2021-4-10 | 赏识教育论文
一、理解赏识教育，认清积极意义
赏识教育符合以人为本思想。赏识教育作为一种先进的教育方式，其本质是爱的教育，强调以尊重和包容为基础，在承认现实差别的基础上不歧视、懂欣赏，从而达到教育者与教育对象的协调统一，共同实现理想目标。而贯穿于赏识的理念与以人为本的要求在根本上是一致的。赏识教育能够增强官兵的自信心。由外到内的正面激励能够调动官兵内心的积极因素，形成肯定自我的意识，这种肯定自我的多次沉淀，就会积累其成功感，从而打下自信的基础，进而把“你能行”的鼓励内化为“我能行”的积极行为。赏识教育能够激发官兵的潜能。从生理角度讲，愉快轻松的情绪能够调动人的智力活动和积极性，易于在大脑皮层形成优势兴奋中心，从而形成新的神经联系和复活旧的神经联系，促进创造思维和智力发展。因此，对外在的教育来说，赏识教育有利于激发官兵的进取心，促进其心智发展，从而激发他们巨大的内在潜能，使他们乐于超越自我、追求成功。赏识教育能够激励官兵不断进取。赏识教育的过程，就是通过对官兵的充分肯定，进而促进官兵自我肯定的过程。现在的官兵表现欲望普遍较强，通过积极的评价激励官兵不断进取，有利于他们成长成才。教育者要通过承认官兵的个体差异，以发展的眼光，努力发现每名官兵的进步和长处，及时作出积极的评价，从而保护官兵的自信心，使他们获得进一步发展的动力。
二、学习赏识教育，掌握方法手段
1.目标激励。目标激励就是利用一定的目标对动机的刺激作用，去激发人的积极性、主动性和创造性的方式。目标是人们期望达到的成就或结果，与人的需要、动机和利益直接相关。因此要注意几点：一是制定的目标对官兵来讲，要有“利”可图，才具有激励作用，应把单位建设目标与个人目标有机结合。二是制定的奋斗目标要恰当，目标过低官兵容易产生自傲心理，目标过高则容易丧失信心。三是目标的实现贵在坚持，作为带兵人要不断给予官兵以鼓励和帮助。
2.奖励激励。奖励激励顾名思义，就是运用表彰等手段对积极正面的思想行为以及行为结果予以肯定，使之得到发扬的方式。奖励是最有效的激励方式之一，是对官兵个人成长进步的最好肯定。这里需要注意的是：一方面在坚持以精神奖励为主的同时，还要配合适当的物质利益；另一方面是奖励要坚持标准、把握原则，切忌过多过滥。
3.信任激励。信任激励就是通过对教育对象的信任、尊重、支持等，激发起积极性、主动性和创造性的激励方式。信任激励可以使人产生自尊心、自信心、兴奋感、满足感等多种美好的情绪体验。在日常生活中给官兵以关心照顾，在完成工作任务上给官兵以充分信任，在官兵遇到困难时给予理解、支持和帮助，对于犯过错误的同志给予关怀和鞭策，使官兵感受到组织的关怀和对集体的归属感，从而不断激发官兵积极性创造性，乐于为部队建设作出贡献。
三、会用赏识教育，把握基本原则
一要注重实事求是。实事求是就是要求赏识必须以客观实际为基础，绝不能毫无根据地盲目赏识。一方面，赏识不能言过其实，否则就有阿谀之嫌。官兵如果对赏识的动机产生怀疑，反而会对我们失去信任。另一方面，赏识要内容恰当。赏识应着眼于官兵个人的努力和今后的发展，而不应局限于夸赞其与生俱来的特质。二要尊重个体差异。由于青年官兵的年龄、受教育程度、成长环境、社会阅历不同，在知识水平和能力素质等方面必然存在差异。所以，在进行赏识教育时，首先要持有尊重与平等的态度，承认并接纳差异，而绝不能拿一方的优势和另一方的劣势来对比。三要体现公平公正。从公平角度看，我们对每个官兵的赏识都应该是公平的，也就是我们常说的“一碗水端平”，不能厚此薄彼。从公正角度来看，我们要认真判断事情的真与假、对与错，准确公正地对官兵作出评价，这样才能使官兵心悦诚服，否则不但达不到赏识的效果，我们在官兵心目中的可信度也会因此大打折扣。四要坚持赏罚分明。官兵的成长进步，无疑离不开带兵人的肯定和鼓励。但也不能走向极端，只注重赏识教育，而淡化了批评和惩罚在教育中的意义。人非圣贤，孰能无过。让官兵学会怎样对待自己的过失也是教育的重要内容，应该让他们认识到犯了错误就要受到批评和惩罚，必须要为自己的过失负责。
作者：陆春峰 单位：解放军南京政治学院