一、按需选修的学习过程更加具有针对性
由于个体的专业素养差异，每名学员的实际需求也有所不同。以往的集中面授培训模式课程内容不能达到细致全面，不能满足所有学员的求知需求，个性化的教育教学疑惑不能得到根本解决。网络培训则邀请最优秀的学科专家进行视频教学，涉及基础乐理、声乐、器乐、合唱指挥、鉴赏、创作等多个模块最前沿的理论知识与实践经验，学员可按需选修进行有针对性的学习，并可对视频教学反复观摩聆听。以此纵向深化已有知识，横向拓宽知识领域，更重要的是这种学习方式可以立即在教学中进行实践，在实践中反向再对自己的学习成果进行验证、修正。
二、对各种教学疑问的解惑过程更加具有实效性
网络培训包括国家级专家视频教学；省级专家发布作业、在线答疑解惑；辅导教师在线批改作业、评价教学设计，推荐教学日志等；学员则通过建立QQ群实现及时交流。学科专家及辅导教师常以同课异构为主题来出学科简报，目的就是想让学员探讨相同的教学内容怎样能够在教学手段上异彩纷呈。在这方面多学习、多思考、多钻研可让教师结合自身的知识结构特点、性格特点及面对的不同学生的不同特点而有针对性的进行教学。网络培训的最大优势在于应用多种信息平台，通过多方共同努力，对学员的疑问进行即时解答，对学员在教学实践中遇到的实际情况进行分析指导，在按时完成培训任务的同时使这项工作更加具有实效性。
三、打破区域教学的局限更加具有挑战性
随着社会的各种信息渠道的多元发展，人们的沟通更加便捷，完全打破地域的限制。我国东西部、长江南北的文化特质、经济发展状况及教育教学理念、水平均存在较大差异，通过网络远程培训可使发展落后地区接触到先进的教育教学理念与技术，从而促进发展。不同地域的学生的意识形态、思维方式及认知水平、知识需求也有所不同，通过网络培训，学员之间的交流丰富了，辅导教师掌握的第一手经验资料同样也丰富了，在丰富的信息面前，都会遇到前所未有的问题，这些问题会提出新的研究课题，也给学员提出了新的思考，面对新的挑战，启发新的教学思路，有利于今后的教育教学更加多元化及合理化。
四、理论与实践结合更加具有前瞻性
网络远程培训不仅是参培学员的学习与提高，同时也是学科专家与辅导教师的自省与提高，是学科专家与辅导教师的音乐教学理论得以实践与验证的重要平台。不同学段音乐教学改革的动态变化需要基层一线音乐教师的教学实践来呈现。专家与学员交流的过程是对音乐教学理念进行深刻思考印证的过程及自我提高的过程。在这一过程中，作为一名学科专家或辅导教师，不能回避任何问题，不能简单应付任何问题，为解决问题寻求答案而进一步研究探索，从而互相促进、教学互长达到学科的最前沿。
五、专业知识与综合素养并举更加具有权威性
一门学科的教学效果很大程度取决于任课教师的个人魅力在学生中的认可，这一点和人与人的交往是相同的。能不能抓住学员心理，吸引住学员，是调动学员的学习积极性的关键。网络教学辅导，不同于以往的面对面交流，没有了表情的直观引导，没有了语言讲述的力量，如何提高沟通效率，对学科专家及辅导教师的心理把握能力，文字感染能力，计算机应用能力，文化综合能力等提出了更高的要求。要做好网络培训工作，要培养优秀的人才，仅有专业知识是不够的，必须要通过深厚的综合知识素养，通过让人信服的权威性，把学员自身的学习积极性调动起来，才能达到教师继续教育及专业发展的培训目标。
六、总结
综上所述，对音乐教师进行网络远程培训的模式主要具有以下四个特点：一是拓宽教学途径，更新了教学理念；二是丰富教学内容，提高了自身修养；三是互动更加直接，具体了指导目标；四是创建交流平台，延伸了教学空间。最后提出两点建议：一是应定期组织学科专家及辅导教师进行学术交流；二是应定期由学员上传实际的教学观摩视频，进行优秀课评选，丰富教学内容。
作者：李新 单位：西安文理学院