通识教育与财经大学英语改革

一、大学通识教育的内涵和人才培养观

西方高等教育发达的国家都非常重视通识教育理念的实践，他们在本科教育中由专门设立的基础学院或通识教育学院来实施严格的通识教育，开设一个不从属于任何专门的学科而是多学科课程组合的“普通核心”课程体系，为学生在今后的专业课程学习中探索基本的学术问题打下基础。在这个通识教育课程体系中，学生提出问题、思考问题、批判和分析问题、写作表达的能力得到锻炼和提高，为今后在高年级能够深入地学习和探索高深的专业知识奠定了基础。

二、在通识教育理念下对财经类高校进行大学英语课程

设置进行改革的必要性财经类高校为社会培养经济领域的建设者和经济事业的接班人，经济领域对人才的要求除了扎实过硬的专业基础之外，更有着对综合素质的要求。然而，财经类高校作为专业特色明显的院校，长期以来习惯了专业教育模式，导致其在管理体制、教学方式、课程设置方面都或多或少地有着“功利主义”的色彩，大部分财经类高校的学生也有了功利心偏重的通病。财经类高校对通识教育缺乏应有的重视使得所培养的财经类学生呈现出注重经济利益，价值取向出现偏离，知识结构不合理，自然科学和人文社会科学知识基础薄弱，社会价值意识和责任感缺失等素质缺陷。在高等教育逐步得到普及的今天，大学毕业生对职业需求的多样化和职业变动的频率正在增加，财经类高校的毕业生终生从事一种财经工作的可能性相应地正在减小。职业和岗位变动频繁要求财经类院校培养的学生必须具备多次变化职业的精神准备和能力储备。因此，财经类高校必须转变传统的专业教育模式，大力推进通识教育，以提高学生的综合素质。大学英语课程作为我国高等教育中一门必修的课程，其学科性质、教学目标以及教育内容决定了它可以承担更多通识教育的职责。但在财经类高校专业教育模式下，大学英语课程设置陈旧，教学内容单一，使得大学英语教学目标难以实现。财经类高校大学英语课程设置应在通识教育的理念下进行课程设置改革，增加通识教育的内容，与财经类专业英语相结合，为实现财经类高校人才的可持续发展发挥应有的作用。因此，在通识教育的理念下，对财经类高校进行大学英语课程设置改革的研究势在必行。

三、财经类高校大学英语课程设置改革的方向

我国现行的大学英语教学一直都是为非英语专业学生开设的，以补充中学英语语言基础为性质、以达到《大学英语教学大纲》四级要求为目的而开设的基础英语课程。这种大学英语教学存在着教学模式陈旧、明显的功利性应试教育（四六级考试）、目的不清、定位不明、考试评价体系不科学等问题。在当前形势下，随着大学新生入学时英语水平的不断提高，这种以夯实语言基础为目的的语言教学应逐步转向通过学习语言以外的知识内容学语言的语言教学。大学英语教学改革应从通识教育的视角出发，从打基础的英语教学转向为培养学生利用英语获取所学专业的先进技术和前沿知识的能力，培养学生学术交流能力的一门通识教育课程。财经类高校的大学英语课程设置改革应从改革课程设置和改良教学方法两方面入手，服务于财经类高校培养出既适应当前财经领域就业市场、又具有厚实的人文素养和批判精神的财经人才的培养目标。具体而言，我们应该在大学英语课程设置方面处理好语言技能训练课程、人文思想教育课程和财经类专业技术课程之间的比例，力争三者之间的相互渗透。

为了兼顾专业教育和通识教育，我们可以将财经类高校大学英语课程分成以下三类：第一类是英语语言技能训练课程，主要指对听、说、读、写、译等能力的培养。在课程性质上延续现行的大学英语课程性质，以大学英语读写教程和听说教程为授课内容，以是否通过大学英语四级考试来检验学生是否已经具有了扎实的语言基础。主要在大学本科低年级开设。第二类是英语语言拓展课程，主要包括语言文化类、语言文学类、语言应用类课程。其中英语语言文化类课程可包括：英美社会与文化、跨文化交际、中外文化对比、英美概况等课程。英语语言文学类课程可包括：英美文学、英美小说、英美名作、英语诗歌等课程。语言应用类课程则包括：英语公众演讲、英语报刊选读、新闻英语、外国影视欣赏等课程。该类课程在第一类课程之后开设。此类英语语言拓展课程符合全国大学英语教学改革中以外语通识教育为内容依托的语言教学发展改革方向。2010年5月，“全国大学英语信息化教学改革成果总结暨外语通识教育与课程设置高层论坛”也指出了以外语通识教育为内容依托的语言教学是中国大学英语教学的主要发展方向，其中有会议材料认为：“外语通识教育与课程设置思路将成为外语教学的一个新思路，很可能会成为中国外语教学的一个重要转折点”。第三类是财经专业英语课程，主要服务于实现财经类专业教育的目标，帮助财经类学生解决与专业相关的语言问题，帮助他们把英语作为工具应用到专业学习和研究中去。此类课程包括会计英语、财经英语、金融英语、外贸英语、商务英语等。该类课程紧密结合财经类专业，能高度激发财经专业学生的学习兴趣，迎合财经专业学生的认知需求，为学生进行财经专业的学习和深入研究提供了语言准备。该类课程可在第一、二类课程结束后开设，也可与第二类课程同步开设。财经类高校普遍存在着对通识教育重视不够、投入不足的缺陷，加上财经类院校专业相对单一，通识类课程的师资较缺乏，导致大学英语课程设置一直以来都以单纯的语言技能训练课程为主，缺少财经类高校大学英语课程应该具有的特色和个性。我国财经类高校大学英语教学应在遵守《大学英语课程要求》、尊重财经类学生认知需求、符合财经类高校特色的原则下深化改革。

在通识教育理念下对财经类高校大学英语课程设置进行改革过程中最关键、最艰巨的任务是转变财经类高校大学英语教师的观念、知识结构和教学方法。因为依据上述改革方向，大学英语教师在从事第一类课程的教学时可基本延续现有大学英语的教学方式方法；从事第二类课程教学时也完全可以根据英语教师本身的学历和知识结构迅速适应；而第三类课程的教学便不可避免地给大学英语老师带来大的挑战。财经类高校的大学英语教师应具有危机意识，努力寻求既符合财经类高校发展需要又符合自身兴趣的跨学科专业，学习跨学科的专业知识，使自己能够胜任通识教育理念下具有财经类高校特色和个性教学的大学英语课程的教学。

作者：蒋丽香 单位：湖南财政经济学院