1.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，可以刺激学生的多种感官，将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情景中，这与传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材加一张嘴的教学更富有生机与活力，更加富有趣味性与形象性，更符合高中生的生理特点、心理特征与认知规律。
2.谈话导入。谈话形式灵活、内容丰富，贴近学生的生活实际，采用谈话式导入可以带给学生以轻松愉悦之感，将学习与生活结合起来。这样的导入能够降低教学的难度，学生更能接受，同时又可以将学与用结合起来，这不失为激发学生兴趣、提高学生能力的重要手段。
3.问题导入。高中生有着强烈的好奇心与求知欲，通过富有探索性与启发性的问题可以激起学生的好奇心，使学生进入“口欲言而弗能，心求通而未得”的愤悱状态，从而使学生主动而积极地投入到英语教学活动中来。
4.角色扮演。教材中有许多对话性、情节性强的内容，我们可以发挥学生的表演天赋，让学生进行课本剧的创编，进行相应的角色扮演。这样的导入形式更富形象性与艺术性，学生表现出了极大的参与热情，取得了很好的效果。
三、运用情境教学法，激活学生英语思维
英语是一门语言，语言的习得需要在真实的情境中。英语新课标倡导情境教学法，与新课程改革同步，高中英语教材也作了相应的调整，设置了情境问题、自创情境、精讲精练等模块。传统的“填鸭式”教学已无法适应新课程与新教材的要求，我们要遵循英语语言学习规律与新课程改革形势，运用情境教学法，充分利用课本插图、挂图、实物、多媒体等资料为学生创设真实的交际情境，再现生活，让抽象枯燥的英语知识可见可感，这样更能激活学生的英语思维，帮助学生建立用英语思维的良好习惯，最大限度地避免母语的干扰。让学生在真实的交际情境中产生积极的学习情感，在特定的情境中顺利地完成预定的教学目标。
在教学中我们要尽量用英语授课，为学生提供全英的学习环境。如在学习单词stomachache,toothache,headache和句型What'syourtrouble？What'swrongwithyou？等时，我并没有进行直接的讲解，而是运用肢体语言做捧腹、托腮和按额三个动作，并配以不同的面部表情。这样学生自然会提出：What'syourtrouble？这样，在真实的情境中，通过一问一答，学生轻松地掌握了单词与相关的句型，这比起机械的讲解与训练效果要好得多。实践证明运用情境教学法是提高学生英语听说读写能力，提升学生英语素养的重要途径，需要我们加以不断地实践与探索。
四、总结
总之，兴趣的激发与培养应贯穿于英语教学的始末，这是成功教学的先决条件。对此我们要勤于实践与探索，在实践中探索，在探索中创新，在创新中总结，让整个英语教学充满生机与活力，激起全体学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，让全体学生都能够饶有兴趣地学习，使英语学习真正成为学生的一种内在需求。
作者：李云霞 单位：高邑县龙凤中学
第四篇
一、高中英语教学中存在的问题
（一）教学方式陈旧，内容老套
在日新月异的当代，英语本身的文化也在发生着变化，英语的运用也渗透到了各个行业和领域。尤其是互联网技术获得快速发展之后，英语的使用传播更加快速。但目前我国的高中英语教学中，大多数教师还是沿用过去的教学方式，对英语本身的变化没有重新的认识和把握，在教学内容上更是落后于时代的发展。这样的教学严重阻碍了学生的发展。
（二）缺乏对学生情感的培养
情感在学生的学习过程中有着或多或少的影响，在有的学生身上可能发生的就是决定性的作用。英语本身是一门带有情感的学科，对学生情感的培养是提高学生英语学习能力的一个重要因素。但是，高中英语教学实际上并没有在这一方面做出努力，学生抵触英语学习甚至厌学的现象时有发生，学习效果不佳是必然的，学生的身心也因此受到严重伤害。
二、加强高中英语教学的对策
针对高中英语教学中存在的上述问题，我认为教师应当从以下几个方面加强改进。
（一）强化英语教学新理念
在新课程改革背景下，高中英语教师也应转变教学观念，以促进学生语言能力的提高为目标，不断创新教学思路和教学方法。在教学思想上，教师要把自己定位为学生英语学习的领路人、服务者；在教学活动中，不是只有教师这一主体，学生也是教学活动的主体。教师只有转变了教学观念，才能提高学生的主体地位，也才能为提高学生英语学习能力提供基础条件。
（二）多样化的教学形式
高中英语学习任务重，如何在这样的条件下提高学生学习英语的积极性呢？这就需要教师采取多样化的教学形式。单纯的依赖课本、简单的问答式的教学是无法吸引学生投入到英语学习中来的。教师要在英语教学中结合现代多媒体方式以及趣味娱乐问答等方式来提高学生的学习兴趣，在乐趣中帮助学生学到知识，掌握英语的语言技能。
（三）扩大学生的课外阅读
语言能力的培养是离不开生活中大量阅读和接触的。现代生活中英语的使用范围逐渐扩大，使用频率也在逐渐增加，使得高中英语教学对学生的要求也就更高了。教师若想要提高学生的英语听说读写能力就需要要求学生阅读更多的课外读物，以帮助学生体味其中的语言文化，提高学生的英语语言素养，培养学生对英语学习的热爱。在培养学生对英语阅读的兴趣时，教师要在情感因素上做出更多的分析和关注，通过实施不同的教学方法，让学生爱上英语学习。
（四）培养学生对英语的学习兴趣
提高学生学习英语的兴趣，是发挥学生主观能动性，开展自觉性学习的基础。英语教师可从以下几个方面入手：第一，建立良好的师生感情和融洽的师生关系，这能够减轻学生的英语学习压力，使学生更喜欢学习英语。这是符合教育学规律的。在教学中，教师首先应当树立优秀的讲台形象，将学生的学习注意力吸引到课堂上来。其次，在教学中，教师要保持对每一个学生认真负责的态度，让学生能够感受到教师对他们是细致、耐心的。第二，采用多种教学方法，不断调动学生课堂学习的积极性和主动性。例如，教师可以结合多媒体软件实施教学，在声光电相结合的环境下，努力激发学生的学习兴趣。
三、结语
高中英语教学中存在问题是由于多方面因素导致的，教师要认真思考其中的原因，对自己的教学工作形成全面客观的认识，及时改进缺陷与不足，并从教学态度、教学方式以及教学内容上都要做出全面的改进，从而达到提高教育质量、提高学生学习和掌握英语技能水平的目的。
作者：丁艺敏 单位：河北省石家庄市第九中学
第五篇
一、充分利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣往往跟教师教学的生动性和启发性有密切关系。这就要求我们教师要多运用学生喜欢的直观教学手段(如实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式)进行课堂教学，激发兴趣，寓教于乐。如BookII上册第七单元，我先让学生听录音，再让学生自己动手，一节课下来，学生学得很高兴，也真正学到了知识。这种东西是在不知不觉中学到的。因此，我们应善于挖掘教材的趣味性因素，调动学生的学习兴趣。如今，教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。在课堂教学中，我经常采用“游戏法”“表演法”“竞赛法”等多种方法调动学生的兴趣。如BookII第19课，我采用“表演法”教对话，首先将对话中的人物角色分配给学生，准备几分钟后再表演，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来。这样一节课下来，重点、难点、语法点及词组就记牢了。当教材中出现了一些国内外著名的风景名胜时，我就上网查询，找来这些风景名胜的图片和详细介绍，让学生感受到学习英语“意犹未尽”。同时，我注重结合时事，宣传英语的重要性。
二、开展丰富多彩的校园文化活动
为了增加和激发中学生学习英语的兴趣，赋予学生更多的运用英语进行交际的机会，除了在课堂上下工夫外，在课外，教师还可以编辑丰富多彩的校园文化。北京外国语大学教授陈琳说过：“课内设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生在日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。”陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性。所以，要提高学生英语学习兴趣，课外引导必不可少。除了常见的英语演讲比赛、英语作文征文大赛、英语角，我们还可开展英语书法大赛、英语歌曲联唱，举办英语文化节和设置英语日。特别是英语文化节，教师可以跟学生介绍有关英语国家一些与我国习俗、传统文化、历史人文等差异非常大又特别有意思的知识，如“whiteelephant”(白象)，在我国文化中是中性词，但在英语中是贬义词，又如”Loveme,lovemydog,”中文直译是“爱我，就爱我的狗，”而其实它真正的意思是“爱屋及乌”，让学生在文化差别中体味英语学习的乐趣。同时，教师还可利用学生的惊奇提高他们的兴趣。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”活动可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添学习英语的兴趣。
三、联系生活创真实交际情境
生活中拥有取之不尽、用之不竭的资源，尤其对于语言学科的学习来说，将英语口语教学与现实生活结合起来，可以为口语教学注入生机与活力，使口语教学更具亲切性、交互性，既可以唤起学生交流的欲望与动机，提高学生教学参与度，同时可以让学生真正领略到口语交际的魅力与实用性，这样更利于提高学生口语表达能力。如在学习Unit8SeeingADoctor时，我带领学生一起来布置场景，调动学生的生活经验，与学生一起来展开情景会话。在真实的生活情境中，学生自然可以轻松理解教学内容，激起学生说英语、用英语的激情，使学生展开主动的探究活动，进行积极的情景会话。这样将英语学习与现实生活结合起来，在生活中运用、在运用中提升，在实际运用中达到对知识的真正理解与掌握，切实提高了学生的对语言的掌握与运用能力。
四、实施多元评价
评价方式多元化多元评价改变了传统教学中单一的评价方式，采用学生自评、学生互评（小组内部评价，小组之间整体互评）、教师评价、学生与教师互动评价等评价方式，强调各个评价主体间的沟通协商，鼓励评价主体和被评价者之间展开互动与合作。师生互动评价会在交流中将思维引向深入。学生自我评价使他们通过不断地尝试主动修正做法，并不断完善自己的思路。学生互评使学生获得了一种平等的交谈权利，学生可以相对放松心理状态，有利于激发他们思维，拓展他们的思维空间，培养学生思维能力。
五、总结
综上所述，兴趣是推动学生学习的内在动力，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣，很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。因此，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处。培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。
作者：任宝莲 单位：沽源县第一中学
第六篇
一、转变学生的学习方式
教师的教学方式决定了学生的学习方式，因此要想从根本上转变学生的学习方式，教师首先要转变自身的教学方式。然而，在传统的英语课堂教学中，往往是教师一味地灌输、学生盲目地接受，这样就使得学生完全处于一种被动的状态，对英语知识的学习变成了被动接受、记忆的过程，在这种模式下的教学效果可想而知。因此，在新时期的英语教学中，我们必须改变传统的教学模式，进一步转变学生的学习方式，让学生能够更有效地进行英语学习，从而提高英语课堂的教学效率。具体而言，教师应尽力让学生自主完成学习活动，帮助学生建立和形成多样化的学习方式，逐步引导学生由依赖性学习变为独立性学习，由孤立性学习变为合作性学习，由传统的继承式学习转变为创新式学习。只有做到这一点，才能充分发挥学生的主体作用，促进学生学习水平与课堂教学效率的提升。
二、充分运用多媒体
随着教育改革的不断发展，现代化的教学手段逐渐成为了辅助课堂教学的有效途径。在英语教学中恰当地使用多媒体技术，可以帮助教师更好地达到教学目标，提升课堂教学效率。具体而言，其优势主要表现在以下三个方面：首先，利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣。多媒体可以将图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息共同作用于学生的感官，使英语教学有声有色，充分调动学生的学习热情，进一步提高学生的观察思维能力。其次，利用多媒体集声、光、色于一体的功能特点创设直观的教学情境，能够带给学生身临其境的奇妙感觉，使英语教学内容生活化，并以动态的形式展现在学生面前，使学生产生想表达的欲望，增强了学生的交际能力。再次，利用多媒体教学能够更好地突出教学的重点和难点。多媒体可以减轻教师课堂板书的工作量，使教师有充足的时间来讲解本节课的主要知识点，进一步突出重点，讲解难点，提高英语课堂的教学效率。
三、注意课堂提问的有效性
有效的提问是一种重要的教学手段，可以帮助教师提高课堂的教学效率。在英语教学过程中，教师的提问时应考虑教材、学生、教学条件、教学目标与文本内容等诸多因素，对教学过程与互动情景进行精心预设：多一些问题，少一些讲解；多一些简单、易懂，少一些深奥、晦涩。同时，教师还应在提问时多留一点时间、多留一点空间给学生，让他们在问中思考、问中学习、问中讨论，为实现高效课堂提供可能。
四、建立平等和谐的师生关系
众所周知，教学的过程不仅是传授知识的过程，更是师生双方进行情感和思想交流的过程。由此可见，建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键。因此，在实际的英语教学过程中，教师应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，主动去关心和爱护每一个学生，平等地对待每一个学生，为学生提供均等的学习机会。同时，教师还要善于捕捉学生身上的闪光点，只要学生取得了一定的进步，哪怕是一些细微的进步，也应及时对其进行表扬，进一步增强学生学习英语的自信心。此外，对学生一时的错误与过失，教师也应给予必要的宽容，在指出错误的基础上，给予学生一定的指导与鼓励，激发他们的学习积极性。古人云：“亲其师而信其道”。广大英语教师只有转变自身的角色，与学生做朋友，尽力为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学氛围，才能让学生真正体验到学习英语的乐趣，从而最大限度地调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，真正提高英语课堂的教学效率。
五、及时进行教学反思
要想更好地提高教学效率，教学反思必不可少。适当地进行反思，可以使教师立足课堂、超越课堂，打破以往教学的固有模式与套路，充分体现以人为本的教学理念。具体而言，教学反思主要包括以下三各方面：首先，抓契机点的反思。由于学生在教学中是能动者、主动者，所以教师要对教学中的许多问题情境、偶发事件的处理进行灵活的反思。其次，教学环节的反思。教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。再次，结课前反思。这里主要指学生与教者的双向反思，可以反思本节课的收获、体会，教学过程中的成功与失败之处，以及今后的改进措施等，促使师生共同发展，更好地提高英语课堂的教学效率。
六、结束语
总之，效率是教学的生命，是课堂教学的最高目标。只有高效率的课堂教学，才能促进学生的全面发展。因此，作为英语教师，我们在平时的教学过程中，应不断思考与实践提高课堂教学效率的新思路、新方法，使我们的英语课堂教学效率得到有效提高。
作者：刘慧明 单位：青海省格尔木第七中学
第七篇
一、以班级为单位，组建英语学习QQ群
QQ作为一种交流表达工具，运用于英语教学，能起到多元互动的运用效果。教师可根据学生的学习条件和情况，建议学生能够申请注册QQ号码，并建议学生能够加入教师为他们设计的QQ群，为学生提供可相互表达交流的平台。教师要求学生能够能够在自己的QQ里开通QQ空间，并能够充分运用好其中的“日志”、资源共享等栏目。按照规定要求运用英语来表达交流，要求学生能够以英语课程学习内容要求，优化栏目设计，设计富有课程特色的栏目，像“资源共享”、“学习公告”、“知识链接”、“作品展示秀”等，让学生能够有一定的学习适用工具。教师可根据课程教学需要，上传“教学案例”、“课程分析”、“英语课练”等学习内容，让学生能够有一定的学习任务要求。在资源共享中，可要求学生将搜集到的与课程学习相关的内容制作一定的展示材料，以便其他同学生能够共同享用。通过QQ群的引导，学生的学习视野和思维更为开阔活跃，相互交流中发现自己的学习问题和不足。例如，在《牛津高中英语》（AdvancewithEnglish）模块七Unit1Livingwithtechnology的“ReadingBTVandaudiodevices:areview”教学中，可建议学生能够通过运用互联网将“ThehistoryaboutTVandaudiodevices”制作成背景知识，并通过上传资料来供其他同学参考学习。教师可结合学生的阅读理解情况，建议学生就“IknowaboutTVandaudiodevices”来进行书面表达，以此来帮助学生加深对课程的理解感知。
二、利用好QQ，丰富课程资源传输
教师对学生搜集上传的各类学习资料应该予以精挑细选，挑选与课程学习内容相关的资源制作成英语学习内容，并通过群共享要求学生下载学习。要求学生利用QQ在线聊天的功能，在规定的时间内能够共同参与聊天，布置一定的学习任务。教师在精心搜集英语资料中，可要求学生针对课程学习内容，通过查阅相关网站和有关搜索引擎的运用来准备相应的学习资料。在准备过程中，应该注意如下的环节：
（1）选择的内容应该“精挑细选”，以最简洁的内容来反映最丰富的学习内容。
（2）建议学生能够找出内容的出处，体现“原汁原味”，通过发送相关链接来让学生能够充分了解。
（3）鼓励学生能够学会自己概括，锻炼他们的语言整理概括归纳能力。要求学生能够全程使用英语相互交流，并制定相应的奖励制度，让学生由被动使用英语交流向积极主动运用转变。
三、指导互动交流，引导积极参与
QQ运用除了要求学生能够运用在线聊天之外，更应该注重发挥空间的其他功效，加强策略指导和运用。特别要从学生的英语学习认知需要来引导，要求学生能够在规定的时间内参与，并能够在一定的时间内完成相应的学习任务，让学生能够享受到更多的学习过程乐趣。教师在指导运用过程中，应该全程使用英语，对于一些难以理解的语句可借助英语在线翻译来了解其中的表达主题。在QQ交谈中，应该多让学生就课程学习内容、感知思维和学习得失等方面进行自由灵活交流。教师可通过下载一定课程学习教案来引导学生主动参与。同时，指导学生通过语音聊天进行英语对话，并可通过分布历年高考阅读理解原文、欧美报刊原文，鼓励学生能够深入了解英语考查的知识要点所在。
QQ交谈运用于英语教学的几点反思
QQ交谈运用于英语教学，正确引导和合理调控则是必不可少的。教师作为教学主导者，应该注意发挥好组织者、引导者和促进者的角色，关注如下几方面：
（1）监控不留盲区。要做好QQ群聊天的监控，要求学生在QQ群中必须用英语进行聊天，并发挥学生相互间监督的作用。
（2）及时更新学习内容。发挥QQ群优势，注意群共享英语学习资料的及时更新，为学生提供可学、可引的学习内容。
（3）多参与学生的QQ英语互动交流，及时发现学生的语言表达交流中的不足之处，调整教学策略。
（4）建议学生能够在一定时间内完成QQ英语写作日志，引导学生阐述学习思维和收获，增强学习的自觉主动性。
四、总结
正如上所述，运用QQ交谈能在吸引学生英语学习注意力基础上，更能够起到活化和推动作用，能将课前预习与课后复习、巩固学习有机融合，使得课程教学更具有情景互动性和多元主体参与性。QQ交谈作为一种教学的辅助工具，在运用时应注意“适时性”和“可控性”，要求学生能够使用英语交流，并通过一定的聊天交流记录来实施监控。教师对英语学习课前预习和课后巩固应予以策略性指导，让学生能够带着激情和思考运用好QQ交谈，最大限度发挥QQ的快捷、多元、互动的功效，更好服务于英语教学。
作者：朱彦 单位：江苏省丹阳市第五中学
第八篇
一、营造良好的课堂教学氛围
1.让每个学生都抬起头来学习。教育要面向全体学生，因材施教，教师要给每一位学生成功的机会，更不能歧视学困生，而应激励、鼓舞他们，从而使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习，获得全面发展。
2..建立平等、民主的师生关系。“要学生亲其师，教师必先爱其生”，平等、民主的师生关系是创设和谐愉悦课堂气氛的基础，热爱学生是师德的集中反映，要充分发挥师爱的作用，以达到“亲其师而信其道”的效果。
二、合理使用教材，安排教学内容
随着教育改革的不断推进，人们越来越重视英语学习。与原有的教材相比较，现有的教材更加新颖，内容也更加丰富。目前的英语课本里有很多图片，要求学生进行自我探究和讨论的部分也比较多。若教师还是不加思索、不考虑教学内容就进行教学，必然会适得其反，导致学生兴趣降低。在具体的教学中，教师不能仅依据教材按部就班地进行教学，而应结合学生实际，根据教材，合理安排教学内容，给予学生足够的时间进行自我思考和自我探讨，这样才可以更好地加深学生的记忆和理解，调动其学习积极性。如教学中，若是遇到一些比较有教育意义的课文，教师不能仅是讲解语法，而应把交流的空间和时间交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性，引导他们深入探讨、挖掘课文中深藏的教育因素，以增进学生的思想修养。
三、改变旧有、落后的教学观念
随着新课程标准的不断深入，课堂教学发生了很大变化，旧有的教学观念已不能适应学生的需要，教师必须打破“填鸭式”“灌输式”传统落后的教学方法，不断探索，树立正确的学习理念和方法。如在英语课堂教学中，教师要尽可能地用英语对学生进行讲解，并采用多媒体教学手段为学生呈现丰富的内容，从而调动学生的积极性，让他们在英语的世界里自由地享受英语带来的乐趣。
四、教师要不断提高自己的专业水平以及综合素质
教师是学生学习英语的引导者，我们一定要注意自己综合素质和专业水平的提高。当今，经济发展迅速，各种信息层出不穷，教师不能把自己仅仅局限在原有的知识水平层面上，取而代之的是要更加关注社会的发展以及英语知识的发展。比如要及时更新、引进英语词汇。除此之外，教师还要不断学习并和学生分享学习的成果。如教师可以要求学生每天听VOA，自己也要坚持每天听。这样在英语课堂上，师生之间才会有更多的共同话题进行交流。同时，通过这样的学习，学生的英语水平也会不断得以进步与发展。
五、教师要不断改进自己的教学方式，积极听取学生的意见和建议
新课程标准中明确指出，在教学过程中，教师要注意师生之间的互动关系，这尤为重要。具体来说，教师在教学中，不仅要积极与学生探讨问题，以拉近与学生之间的距离，还要虚心听取学生提出的可行建议，进而不断改进自己的教学方法，以提高课堂教学效率。如在课堂上，采取小组讨论的方式，用英语与学生探讨一些有关英国的天气、美国的时政消息等与本课知识点相关的内容，这样不仅可以提高学生学习英语的能力，还在很大程度上增进了学生的课外知识。同时，也可以为师生建立一个良好的沟通平台，进而为社会培养更加全面的高素质人才。
六、建立科学的评价体系
实践证明，科学的评价是英语教学活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高英语教学质量有着至关重要的作用。新课程标准下的英语教学中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主、终结性评价为辅，对学生进行科学评价。具体说来，在英语教学实践中，教师可采用以课堂评价标准为准则，小组自评、互评相结合的评价方式，通过组间竞争加强学生的合作意识，增强其参与和竞争意识，使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心。同时教师也要随时对学生课堂表现给予客观的口头评价和暗示评价，评价时多用鼓励性的语言、肯定的眼神、赞许的目光，以帮助学生树立自信，使其更主动参与、积极思维，体验学习的快乐。
七、结语
总之，新课程标准下的高中英语教学是一项长期且艰巨的任务，任重而道远。教师不仅要增进自己的专业知识，还要紧跟时代步伐，把新课程标准的具体要求落实到底，在英语教学过程中不断学习和探究新的教学模式，只有这样，才能培养出更多高素质的学生。
作者：陈峥 单位：江西省玉山一中
第九篇
一、课堂沉闷现象原因
（1）对于教师方面的分析
1）程序化、模式化的英语教学把师生逼入了死胡同。很多英语教师为了适应新课改，学习和接受了较多新的教学理论和教学方法，然后依葫芦画瓢，不具体分析学生实际和自己的教学个性，生搬硬套地运用这些英语教学方法，迷信权威，迷失自我，教学步骤程序化，教学方法模式化，教师的“独角戏”最终把课堂引向沉闷。
2）英语教师缺乏激情和感染力。有些英语教师语言平淡、表情僵硬、缺乏激情。由于职业倦怠，对学生冷淡，对教学工作缺乏热情。作为教师，我们都明白：如果一个人没有被自己所讲的内容所说服，就绝不可能去说服学生。一个人只有先感动了自己，才有可能去感动别人。一个对自己所教学科缺乏热情的人，不可能投入百分百的激情，也不可能感染、感动学生来热爱这门学科。当学生被老师的课堂激情和人格魅力打动的时候，也就是学生从心底里接受老师、接受这门学科的时候，对大多数人来说，喜欢某个老师就会喜欢他教的这门学科，而讨厌某个老师就会“株连”到他教的学科。
（2）对于学生方面的分析
1）消极懒惰。学生受传统教育的影响，逐渐形成惯性，在英语课堂教学过程中只做到了“听”和“记”。学生们听到了很多，也记下了很多，就错误地认为自己学到了很多。其实，记笔记只说明学生把知识交给了本子，并没有交给自己的脑子。消极地坐在课堂里，对老师的问题能避则避，能不思考就尽量不思考。这种听来的英语知识是肤浅而呆板的，不利于学生把它内化为永久性的灵动有生命的知识。更有一部分学生在课堂上利用一切可能的机会大开小差，思绪脱离了课堂，逍遥于虚无之中，白白耗费时光。课堂氛围也由于学生的消极对待而更加沉闷。
2）惧怕心理。有些学生英语基础差，听课似懂非懂，对自己没有信心，在英语课上不敢表达自己的思想，生怕问题回答错误，在师生面前出洋相丢面子。也有部分学生明明能够回答老师提出的问题，可以给老师积极的反馈，却害怕回答正确之后，被人说自己爱显摆，担心被同学视为异端。从众心理使得他们冷漠对待英语老师的呼唤和期待，坚守“沉默是金”。
3）盲目浮夸。还有部分学生好高骛远，认为举手回答英语问题是小孩子干的事。什么讨论、游戏、唱歌、竞赛、表演等活动也都不放在眼里，对必要的课堂反馈不屑一顾，在教室里沉稳如钟，假扮深沉。真让人哭笑不得。
4）空洞低效。有些学生参与了英语的课堂教学活动，但回答问题缺乏独特的思维和见解。或是重复老师和同学的话语，或是照本宣科，发言时不动脑筋，人云亦云，缺乏质疑和主动探索的精神，在一定程度上浪费了精力，空耗了时间。师生互动的信息量不足，英语课堂变得单调空洞，影响了教学效果的提高。
二、走出沉闷课堂教学的策略
（1）用同步更新的英语教学实践和教学理念预防沉闷
新课程改革呼唤教育工作者教学理念的更新，更呼唤新教育理念指导下的教学实践。新时代的教学实践需要现代教学理论的指导，新的教学理念理应为教学实际服务。英语教师在自己的教学实践中应该结合教学实际和学生实际，树立服务学生意识，真正做到以学生为主体，以学生的发展为目的。
（2）用灵动和谐的英语课堂教学驱走沉闷
英语教师要充分预设并鼓励学生对文本进行的多视角的多元解读，时刻注意学生的反应，及时地调整英语教学方法，灵活地因材施教、因人施教，注意材料的呈现方法，用延伸性、迁移性去丰富教学设计。在英语课堂教学的互动中，根据教学情境和学生的反馈，运用教师的教学机智做到随机应变，而不是随遇而安。对自己的英语教学目标、教学内容和教学方法进行精心预设，做到胸有成竹，课堂教学时才能始终抓住学生的注意力，调动学生思维的积极性，并激发他们深入地参与课堂教学。为学生留足自主探索新知的空间和时间，让学生在探索中获得发展。
（3）用教师的激情和感染力消灭沉闷
有些英语教师教学目标明确，教学重点突出，教学步骤环环紧扣，但课堂气氛十分沉闷，其中最主要的原因就是英语教师缺少激情和感染力。一个充满激情的人，总是给人一种积极向上的感觉，使人充满了生命的活力。当教师走上讲台，他的精神状态就开始影响到学生，教师有活力，学生不一定有活力，但如果教师精神萎靡不振，学生一定也是萎靡不振。英语教师要上好课，就必须要投入激情。没有激情的教学，如同没有灵魂的躯壳，再好的英语教学手段也没有感染力，就如同生锈的钝刀。教师就像演员一样在课堂演绎着自己对文本、对知识、对人生的理解，感染、调动、激励着讲台下面的一群学生。一个激情四射的英语教师，运用幽默风趣的语言、丰富的表情和夸大的动作语言，当然能让学生不由自主地被带动起来，同样地激情澎湃。一个激情辉映着激情的英语课堂，把沉闷粉碎于无形！
（4）用良好的师生关系与和谐的学习氛围阻隔沉闷
作为教师，我们要尊重学生的兴趣、爱好、个性差异、人格尊严和情感需求，平等、民主、宽容、理解地对待学生，重视和学生的交流。我们应该弯着腰，侧耳倾听他们的诉说；我们应该皱起眉，和他们一起苦苦思索。我们要以学生的立场为出发点，去了解学生实际。以开放的观念和心态，采用学生喜欢的英语教学方法，为学生营造一个和谐、民主、融洽的英语学习环境，实现愉快教学。并在教学中关注每一位学生，微笑着赏识学生的闪光点，适时地给予肯定和鼓励，使胆小的忘记羞怯，使后进的忘记自卑，激发学生的自信心和学习热情。用真诚的沟通、发自心底的赞美和期待粉碎他们的种种消极、退缩的心理障碍，诱导他们主动参与到教学活动中来。鼓励学生去体验、去交流、去感知，去完成愉快的英语学习过程，让学生体会到自己英语方面的进步，享受到成功的快乐。
三、结束语
在新课程的引领下，当我们的课堂教学出现沉闷现象时，作为教师，我们要深入思考我们的课堂教学，并研究影响我们教学效率低下的原因，然后积极地改革我们的教学方式，在新课程“以人为本”的教育理念上达成共识。努力走出沉闷现象的怪圈，真正实现英语教与学的有效性。
作者：李菊香 单位：江苏省张家港市乐余高级中学