高职数学课程教学改革综述

一、课程内容的改革

1.教学内容要突出高职特色。因此，教师要深入探究各个专业对于数学知识的需求，从而有的放矢地展开数学知识的讲授。作为教学改革的切入点，每个专业都应制定相应的高职数学课程标准、授课计划和授课重难点，并且在教学实践中不断完善和修正。这样就能实实在在地展现高职高专数学教学的特点，而不是一味地为了完成教学而教学。

2.教学结构要进行科学创新，注重培养学生的应用能力和创新能力。当前，课程结构较为单一，并没有根据每个专业进行合理设置。对此，教师要根据专业特征敢于打破教材结构设置，以满足不同学生不同层次的需求。

3.教学内容要把数学建模的思想、方法融入其中。传统的数学教学内容重视理论推导，忽视实际应用。而且由于学时少，学生不重视，所以教师无法展开教学内容。对此，教师可以根据课时适当地增加数学建模的知识，从而增强学生的数学应用意识。而纯粹的理论讲授可以适当减少。

4.教学内容要适当地加入计算机应用软件的知识。学生认为数学课只需要动脑，不需要动手，而高职培养目标在于培养学生的动手能力。所以教师可以在讲课内容中加入计算机应用软件，从而使数学课也有实验课，帮助学生更好地掌握计算机知识，更好地理解数学和计算机之间的关系。

二、教学方法与教学手段改革

1.建立“以学生为主体、以教师为主导”的高效课堂。教学方法和教学手段要用启发性思维贯穿始终，要根据学生的认知规律设计教学过程，充分调动学生自主学习能力。传统的数学教学完全是教师满堂灌，对于教师而言上课苦不堪言，对于学生而言听得疲惫不堪。而好的教学方法和教学手段对于教和学的双方而言都是一种解放，最主要的是提高了教学效率，课堂不再枯燥无味。

2.采用问题导向式教学方法，建立探究式学习模式。数学教学内容丰富多彩，如何将这些知识更有效地传递给学生呢？高职学生思维灵活，但是学习主动性不够，教师可针对此采用问题导向式教学方法，建立探究式学习模式。教师可以将教学内容设计为一个个小课题，每个课题中都有重要的知识点，同时包含其他小的知识点，彼此构成一个有机的整体。每个课题最好带有问题导向，抛给学生的时候让学生自己去分析问题解决问题。学生的求知欲被激发出来，自然就会主动去学习。而学生主动学习获得的知识才真正被掌握。在这个过程中，学生的思维被积极调动，学生外在的学习动机转化为内在学习动机，进而产生知识迁移，培养了学生各方面的能力。

3.教学方法和教学手段改革要体现与时俱进，要加入现代化信息技术。数学作为基础学科，更应该体现现代化信息技术的发展应用，尤其是计算机的发展和数学紧密相关。所以在教学方法和教学手段方面，教师要有意识地加入现代化信息技术，比如运用数学软件进行复杂的运算和画图，建构数学模型等。在实践教学时发现，与时俱进的教学方法和教学手段能很好地激发学生的学习兴趣进而使学生对数学充满学习兴趣。另外，现代信息技术使用本身就具有很强的实用性。这样，教师在使用这些技术的时候就展示了数学的应用性，潜移默化中提高了学生对数学的重视，有利于提升数学的教学地位。

三、师生关系的创新

数学在高职院校中处于基础课地位，相较于其他课程，学生常常忽视数学的学习和数学教师的存在。所以，在进行高职数学课程教学改革过程中，我们不应仅仅改革教学内容和教学方法、教学手段，还要建立新型的师生关系，和谐的师生关系是教学改革的基础。和谐师生关系的建立始于教师，成于学生，本质在于教师的改变引导学生的改变。如何实现这个过程呢？心理学家认为任何人的实践活动都是在心理活动调节之下完成的。所以，教师要遵循学生的心理活动规律来实现提高其实践活动的效率的目的。教师要深刻了解学生的心理，有效地利用学生的心理因素实现课堂教学。高职学生经历满堂灌的应试教育来到大学，他们对于教师依然有着很强的依赖心理，缺少自主学习的动力，学习效果一般。各种心理交织在他们的内心，对大学的失望，对未来的迷茫，对环境的抱怨……虽然是数学教师，也要根据学生的“需要”针对性地教学，在教学过程中有意识地引导他们树立正确的人生观和价值观。在教学过程中，教师要鼓励学生大胆提问，勇敢提问。高职院校的学生很少提问题，不是他们没有问题，而是他们根本不想去提问题。一方面是害怕教师的责难和嘲笑，另一方面是不屑认真学习。在这种情况下，教师要树立平易近人的形象，要用自己的魅力和学生打成一片，才能激发学生主动学习的欲望。只要学生提问题，教师就给予肯定，从而可以产生感染效应，激发学生积极参与。

作者：田红丹 陈坤 单位：河北省石家庄人民医学高等专科学校