一、什么是微课
微课的特点决定了它在中小学教师培训中既可以作为课堂教学资源使用,也可以作为中小学教师培‘训的教程，或学员在培训过程中遇到疑难问题的解决途径。微课的层次性、针对性、趣味性和灵活性特点与中小学教师培训相结合,将更能发挥其作用。
1.层次性。参加培训的中小学教师基础参差不齐，不同的学员对相同的知识吸收消化能力有很大差异，传统的课堂教学培训模式,很难做到使所有学员都跟上培训教师的授课进度。当我们把一门课程碎片化，将知识化整为零,把每个知识点制作成微课,学员就可以根据自己的情况对有关知识点进行重点学习，这样就使得一门课程的学习形成不同学员间的层次性’有利于学员对培训内容的掌握。
2.针对性。学员在培训过程中总会遇到各种问题，而问题往往对应于课程中的某个知识点，把这些知识点分别作为一堂微课的主要教学内容，进行具有针对性的讲解，再由学员根据需要进行有选择的学习，这正是微课作为课堂教学有益延伸和必要补充的重要表现。与问题相关的知识点，对于学员来讲都是重难点，如不解决将会影响学员的培训进度与培训效果。有了微课的针对性教学，学员培训中所遇到的问题就能迎刃而解。
3.趣味性。微课教学是建立在现代教育技术信息化发展基础上的，利用各种多媒体技术手段,将知识信息直观形象地呈现在学员面前,改变了传统课堂教学的枯燥感受。视音频技术的应用让教师的形象随时出现在学员面前,犹如面对面的交流；多媒体技术的应用,将乏味的语言变成直观的动画特效,有助于提高学员对知识点的理解记忆和学习兴趣。声音、视频、动画、特效多位一体的表现形式,将使培训更有趣。
4.灵活性。现代网络科技的飞速发展，使得影音文件在线传播与点播的速度大大提高，借助平板电脑、智能手机等移动终端,人们可以随时随地打开微课程进行学习，利用碎片化的时间学习碎片化的知识，可以有效提高学习效率。培训中，集体授课的时间较为有限,而微课的灵活性使中小学教师可以不受培训时间和空间限制，随时随地想学就学。
二、微课教学与课堂教学的差异分析
2013年，由教育部教育管理信息中心主办的第一届中国微课大赛吸引了全国各地数千名教师的参与，共收到微课作品一万伍千余件,这一活动更是掀起了全国微课资源建设与实践的高潮。但是,微课在我国起步较晚,在中小学教师培训中也少有应用。作‘为一种新生事物，还有很多人对它感到陌生。为了便于大家了解微课，我们将它与传统的课堂教学进行了对比，以揭示两者间之间的差异。
(一)教学时长不同
传统课堂教学一节课是40—45分钟，学员很难长时间保持注意力集中，很多学员在课堂上会出现走神、开小差、玩手机等情况，这大大降低了学习的效果。而微课根据所涉及学习内容的不同，时长从1分钟到10分钟不等，最多不会超过20分钟。在这样短的时间里，大多数学员的注意力能高度集中，从而提高学习的效率。
(二)教学内容不同
课堂教学其内容具有一定的连续性、系统性,教师授课与学员听课都必须按照知识的逻辑顺序完成，而每个学员的学习能力、知识吸收与消化能力各有差异’当有学员对某一个知识点学习理解不到位时，就很难继续学习下一个知识点。而微课则是基于一个一个的知识点或者是教学内容中的重难点,进行详细生动的再现讲解，以便学员能够利用课后时间及时将不明白的知识点进行查缺补漏，为进一步学习做好准备，为系统学习打好基础。
(三)教学方式不同
课堂教学是一种集体活动，一个教师要同时面对班级里几十位学员，师生交流虽然是实时互动的,但无形中会使这种互动带有一定压力；另一方面，学员数量多，不可能照顾到所有人，这会使部分学员产生不被重视的感觉从而降低听课质量。微课教学则是一对一进行的,学习的氛围比较宽松自由，学员在学习过程中，会有“这节课是在给我一个人讲”的感觉，从而提高培训质量。
(四)表现形式不同
课堂教学中，教师与学员能够进行面对面的交流，不论是语言表达、肢体动作、还是眼神交流，都会在师生间传递出相应的信息,都会影响到师生的教学活动。微课教学则是以网络为平台，以计算机、平板电脑、智能手机为工具，以教学视频为表现形式的单向信息传递过程。微课教学虽说也可以进行观后点评、留言提问等形式的交流，但反馈评价慢是其最大的一个缺点。
(五)教学场所不同
课堂教学以课堂为主,通常是在固定的教室里完成教学任务’而微课教学则凭借其载体的便利‘曲、网络通讯的便捷性,使学员可以在任何地方进行知识的学习。教室里、车里、家里等，不会受到学习空间的限制。
(六)再现频率不同
传统的课堂教学过程中，教学任务必须在有限的课时内完成，知识的讲授只能是一种不可逆转的过程。微课则是通过视频形式展现,在观看学习中，学员可以根据自己的理解、接受能力，利用视频播放器暂停、快退、快进等功能调整学习进度，以达到对知识的完全理解和消化。
三、微课在中小学教师培训中的运用策略
现代教育技术的发展为我们的教学提供了多种表现手段，多媒体技术的应用巳经相当普及，并成为多数教师必备的教学技能，这也为微课在中小学教师培训中的发展和应用提供了基本的技术保障。但是要让微课真正走进中小学教师培训并在教学中发挥作用，还应该掌握以下几种运用策略。
(一)树立微型理念
在中小学教师培训中，要树立微型教学理念。它作为一个新的概念，尽管已经有许多教育工作者对微课进行了深入的研究，但相关理论还有待进一步完善。在实践中要分清公开课、网络课、精品课与微课的区别。前三者主要是以教材为主,分章节进行教学，多为对课堂教学过程的实录，教具的使用受到一定限制,教学过程一般较长。相比之下,微课则具有内容丰富、学习方便、短小灵活的特点。
(二)掌握制作技术
中小学教师的培训需求，不仅是教育教学的系统理论知识,还包括在教学中遇到的各种各样具体的问题。在中小学教师培训过程中,应该在集中系统授课的基础上，利用微课作为辅助课堂教学的重要手段，对学员实际需求进行针对性解答，使得培训f作能够因人而异、因材施教，让每个学员都有收获。微课的制作方式上，也应该发挥其示范作用,尽量以中小学校现有条件为参考，以免让中小学教师产生畏难情绪，影响培训效果。目前，微课最简单的制作方式就是PPT演示结合屏幕录像的方式。一台电脑、一个麦克风、再加一个摄像头就可以完成。，这已经成为微课制作的一种最为普及的方式，在微课推广中发挥了重要的作用。当然适当地将多机位拍摄、多媒体动画特效以及三维虚拟场景等微课制作技术在培训中加以展示,也会提高培训的吸引力,激发中小学教师的兴趣。
(三)合理使用微课
微课资源首先可以作为中小学教师培训课程教学的有益补充和延伸,可以将培训课程教学设计作为基础，引导学员从不同的环节人手学习培训内容,依自己的进度安排学习。微课的应用可以从培训管理机构和培训教师两个层面解决。对于培训管理机构来讲,可以在自己的网站上设置相应的板块,放置微课资源，方便学员在线学习或下载学习。而培训教师个人在没有条件开设个人网站的情况下,可以使用视频网站、网盘等网络空间等分享微课资源,使用QQ、微信等即时通讯工具，加强与学员的沟通。
作者：姚晓兰 兰觉明 单位：重庆文理学院