计算机专业的创业教育

本课题是对现有的创新创业教育理论进行补充，提出融入到普通师范院校教育的创新创业教育模式。研究计算机专业学生创新创业教育是知识经济和社会发展的必然要求。随着知识经济在我国的发展，经济增长需要的人才也逐渐由过去的简单型转向复合型，高新技术产业是新的人才需求增长点，从全国经济发展的产业结构看，信息、高科技产业等知识产业在国民经济中的发展水平还处于初级阶段，但发展得相当迅速，迫切需要拥有丰富知识、先进技术、创新意识的大学生加入。我国普通师范院校培养出来的毕业生不能完全符合市场的需要，当新的理论和新的技术产生后，往往由专家们著书写作，从教材编写、出版印刷、学校面授到学生毕业出校，往往滞后了几年，普通师范院校的课程设置体系及教学内容流程很难与社会科学技术同步更新，经常会听到毕业生感叹毕业后学非所用、用非所学。在普通师范院校教育体系中广泛、系统、科学、有效地实施创新创业教育，可以使学生养成初步的生存意识和职业向往。教育学生在了解当前现状与前景基础上，了解经济发展的实际要求，在掌握基本从业、创业知识技能要求的基础上，形成走向社会自强发展的信心与能力，树立服务社会的职业理想与创新创业意识。

本文根据国内外高校创新创业教育的经验，结合计算机类专业特色，以综合式的创业教育模式为原型，对计算机类专业学生创业教育模式进行研究。第一，建设教育理念，用创业教育思想来革新教育理念，在强调专业基础知识教育的同时，也应该把创业教育纳入教学计划，对计算机专业创业教育模式、教学内容和课程体系进行改革。在计算机类教育理念基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，加强对创业教育的认识，将计算机专业教育理念与创业教育理念相结合。理念决定行动方式，行动方式决定行动效果，能有效提升教育成果，以提升学生的创新创业意识和创新创业能力为核心，以革新人才培养模式和课程体系为重点，在计算机专业教育的过程渗透创新创业教育。第二，建设人才培养目标，普通师范院校教育的本质和核心是培养学生自由全面发展的潜质和能力，创新创业教育的总体目标是培养学生具有创业精神、具备创业生涯规划和自主创业的能力。人才培养目标明确、定位合理，能够更好地引导创新创业教育的开展。因此，应该对现行的计算机专业人才培养目标进行调整，将创新创业教育的目标融入到普通师范院校计算机专业学生人才培养目标中，在人才培养目标中体现创新创业教育。第三，建设合理的课程体系，创新创业教育课程体系应当倡导学生自主学习，并给予必要的指导，从而培养学生自主学习和自我提高的能力，以及勇于开拓和善于创新的能力。在计算机专业教育中渗透和贯彻创新创业教育的思想，形成普通课程、专业课程、创新创业课程相互渗透，功能互补的多元化课程体系。第四，课堂教学的建设。改革课堂教学是提高教学质量的主要途径，提高创新创业教育的教学质量，就需要以创新创业教育思想为指导，形成以教师为主导，学生为主体，以学生创新创业能力培养为本的教育理念，构建有效的课堂教学。第五，建设良好的师资队伍。普通师范院校创新创业教育的开展，建设创新创业型师资队伍是关键，需要逐步完善教师引进、培养、选拔的机制，建立一个专兼结合的创新创业教育教学团队。先要有专职的创新创业教师队伍，学校除了大力引进创新创业教育领域的专业人才外，还可以建立与企业的联合机制，让一些创业企业家加入到教师队伍。第六，建设良好的创业教育环境。

目前我国创业教育模式是由高校、企业、政府相互合作，共同推进创业教育的发展。一方面可由政府对资源进行整合，制定大学生自主创业的鼓励机制和资金支持政策，还可以让企业参与到创业教育中来，尤其是计算机行业领域的专家参与人才培养方案的制定，提供创业教育的实践基地，这样能帮助学生了解计算机行业发展的需求，适应社会工作环境，为学生将来创业积累经验。另一方面由高校在学校内开展创新创业文化的建设，充分调动学生的自主性和能动性，开展各种校园创业活动，激发学生的创业激情，建设校内创业基础，为学的创业活动提供良好的硬件和软件的支撑。本文旨在构建普通师范院校计算机专业学生创新创业教育模式，将创新创业教育融入到普通师范院校现有专业教学体系中，以提升计算机专业教育的成效，并从教育理念、人才培养目标、课程体系、师资队伍、课堂教育、创新创业环境等六个方面的建设，提出学生创新创业教育的模式，以期对创业教育的研究有借鉴作用。

作者：刘海峰 单位：吉林工程技术师范学院